【文章內(nèi)容簡介】 ！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細(xì)推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會(huì)到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。（四）品讀尾聯(lián)通過剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個(gè)最美的季節(jié)，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會(huì)怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)齊讀尾聯(lián)。師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情？——愛作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。他有一個(gè)動(dòng)作表明了，是“行不足”?！靶胁蛔恪笔且?yàn)椤翱床粔颉保娙藦墓律剿碌劫Z公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?，這也是詩歌的精妙之處。我們再來朗誦這首詩，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。四、悟讀詩歌：過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過練習(xí)，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空，夢回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。妙筆生花:在……中，我仿佛看到了……在……中，我仿佛聽到了……在……中，我仿佛感受到了……請兩三名同學(xué)交流。五、拓展延伸：收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。錢塘湖春行教案3教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀誦背全詩。品味語言，體會(huì)詩的意境。啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情的朗讀誦背全詩。品味語言，體會(huì)詩的意境。課前準(zhǔn)備：收集與春有關(guān)的資料；收錄機(jī)、磁帶；課時(shí)：一個(gè)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、備讀導(dǎo)入新課：學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；二、初讀熟悉全詩：聽錄音，要求學(xué)生正音正字；生齊讀；抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。三、熟讀理清游蹤：誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？四、精讀尋覓春蹤：師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？生：早春師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。五、品讀詩中妙筆：師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？生：看書，自由討論，自由發(fā)言。歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”六、悟讀景中情語：師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的感情？生：自由發(fā)言師：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？生：“最愛”師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度？生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？生：于謙和岳飛師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。七、展讀盡顯春機(jī)：師：同學(xué)們，現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）（同時(shí)）劉麗：請大家注意。美術(shù)作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé)；請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；（師生欣賞美術(shù)作品和展板）劉麗：請同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。（學(xué)生朗誦詩文）劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩（在小提琴聲中，同學(xué)們齊讀全詩，下課）。板書設(shè)計(jì)：錢塘湖春行白居易孤山寺水漲云舒賈公亭游春鶯歌燕舞白沙堤蹤蹤花亂草綠游人如織西湖早春圖（最愛）錢塘湖春行教案4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力：有感情的朗讀誦背全詩。過程與方法：品味語言，體會(huì)詩的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情的朗讀誦背全詩?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】品味語言，體會(huì)詩的意境。【學(xué)習(xí)方法】誦讀—自學(xué)—討論—探究。【學(xué)習(xí)流程】（一）預(yù)習(xí)檢測作者（），（）代詩人，字（），號(hào)（）。（二）課內(nèi)探究讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他？詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？（三）訓(xùn)練檢測詩中點(diǎn)明春臨西湖，交待作者游蹤的詩句是：__________________________，____________________________。請寫出詩中的一組對偶句：__________________________，____________________________。詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的句子是：__________________________，____________________________。詩中表明作者看不足、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：__________________________，____________________________。詩中描寫初春景象的詩句是：__________________________，____________________________。在我國古代詩詞中，描寫春天景象的詩句很多，請寫出連續(xù)的兩句，并注明作者和出處。__________________________，____________________________。錢塘湖春行教案5一、欲讀——進(jìn)入詩境。播放《春天在哪里》歌曲片斷。請你說一說：春天究竟在哪里?春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。二、初讀——感知詩意。學(xué)生自讀。教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。(1)、教師講解詩的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。(3)、以接龍的形式讀詩。(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。結(jié)合注釋理解詩句的意思。學(xué)生介紹作者。同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。邊想象畫面邊讀。三、賞讀——解其妙處。問題一：詩中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?明確：游蹤。問題二：如果我們把這首七言詩的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會(huì)不傷害這首詩歌的美?學(xué)生交流后回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。鶯爭暖樹，燕啄新泥。問題二繼續(xù)探究：早鶯爭樹——新燕啄泥。早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。四、誦讀——詩我交融。張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。學(xué)生描繪，教師板書總結(jié)。結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。同桌之間吟詠背誦。制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。提示這些字的寫法：啄，陰，初讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。春詩春歌知多少。拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。起立齊誦《錢塘湖春行》。板書設(shè)計(jì)：節(jié)奏錢塘湖春景 行蹤水漲云舒 喜悅 孤山寺鶯爭燕啄 賈公亭花亂草淺 白沙堤以上就是小編分享的錢塘湖春行教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!錢塘湖春行教案6[文本解說] 本詩是白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別稱。這首詩處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特點(diǎn)，把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機(jī)盎然，恰到好處。讀著這首詩，我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對于這首寫景詩，學(xué)生并不難理解，但要真正把握詩的意境，領(lǐng)悟詩的妙處卻需要老師精心設(shè)計(jì)，好好引導(dǎo)。[教學(xué)重點(diǎn)] 體會(huì)詩歌的意境美，語言美。培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。設(shè)計(jì)方案A(賞讀)一、創(chuàng)設(shè)情境由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”入題。二、朗讀與感悟聽讀，注意讀音和節(jié)奏。試讀，注意吐字和感情。指名讀，檢查效果。讓學(xué)生說說初讀的感受。三、賞讀與品析畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面吧。那么，請大家就自己喜歡的句子進(jìn)行賞讀，用下列句式說話：①“在……中我看到了……”②“在……中我聽到了……”③“在……中我感受到……”學(xué)生自由活動(dòng)，用句式練習(xí)說話。如：從一二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，他正極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動(dòng)蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。我從“幾初早鶯爭暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。四、補(bǔ)寫創(chuàng)造。師述：詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?明確：除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。師述：讓我們展開想象的翅膀，補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。(假如說，我們面前有一張大的畫布，在畫布上，畫上高大的綠楊，樹下是平坦修長的堤岸。你還會(huì)在畫布上添上什么?)學(xué)生自由活動(dòng)后交流。如：有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯?；▋洪W閃，散在綠草叢中。還有花樹。杏花開了，散綴枝頭。桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。還有人。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩。好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫……好不快活?！?、總結(jié)全文。設(shè)計(jì)方案B一、解題?！板X塘湖春行”是什么意思?明確：“行”是游賞、賞玩的意思。文題的意思是，春天，在錢塘湖也就是西湖游賞所見。讓在西湖游玩過的同學(xué)說說當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景。然后背頌學(xué)過的吟詠西湖的詩文。二、朗讀。自由朗讀，注意讀音和節(jié)奏。指名朗讀，檢查效果。示范吟讀，讀出感情。三、說讀。在詩中你看到了什么?在詩中你聽到了什么?在詩中你感受到了什么?有人說，這首詩描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點(diǎn)分析。明確：①水面初平云腳低(早春時(shí)節(jié)，湖水初漲，湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。)②幾處早鶯爭暖樹(因鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹枝上的歌唱。因?yàn)樵绱?，空氣中還透露些寒意呢。)③誰家新燕啄春泥(剛從南方飛來的燕子，正忙著啄泥筑巢，安家落戶!)④淺草才能沒馬蹄(草兒鉆出地面不久，那么嫩，那么綠，剛剛能掩沒馬蹄子。)四、背讀師述：為了更快速地背下來，大家動(dòng)動(dòng)腦筋，分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩。明確：先交代游歷的路線。再說途中所見的鶯燕和花草。然后說湖東白沙堤的景色。)學(xué)生背誦。五、總結(jié)?！跺X塘湖春行》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)背景在兩個(gè)月前的《詩歌教學(xué)》培訓(xùn)中，聽完后，聯(lián)系自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，更加確認(rèn)運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受詩歌中的藝術(shù)形象，把握詩歌的詩情畫意，體會(huì)詩歌的意境，這對于初中學(xué)生來說，是開拓學(xué)生想像，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)，提高欣賞能力訓(xùn)練的一種延伸。詩歌是詩人生命的沖動(dòng)、感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”。詩歌是靈動(dòng)的，充滿了詩人的智慧和靈秀，一首