【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 啊。我們?cè)诔删蛣e人的同時(shí)為什么不能同時(shí)成就自我？我們天天說(shuō)“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，光為學(xué)生設(shè)計(jì)美好人生，可是我們自己的人生，我們?nèi)ピO(shè)計(jì)了嗎？教師應(yīng)該是朝霞是祥云，照亮天空照亮別人，同時(shí)他也要展示自身的絢麗！所以我反對(duì)說(shuō)教師是蠟燭！前一段時(shí)間看到一個(gè)人寫的一篇文章，說(shuō)“教師，做蠟燭就是要兩頭點(diǎn)燃”，一頭點(diǎn)燃還嫌不夠！我們?nèi)绾卧诔删蛣e人的同時(shí)成就我們自己？這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中必須回答的一個(gè)問(wèn)題。我們看到算命先生幫別人算命，幫別人逢兇化吉，遇難呈祥，可是我們低頭一看，這個(gè)算命先生穿著一雙露著腳丫的鞋子。那么我想，他為別人算命，規(guī)劃美好人生，那他為什么就不能給自己弄一雙好鞋穿呢？教師不要成為這樣的人！過(guò)去我們常說(shuō)的：事業(yè)心，責(zé)任感，積極性。作為老師，當(dāng)我們僅僅把工作的動(dòng)力歸納為積極性的時(shí)候，那么我們已經(jīng)很被動(dòng)了，因?yàn)榉e極性是需要調(diào)動(dòng)的，常說(shuō)“調(diào)動(dòng)積極性”嘛！一調(diào)就動(dòng)，不調(diào)不動(dòng)啊。自己的命運(yùn)交給了別人。可是，責(zé)任感不一樣，這是發(fā)自內(nèi)心的，自覺(jué)的，雖然未必是愉快的，但一定是能堅(jiān)持的。再上一層，事業(yè)心就更不一樣了，它是積極的，主動(dòng)的，穩(wěn)定的，長(zhǎng)久的，也是愉快的。不論在什么樣的環(huán)境下，它都會(huì)引領(lǐng)你克服困難往前進(jìn)。所以教師在專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該有自己的事業(yè)心。二、正確認(rèn)識(shí)自己埋怨環(huán)境，我們可以找到一百個(gè)理由，但環(huán)境不會(huì)因?yàn)槲覀冋伊诉@些理由而發(fā)生百分之一的變化。可是，改變自己，只要今天去做，明天就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。所以，埋怨環(huán)境，不如改變自身！這個(gè)世界上有很多“牢騷滿腹一事無(wú)成”的人，我們都不要做那樣的人。改變自己不容易，最多的借口就是“太遲了”。有一句話我是永遠(yuǎn)記住的，那就是“世界上沒(méi)有所謂太遲了的事情，如果你今天不去做，那才是真正的太遲了”。今天我們做教師，不光要給學(xué)生滿分，還要讓學(xué)生滿意，使學(xué)生滿足。在這個(gè)過(guò)程中，我們必然要有自己的理想。樂(lè)于奉獻(xiàn)，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，是人生進(jìn)步的五個(gè)階梯，對(duì)教師而言，同樣適合?！皹?lè)于奉獻(xiàn)”要放在第一位。今天教育多元化，有了很多民辦學(xué)校。我們好些教師，從公辦學(xué)校到民辦學(xué)校，心里多少有著一些擔(dān)心，為什么？因?yàn)樗穆殬I(yè)穩(wěn)定性下降了?！皹?lè)于奉獻(xiàn)”在什么地方都需要，公辦學(xué)校需要，民辦學(xué)校更需要?！懊粲趯W(xué)習(xí)”，“勤于思考”，“勇于實(shí)踐”，還要“善于總結(jié)”。我們要把我們自己豐富的思想和有意義的實(shí)踐，形成科學(xué)的文字，讓更多的人知道，讓更多的人得益。教師拿什么去贏得學(xué)生？我們有很多困惑。我想，教師贏得學(xué)生就是四個(gè)“真”：真情實(shí)感，真抓實(shí)干，真才實(shí)學(xué)，真知灼見。教師有了這四個(gè)“真”，我想學(xué)生一定喜歡你，學(xué)生一定服你。不是因?yàn)槟阌辛私處煓?quán)威他才聽你的。三、正確認(rèn)識(shí)教育教育是什么？過(guò)去我沒(méi)有仔細(xì)去想。參加名師工作室后李潔老師曾經(jīng)在學(xué)習(xí)中問(wèn)起這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)頭腦中竟一片空白，回答不出來(lái)！后來(lái)看了“教育在線”上關(guān)于“教育到底是什么”的爭(zhēng)論，很值得我們?nèi)ニ伎嫉?。教育是需要奉獻(xiàn)的事業(yè)，是不懈求真的科學(xué)，是不斷創(chuàng)新的藝術(shù)； 教育就是讓人不為別人所愚，進(jìn)而不被自己所愚的漫長(zhǎng)過(guò)程； 教育是智慧的殿堂，是詩(shī)意的王國(guó)，是創(chuàng)造的樂(lè)園；教育就是讓人抵抗不良誘惑，建立高尚追求。教育是使一個(gè)自然人成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程； 教育是基因之外改造人的手段，是人類自身的再生產(chǎn)；教育是教會(huì)學(xué)生和自己懂得取舍的過(guò)程；教育是教會(huì)每一個(gè)個(gè)體追求幸福的事業(yè)！無(wú)論這個(gè)個(gè)體是貴族還是貧民，是大富翁還是窮光蛋；教育是使人擺脫愚昧和平庸，探索生命意義和美麗的途徑；教育是民族文明，國(guó)家強(qiáng)盛的發(fā)動(dòng)機(jī)；教育是給人出生的時(shí)候所沒(méi)有的東西，長(zhǎng)大了之后需要的東西的工具；教育是人們提高生活質(zhì)量的手段，教育是造反以外窮人翻身的唯一途徑！四、正確認(rèn)識(shí)教育科研在學(xué)校全面工作中，教學(xué)工作是中心。緊扣教學(xué)中心，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位教師確立自我價(jià)值的重要途徑。而提高教學(xué)質(zhì)量，必須投身教學(xué)改革，狠抓教學(xué)科研，向科研要質(zhì)量，以科研促質(zhì)量。我認(rèn)為目前的中學(xué)教師可以分為三類：一是學(xué)然后教，二是邊學(xué)邊教，三是邊研究邊教。最后一類顯然是最具有時(shí)代感的。教師有雙重快樂(lè)：育人與科研。要做一個(gè)科研型的教師，就必須把眼睛瞄準(zhǔn)我們身邊的教育教學(xué)現(xiàn)象和我們面對(duì)著的學(xué)生。這才是真正的教育科研！教育科研是前沿科學(xué)。學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，對(duì)絕大多數(shù)教師而言今天我們最缺乏的是學(xué)習(xí)。盧志文曾說(shuō)過(guò)：今天看到的教育科研論文，絕大部分是這樣一種類型——它的題目是“論地球有引力”，它的引言是這樣的，有一天我在梨樹下（注意不是在蘋果樹下），樹上掉下一棵梨，把我的腳給砸了，我就感到奇怪，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、實(shí)驗(yàn)，我終于得出一個(gè)結(jié)論：地球有引力！這種類型的論文太多了！為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？那是因?yàn)榻逃暮芏鄦?wèn)題在地球的另一端或別的地方甚或在我們的祖先那兒已經(jīng)被解