【文章內容簡介】 頸。因此，推進課程改革的關鍵在于如何提高教學的有效性。高中思想政治課作為一門為學生終身發(fā)展奠定良好的思想政治素質基礎的必修課程，對于引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的導向作用。但思想政治課的教學現狀卻不盡如人意，在教學方法、教學目標、教學效果等方面都與課程改革的要求有著一定的差距，因此如何提高思想政治課的有效性已成為新一輪課程改革能否更好的得到貫徹落實的關鍵所在。新課程改革的相關理論，結合有效教學的實踐展開探索，以期找到新課程改革與思想政治課教學實效的最佳切合點。教材的教學案例具有普遍性和典型性，對學生理解和掌握知識有重要幫助。但教師在教學過程中若能做到教學案例本土化，更能拉近生活與教材的距離，使學生有親近感，從厭學變樂學。這是教學有效性的重要體現，而這需要教師施以有效的教學策略；教學案例本土化要求教師必須具有強烈的事業(yè)心，善于學習，不斷進取。深入研究學生實際，要把教師的教學與學生的心理認知合起來，從學生對知識的積極體驗中反映有效教學！一、相關概念的引入（一）教學有效性的內涵有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。崔允漷教授對“有效教學”的核心思想作了清楚的界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關注學生的進步或發(fā)展”；二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學也是一套策略”。對于有效教學的內涵，因研究的視角和方法不同，其理解也有所不同。例如，有學者從課堂教學的角度研究，指出教學的有效性是通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，包括知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調發(fā)展；還有學者從教師實踐的角度研究，指出有效教學就是有效講授，有效提問和有效激勵；再有學者教學評價角度研究，指出有效教學主要是“有助于學生成長的教學”。盡管以上觀點從不同角度提出了對有效教學內涵的認識，但對以上理論進行歸納，我們可以將教學有效性的相關概念界定為：“教學”是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為?！坝行А睆娬{通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展?！坝行Ы虒W”是指教師遵循一定的教育、教學規(guī)律，已盡可能少的時間、精力、教學設施的投入，取得盡可能多的教學效果。（二）思想政治課教學有效性的內涵對于思想政治課而言，要做到真正有效的教學不僅要注重課本知識的學習，還要注重學生能力的培養(yǎng)和“三觀”的形成。根據以上分析，思想政治課教學有效性的內涵可以理解為：在有限的時間和空間內，思想政治教師采取恰當的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，盡可能多的獲取真正理解的有效知識。同時，能夠把這些知識內化成學生的一種品質，升華為學生的一種精神，從而提高學生參與社會生活的能力，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。二、提高思想品德課教學有效性的途徑（一）建立融洽的師生關系，營造有效的學習氛圍美國心理學家羅杰斯說：“創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設是以良好的人際關系為基礎或前提的?！爆F行的思想政治課應更注重的是思想政治素質教育和良好行為的養(yǎng)成。作為思想政治教師只有建立良好的師生關系，走進學生的心靈，才能得到學生的信任和認可。新課程理論認為：“教師應實現從以往知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者和促進者?！币簿褪钦f建立平等、民主、和諧的新型師生關系，要求師生之間人格平等、互相尊重、互相學習，老師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是學生的朋友。在教學過程中應當是平等對話交流，人人參與，師生互動，教學相長，形成“學習共同體”的過程；在師生交往過程中應是平等交往，互相尊重，這種交往方式會使學生在不知不覺中把老師當做他們中的一員，覺得老師的行為正是符合自己價值判斷標準，從而才會心悅誠服地“親其師而信其道”。所以，教師應在學生中樹立和藹可親的形象，以博大的胸懷，真摯的感情對待學生，使學生在這種平等、民主、和諧的氛圍下更好地領悟教學內容，達到教學效果最優(yōu)化。（二）運用多種教學方法，達成課堂教學的有效互動首先，要重視課前的有效備課。導致思想政治課教學方法單一的直接原因就是教師不重視備課環(huán)節(jié)，有的教師認為自己教了幾年甚至十幾年的書，對課本內容了如指掌，因此就忽視了備課環(huán)節(jié)。而備課是為課堂服務的，有效的課前準備能夠使教師在課堂上更加有效地教學，更好的達到預期教學效果。教師要認真研讀《課程標準》的要求，明確每節(jié)課的教學目標，對教學的重點、難點，做到心中有數；同時要研究學生和教材，根據學生的身心特點以及現有知識掌握的情況，去分析教材，拓展教材，有針對性地進行課堂教學預設。教師有了充分的備課才能提高課堂教學的有效性。根據思想政治課教學內容的特點，教師在備課時應注意以下幾點：第一，立足于學生的現實生活。思想政治課的內容和編排緊密圍繞學生的生活展開，生活中有著豐富而案例和素材，教師在備課的時候應將教材根植于現實生活世界中，跳出教材大綱的束縛，突破教材的局限，盡可能多地選擇貼近學生生活的典型事例，從生活中學找活水源頭，從而激發(fā)學生的求知欲望，點燃學生的探索熱情，喚醒學生的主體意識；第二，注重活化教材中德育精神。思想政治課既然作為學校德育的主要渠道，那么教師在備課的時候應該注重活化教材中所蘊藏的德性精神，大膽地處理教材，在教材中重視挖掘，運用教材本身的思想教育內容，激發(fā)學生的道德需要，煥發(fā)學生道德生命的活力，使學生主動學習，主動思想，從而產生做有道德的人的強烈愿望，在潛移默化中提高了道德判斷、道德選擇和道德踐行的能力；第三，重視思想政治課的實時性和時代感。思想政治學科與其它學科相比，自身具有鮮明實時性和時代感，使得教材不可避免的存在一定的滯后性。因此，教師在備課的過程中，要有意識、有目的地引進恰當的學生熟悉的社會熱點、焦點，將這些社會熱點、焦點與教材結合，不斷深挖教材，啟發(fā)學生發(fā)現問題；并且要善于從正在發(fā)生的活生生的生活實際中去尋找教學資源，引導學生共同關注現實問題，在走進社會，走進現實生活的過程中，明白真假、善惡，建構正確的思想和道德觀，提高自身德育修養(yǎng)，學會做人、做事。其次，在教學方法選擇上要注重能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而保持思想政治課教學的有效互動。美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師?！碧岣哒n堂教學有效性的一個基本條件就是學生主動參與，如果學生喜歡這門課程，就會產生強烈的求知欲，自然會全身心地投入其中，與教師、同學共同探討問題，完成學習任務，達到教學目的。相反，如果學生對這門課程沒有興趣和主動性，學生不愿學、不想學，那么、提高課堂教學的有效性就是一句空話。所以，要提高思想政治課教學的有效性，改變思想政治課課堂枯燥乏味的現狀，就要激發(fā)學生的學習動機，喚起學生對學習的興趣。因此，教學過程中，教師要善于培養(yǎng)和調動學生的學習興趣，使之產生持久的學習動力，變“要我學”為“我要學”。第一，教師要善于就地取材，充分利用教材中現成的材料，理解和抓住知識結合點，這樣才能抓住學生的學習興趣，并要培養(yǎng)學生收集與教學內容有關資料的能力，在收集資料的過程中，感受知識的魅力，感受學習的快樂，從而激發(fā)學生的學習興趣；第二，教師在課堂教學中要巧設疑問，激發(fā)學生的興趣。“學起于思，思源于疑”，通過設疑、釋疑、解惑，可極大地激發(fā)學生興趣，促使他們積極思考；第三，教師要運用語言技巧來引起學生的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！币粋€優(yōu)秀的政治教師的語言就像一個強大的磁場，緊緊地吸住著學生：氣勢浩瀚，激越高昂，豪壯奔放的語言讓學生肅然起敬；措辭優(yōu)美，情意纏綿，韻味深長的語言使學生注目神往；綺麗灑脫，錯落有致，輕松諧趣的語言讓課堂色彩斑斕，讓學生興趣盎然。通過以上方法可以減緩學生學習的疲勞感，使之始終保持最佳求知欲望的亢奮狀態(tài)，從而激發(fā)學生保持的學習興趣。最后，靈活運用多種教學方法，從而達成思想政治課的有效互動。捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”。要改變思想政治課枯燥乏味空洞的現狀使之寓教于樂，激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，讓學生在思想政治課上充分發(fā)揮主體性作用，就要靈活運用多種教學方法，達成有效互動。思想政治課教師在教學中除了常用的講授法、課堂提問法和討論法等教學方法外，在新課程標準的要求下更要大量用情景教學法、合作學習教學法、研究性學習教學法等教學方法，從而提高教學的有效性。情境創(chuàng)設是思想政治課的重要載體。人的情感總是在一定的情境中產生的，創(chuàng)設具體而生動的教學情境往往能夠促發(fā)學生強烈的學習意識和探求動機，有利于掌握知識，提高能力，更有利于促成學生良好道德品質的主動建構。思想政治課的有效教學必須滲透于能夠激發(fā)學生情感共鳴的一則故事、一個案例、一次活動，甚至是一幅圖片、一段音樂、一句名言之中，融合于師生彼此都能投入的一種具體氛圍和均能接納的一種生動情境之中，使學生受到熏陶感染，增強情感體驗，從而生成正確的態(tài)度，滋養(yǎng)豐富的感情，形成堅定的信念，達到思想政治課教學效果最優(yōu)化。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助學習，這是新課程倡導的一種新穎的教學方法，也是實現高效課堂的一個重要途徑。高中學生處在成長的青春階段，身心發(fā)展還不完全成熟，再加上現在的學生大多數都是獨生子女，因而缺乏團結合作的