【文章內(nèi)容簡介】 謎語嗎？ 生：喜歡。師：老師也喜歡?，F(xiàn)在跟老師一起拍手說一個有關(guān)謎語的兒歌好嗎？ 師生：猜謎游戲好處多，你說我猜大家來，豐富語言長見識，開發(fā)智力思維活。一、了解玩法師：我知道大家收集了很多謎語，想在這節(jié)課上介紹給同學(xué)們，讓大家猜一猜。如果你想說謎語，該怎樣說呢？生：我們應(yīng)該大聲說，還要把謎語的內(nèi)容說清楚。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書：大聲說清楚）師：聽的同學(xué)又該怎樣做呢？生：我們要認(rèn)真聽，聽完之后還要動腦筋想一想謎底是什么。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書：認(rèn)真聽想）師：如果你沒聽明白怎么辦呢？你會怎么說？ 生：我會請說謎語的同學(xué)再說一遍，或者問一問謎語猜的是哪一方面的。我會說：“請你再說一遍好嗎？”“請問謎語的謎底打一什么？”（板書：問）師生看板書總結(jié)：現(xiàn)在我們知道說謎語的人要大聲說，把內(nèi)容說清楚；聽謎語的人要認(rèn)真聽，還要動腦想：“問”，其實我們可以問好多問題，有不清楚的地方可以問，想知道猜謎語的人是怎么猜出來的也可以問，想了解說謎語的人謎語是從哪里收集到的還可以問。二、師生互動師：知道了猜謎游戲的玩法，現(xiàn)在我們就在這美妙的音樂中一起做這個游戲吧。（放音樂）師：老師先出謎語，請同學(xué)們猜，誰猜到卡片上的謎語，美麗的卡片就送給誰。附卡片謎語：家里來客人，不用他敲門，我來唱支歌，告訴我主人。──打一用品近看像土豆，近看毛茸茸，好吃不好玩，像個小猴頭。──打一水果身子細(xì)長一條蟲，天天躲在泥土中，沒手沒腳愛勞動，鉆來鉆去把土松。──打一昆蟲（此時，學(xué)生的興趣被激起，一個個精神百倍，課堂氣氛活躍。）師：這兒還有幾則謎語，不過這次，不但要猜出謎底，還要說說是怎么猜出來的。（板書：說說你是怎么猜出來的）附謎語：有個媽媽真奇怪，肚上有個皮口袋，不放蘿卜不放菜，里邊放個小乖乖。──打一動物 白公雞，綠尾巴，一頭鉆進(jìn)地底下。──打一蔬菜小小壇子，裝滿餃子，吃完餃子，吐出珠子。──打一水果（學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被調(diào)動起來，他們爭先恐后地舉起小手，主動交際，參與到了活動中，課堂氣氛高漲。）（音樂停止）師：這兒還有幾則謎語，能自己讀嗎？讀謎語時，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？ 生：我們可以問同學(xué)；我們可以問老師；我們還可以在課本里找一找。師：對！這些都是好辦法。師：請你自己讀一讀，猜出謎底，并且說說是怎么猜出來的。附謎語：耳朵長，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴，膽子小，蹦蹦跳跳人喜歡。──打一動物雪般晶瑩，進(jìn)水沒影，一日三餐，沒它不行。──打一食品 彩色橡皮袋，娃娃最喜愛，呼呼吹足氣，飄到半空來。──打一玩具師：你猜出了哪一則，請先讀給大家聽，再說說你是怎么猜出來的。師：還有誰也猜出來了，但和他的想法不一樣？（學(xué)生已經(jīng)被有趣的猜謎游戲所吸引，此時教師只是稍做引導(dǎo)，學(xué)生就會主動交際起來，說出自己不同的見解，學(xué)生的個性得到了展現(xiàn)，求異思維被激發(fā)起來。）三、生生互動師：這些是老師收集的謎語，誰想把你收集的謎語給大家說一個？指名并交代：想讓誰猜就叫誰，而且記著問問他是怎么猜出來的？（學(xué)生上臺后自由與人交際）師：剛才這兩位同學(xué)一問一答，態(tài)度大方又有禮貌，合作得多好呀！誰能比他們做得更好?。ㄖ该?～4人）（學(xué)生個個積極主動，躍躍欲試，真正參與到了活動中。）師：還有這么多人呀？請同學(xué)們看黑板（重復(fù)要求），四人小組按要求在一起猜猜組里的謎語，小組長要組織大家有秩序地進(jìn)行，并且選出組里大家認(rèn)為好的謎語。（此時，看似課堂秩序有些亂，但亂中有序，學(xué)生在主動交際的過程中，也在培養(yǎng)與人合作的能力。）師：請每組的組長把你們組選出的謎語貼在教室的周圍，等會兒讓其他組的同學(xué)猜一猜。如果猜對了，就把謎語小心地摘下來回到座位上。（學(xué)生自由活動）師：誰愿意把自己猜到的謎語讀給大家聽？誰是謎語的小主人？（兩人主動交際）（3～4人）四、編謎語師：同學(xué)們真棒！猜出了這么多謎語，可我聽說學(xué)習(xí)生字時，同學(xué)們還編了許多有趣的字謎呢，誰來把自己編過的字謎說給大家聽？生：禾苗種在水田中是個“種”字；回：小口回家大口關(guān)；朋：兩個月亮交朋友。景：紅日升起，北京的景色更美麗。剪：你在前面用刀剪。碧：王大娘，白大娘，一起坐在石頭上；高：一點一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口里面藏。（指名3～4人）師：同學(xué)們編的字謎真好！看，這是什么？（出示實物）你能給哪樣?xùn)|西編條謎語呢？想想是根據(jù)東西的樣子、用途編呢？還是根據(jù)東西的顏色、味道編呢？同桌可以互相商量商量。（同桌一起編謎語）師：誰編好了？上臺來，拿著東西說給大家聽好嗎？生：蘋果：長得圓圓的，外面是紅的，里面是黃的，吃起來香香的；毛筆：一個小竹棍兒，下面長有毛；橡皮：有圓又有方，你要寫錯字，找它來幫忙；風(fēng)油精：夏天蚊子咬，我們不用怕，用它抹一抹，一會兒不癢了。五、延伸師：同學(xué)們，今天不僅猜出了許多謎語，還編出了這么多有趣的謎語，收獲可真大。課后請同學(xué)們把自己猜出、或者收集到的謎語說給家長聽好嗎？六、板書設(shè)計：猜謎游戲 大聲說清楚 認(rèn)真聽想、問說說你是怎么猜出來的【點評】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師以游戲活動為載體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，構(gòu)建了和諧民主、互動交流的語境氛圍，使學(xué)生無拘無束、自主自愿地進(jìn)行交際。二、學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人教師“以人為本”，始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際學(xué)習(xí)的主人，訓(xùn)練的主體，積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)安排時間，搭建平臺，提供表現(xiàn)的機(jī)會，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。三、注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)在此口語交際課上，教師融進(jìn)了朗讀、識字和編謎語的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會多渠道解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了口語交際的靈活性。【反思】“口語交際”課主要是培養(yǎng)學(xué)生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會交往，發(fā)展合作精神。所以在本節(jié)課中，我就以“喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，發(fā)展口語交際能力”為教學(xué)主線。創(chuàng)設(shè)了多種情境，為學(xué)生搭建平臺，提供表現(xiàn)的機(jī)會，在平等、關(guān)愛、鼓勵中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生多識字，多閱讀，而“識字”教學(xué)要在情景中識字，在生活中識字，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。我在這節(jié)“口語交際”課上進(jìn)行了“識字”教學(xué)的嘗試。上《猜謎游戲》一課時，我首先讓學(xué)生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的幫助下抄寫下來。學(xué)生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。上課時，在調(diào)動學(xué)生積極猜謎語的興趣時，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學(xué)生猜，說了幾則謎語，學(xué)生猜到后，興趣已經(jīng)高漲起來，我就出示幾則謎語讓學(xué)生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認(rèn)識的字要想辦法解決。這也是一個識字教學(xué)的過程。學(xué)生入學(xué)前，腦子里已經(jīng)儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。課堂中讓學(xué)生利用已有的知識編字謎，有的學(xué)生就編出了簡單易懂的字謎。這樣，不僅使學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力得到了有效的發(fā)展與鍛煉，而且在學(xué)生的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們會真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。當(dāng)然，本節(jié)課中也存在著不足的地方。課堂氣氛雖然十分活躍，但個別學(xué)生的注意力沒有集中起來。在編謎語這個教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的表達(dá)欲望積極主動，但是由于學(xué)生的年齡小、知識面窄，在表達(dá)時，有些學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，今后應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。《猜謎游戲》教學(xué)案例執(zhí)教：廈門市開元區(qū)前埔南區(qū)小學(xué) 黃 蓉【教學(xué)內(nèi)容】利用猜謎、編謎讓學(xué)生練習(xí)口語交際。【片段一】師：看小朋友們剛才猜得那么起勁，黃老師想加入到你們的猜謎游戲中去，誰出個謎語來考考老師？生：我讓老師猜一種動物。像馬不是馬，樣子挺可怕，時常在水里，嘴巴特別大。師：（作思考狀）我猜是“河馬”，對嗎？ 生：對。師：你怎么不問問老師是怎么猜出來的？ 生：黃老師，您是怎么猜出來的？ 師：因為河馬喜歡生活在水里。它像馬不是馬，樣子長得挺可怕，嘴巴又特別大。我說得有道理嗎？ 生：（點點頭，表示贊同。）師：既然我猜對了，你也該表揚(yáng)表揚(yáng)我呀！生：棒，棒，棒，黃老師猜得棒。生：我也想讓老師猜一種動物。又肥又胖一身膘，不愛清潔不洗澡，人人說它懶東西，吃飽喝足就睡覺。師：（故作猜不出狀）誰來幫幫我？生：我來幫你，黃老師。我猜是“豬”。生：對了！請問，你是怎么猜出來的？ 生：因為豬很懶，吃飽就睡，睡飽又吃。師：（面向全班）他說得有道理嗎？ 生（齊）：有。師：（走到生前）謝謝你的幫助?！酒味?師：大家那么喜歡猜謎，有沒有想過嘗試自己編謎呢？生（爭著答）：有。師：語文課上咱們認(rèn)識了許多漢字。你們能將它們編成字謎嗎？請邀上你的好伙伴，一起互編互猜字謎吧。呆會兒，咱們將評選出編謎大王和猜謎高手。開展編字謎游戲。（學(xué)生自由組合，互編字謎，互猜字謎，教師融入其間。）師：剛才，不少小朋友圍著我，紛紛說出他們自編的字謎考老師，我猜對了不少，看看誰能賽過老師。成為今天的猜謎高手。誰的字謎編得好，也能得到老師送給他的光榮花。誰來？（班級學(xué)生舉手如林，個個躍躍欲試。）生：一個日本兵，拿著一把刀，殺死四口人。誰能猜得出？生：是“照”，照片的照。因為左上角的“日”代表日本兵，他拿著右上角的那把刀殺死了四口人。底下那四點底就代表四。（師為優(yōu)秀的編謎者和猜謎者頒獎。）生：米會走路，猜一字。生：是“迷”，迷路的迷。師：我也來出個自己編的字謎：運(yùn)糧食，打一字。生：（沉思片刻）還是“迷”。師：是啊，同樣一個字，我和這位同學(xué)編的謎面卻不一樣，（轉(zhuǎn)向該生，與其握手）咱們一樣能干。生：有個女孩在吃東西。猜一字。生：如。另一生舉手：我還有一種編法：女孩張口說話。生：一口吃掉一個玉米。猜一字。生：是“國”字。因為“□”像口，里面有根玉米。（班級學(xué)生舉手如林，大家都想把自編的字謎展示出來，生生交際達(dá)到了高潮。）【教學(xué)反思】現(xiàn)代教育思想要求，課堂上要建立平等、和諧的新型的師生關(guān)系。教師在課堂上不能再扮演至高無上的權(quán)威者，而應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，甚至是共同學(xué)習(xí)、探索中的平等伙伴。課上，我以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與猜謎活動，一則改變了以往教師出題考學(xué)生的慣例，教師角色定位的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生真正體會到民主、友善、親密，師生在雙向互動中情感交融。氣氛和諧，身心愉悅。再則，教師在參與猜謎中示范交際，為學(xué)生在下一環(huán)節(jié)的猜謎活動中學(xué)會口語交際，做好了厚實的鋪墊?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，沒有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的。為此，在學(xué)生互出互猜謎語的基礎(chǔ)上，我鼓勵他們自己嘗試編字謎。孩子們通過自由組合，在互編互猜字謎中，不僅想像力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展，所學(xué)過的生字也得到了鞏固。他們不斷感受到成功的喜悅，人人臉上都充滿了自信的笑容。第四篇：猜謎游戲作文猜謎游戲作文15篇在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的猜謎游戲作文，歡迎閱讀與收藏。猜謎游戲作文1猜字謎是我最喜愛的娛樂活動之一。小時候去媽媽單位參加游園活動，看叔叔阿姨們你撕下一條，我扯下一條，心里好癢癢，真想玩呀！今天，我終于能自己親自體驗一下了。早上，一到教室，我們就爭先恐后地把自己精心準(zhǔn)備的字謎貼在黑板上。伴著悅耳的上課鈴聲，惠子老