【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。誰發(fā)現(xiàn)了？你覺得其中的哪句話直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了你那么多問題的答案？師：真好，你們太厲害了，這樣一份學(xué)習(xí)單都沒有難倒你們，現(xiàn)在我想提升一下學(xué)習(xí)難度，你們有沒有信心挑戰(zhàn)？概括、理解“沒有距離”師：文章的第三自然的中心句，就是課文要表達(dá)的主要內(nèi)容。誰來把這一句話讀得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，讀成幾個(gè)字就可以了？師：沒有距離。恭喜你答對(duì)了。孩子們，把這四個(gè)字,寫在課題“與象共舞”的旁邊。師：好的，第一次我們讀課文把課文讀成了五個(gè)中心句，第二次我們把五個(gè)句子讀成了一句話，剛才我們?cè)谔魬?zhàn)問題的時(shí)候，我們又把這句話讀成了幾個(gè)字??？哪四個(gè)字呢？師：這就是我們文章要表達(dá)的主要內(nèi)容。四、聚焦重點(diǎn)語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀品讀“與象共舞”師：因?yàn)闆]有距離，人和象之間和諧相處，創(chuàng)作了美妙的境界，趙麗宏作者在他的文章中寫道最讓他難以忘懷的是看大象？同學(xué)們?cè)谡n文中找出這一段，誰來讀一讀“與象共舞”的畫面？（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）師：孩子們，你們仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？觀看視頻師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊！孩子們，你們想不想去現(xiàn)場(chǎng)感受那種氛圍呢？那我們來一次說走就走的旅行，此時(shí)，我們來到了泰國(guó)芭提雅的東芭樂園，仔細(xì)看，你們看到了什么？聽到了什么？設(shè)置情境、換位體會(huì)師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場(chǎng)景??！孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？愿意做觀眾的請(qǐng)舉手！師：好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時(shí)此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個(gè)人。（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。）師：孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，就在東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請(qǐng)舉手。師：都想做大象。請(qǐng)你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群。來，我們站起來，我們用自己的動(dòng)作，用自己語言，用自己的聲音，和大象舞之蹈之，起！（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的我們，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，我們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）體會(huì)人象合一的美妙境界師：請(qǐng)坐，孩子們。你想一想，此時(shí)此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？師：好一個(gè)親密無間！是的，所以你想一想，此時(shí)此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎，大象就是——師：你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，觀眾還是觀眾嗎？師：沒錯(cuò)，這就叫人象之間——師：這就叫“人象合一”。毫無疑問，我們都陶醉在與象共舞之中了，陶醉在美妙的音樂之中，陶醉在趙麗宏作者的這篇課文中。他在這篇文章寫了人和象一起跳舞，寫的就是人和象之間沒有距離。這種寫作手法叫做一語雙關(guān)，同學(xué)們寫下（板書：一語雙關(guān)）。五、回歸課文，激發(fā)寫作師：在我們漢語表達(dá)中有與誰共舞的詞語，意思不是在講和誰一起跳舞，而是在表達(dá)與某某或者某種事物之間沒有距離，他們的關(guān)系非常的密切、和諧的相處。比如，曾經(jīng)有一個(gè)女孩非常喜歡蝴蝶，她經(jīng)常研究蝴蝶，所以蝴蝶生活在一起，我們?cè)趯懙臅r(shí)候可以稱她與什么共舞？再比如有個(gè)人，喜歡跟性情兇惡的狼，喜歡研究他，他和狼群在一起發(fā)生了很多很多故事，我們寫他的文章時(shí)，可以稱他與狼共舞。再比如，老師每天都在強(qiáng)調(diào)你們多看課外書，我們每天都有書寫讀書筆記的習(xí)慣，書成為了我們的伙伴、朋友，如果要你寫一寫我們班的某位喜歡讀書的同學(xué)，你會(huì)用怎樣的題目呢？與書共舞。師：是呀，就像今天，我們陶醉在趙麗宏作者的這篇課文中，我們深深的感受到了人和象之間沒有距離，他們的關(guān)系是如此的親密，他們能夠創(chuàng)造出如此美妙的境界。那么曾經(jīng)的你們?cè)谂c什么共舞，未來的你們想與什么共舞，請(qǐng)你們運(yùn)用上今天所學(xué)的一語雙關(guān)和今天所學(xué)的先概括，后具體敘述的表達(dá)方法寫下你們的美文，有信心嗎？第三篇：《與象共舞》《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教；李琴教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．借助拼音正確認(rèn)讀文中的8個(gè)生字，積累好詞好句。在自悟的基礎(chǔ)上能流利、正確、結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文。抓住文章的重點(diǎn)詞句，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。4．引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。過程與方法：體會(huì)課文先概括后具體的表達(dá)方法，并能加以運(yùn)用。情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界，激發(fā)起熱愛動(dòng)物，保護(hù)自然的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解泰國(guó)人、象和諧共處的風(fēng)情特點(diǎn)。2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。教學(xué)過程一、讀課題，質(zhì)疑存疑（2）導(dǎo)入：河道上一只只往來自如的小艇，是威尼斯一道獨(dú)特、耀眼的風(fēng)景，而當(dāng)你置身于有“萬象之國(guó)”美稱的泰國(guó)時(shí)，將體驗(yàn)到另一種風(fēng)情，讓我們一起走進(jìn)27課《與象共舞》吧。讀課題，質(zhì)疑存疑。讀完這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問？（誰與象共舞？與象在哪里共舞？是怎么與象共舞的？人為什么能與大象共舞呢？）二、研讀“與象共舞”（第5自然段）（15）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說說課文中的哪個(gè)自然段描寫了與象共舞？ 同學(xué)們自由讀第5自然段，找出人與象共舞的句子，說說你感受到了什么？研讀“與象共舞”。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示相關(guān)語段語段一：“表演的尾聲，也是最高潮??熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人”1）從這個(gè)句子中你感受到了什么？你是從的句子中的哪些詞語感受到的？你能讀出你的感受嗎？2）“舞之蹈之”還可以用哪個(gè)詞語來替換？它與“舞蹈”有什么不同？你又能體會(huì)到什么？（體會(huì)到舞蹈只是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而舞之蹈之是形容高興到了極點(diǎn)，是一種情感的自然流露。發(fā)自內(nèi)心不需要修飾??）你能讀出這種感受嗎？ 那么大象又是怎么跳舞的呢？語段二：“舞蹈的大象??長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞”1）讀完這一句，你最想送大象一個(gè)什么樣的美稱呢？為什么？（要求結(jié)合文中的詞句）2）那人象共舞又是怎樣的一番景象呢？讓我們?nèi)肭槿刖车刈x，