【文章內(nèi)容簡介】 國人和象之間沒有距離。師：沒有距離。孩子們，把這四個字,寫在課題“與象共舞”的旁邊。生：（動筆批注）師：好的，把筆放下，抬頭看黑板?？赐趵蠋煂懸粋€字，（師在課題下板書“人”）孩子們,我在這個位置寫一個“人”字，你想一想，這個“象”字應該寫在哪兒？誰來寫一寫？好的，你請！生1：（在黑板上緊貼“人”的下面寫了一個“象”）師：孩子，不好意思。向你討教一下，為什么這個“象”字寫在這兒？ 生1：因為人騎在象的上面。師：人騎在象的上面，他們之間還有距離嗎？ 生1：沒有。師：多么富有想象力的書寫?。『⒆觽?，這就叫人象之間—— 生：（自由應答）沒有距離！師：這又叫象人之間—— 生：（自由應答）沒有距離！四、聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀 預設： 師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面，在腦海里面迅速搜索一下，哪個畫面、哪個場景讓你一下子想到人象之間一點距離都沒有? 生：人和大象在一起跳舞。師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會留下這幅畫面，這幅畫面就是人和大象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離。生：（默讀第五自然段）師：好的，我們一起看看這個畫面，誰來讀一讀“與象共舞”的畫面？（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）生1：（看屏幕朗讀）師：好，我們一起讀一讀這個“與象共舞”的畫面。生：（齊讀段落）師：孩子們，請你特別留意大象跳舞的動作，你仔細看一看，隨著音樂的節(jié)奏，大象時而——生1：搖頭晃腦。師：時而——生2：踮腳抬腿。師：時而——生3：前后左右顫動著身子 師：時而——生4：長長的鼻子在空中飛舞師：沒錯，就是這樣的節(jié)奏，就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音、按自己的節(jié)奏讀吧！生：（自由朗讀課文）師：來，誰來讀一讀？讀出歡樂、讀出熱烈、讀出舞蹈的節(jié)奏！生1：（朗讀段落）師：好，孩子們，我們一起來！“在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞?！?生：（齊讀課文）師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛??！孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，你就在東巴樂園，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾，是嗎？愿意做觀眾的請舉手！生：（紛紛舉手）師：好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個人，請把帶有符號的詞語換成“我們”。（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的廣場上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。）生1：（替換角色朗讀）師：記住，你就是我，我就是你，人群就是我們，我們就是人群！來，我們一起和大象舞之蹈之！起!生：（集體替換角色朗讀）師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場景??！孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，就在東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請舉手。生：（紛紛舉手）師：好家伙，都想做大象。請你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請把帶符號的地方讀成“我們”。（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們，沒有一點兒笨重的感覺，我們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）生1:（替換角色朗讀)師：還有誰也想成為大象？來，我們站起來，我們用自己的動作，用自己語言，用自己的聲音，和大象舞之蹈之，起！生：（全體起立，替換角色朗讀）師：注意，舞蹈的我們加上動作讀，預備起!生：（教師進行動作指導，部分學生邊讀邊模仿大象跳舞的動作）師：你聽！你聽！舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友——朋友在哪兒？ 生1：朋友，我們一起來舞之蹈之吧!師：你再聽，舞之蹈之的大象在對觀眾說，朋友—— 生2：好，我們一起來吧！師：好，我們一起來舞之蹈之，我們一起來吧！生：（齊讀“與象共舞”的場面）師：請坐，孩子們。你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？生：沒有。師：除了身體，還有什么也沒有了距離？ 生1：心靈。師：心靈也沒有距離！還有什么呢？ 生2：友情。師：友情沒有距離！還有什么也沒有了距離？ 生3：親密無間。師：好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎，大象就是——生4：我們自己。師，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，觀眾還是觀眾嗎？ 生：不是，觀眾就是大象。師：沒錯，孩子們，這就叫人象之間—— 生：沒有距離。師：這就叫“人象合一”。作者趙麗宏也曾這樣說：“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合?！焙⒆觽儯屛覀円黄鹪俅巫哌M這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！生：（聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場面）師：毫無疑問，我和你們一樣，陶醉在與象共舞之中了!下課！板書設計： *、與象共舞 人沒有距離 象反思：《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發(fā)對異域文化的學習興趣，又要幫助學生領悟課文先概括后分述的表達特點，提高欣賞語言的能力。針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習