【文章內(nèi)容簡介】 啊。我們在成就別人的同時為什么不能同時成就自我？我們天天說“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，光為學(xué)生設(shè)計美好人生，可是我們自己的人生，我們?nèi)ピO(shè)計了嗎？教師應(yīng)該是朝霞是祥云，照亮天空照亮別人，同時他也要展示自身的絢麗！所以我反對說教師是蠟燭！前一段時間看到一個人寫的一篇文章，說“教師，做蠟燭就是要兩頭點燃”，一頭點燃還嫌不夠！我們?nèi)绾卧诔删蛣e人的同時成就我們自己？這是教師專業(yè)化成長過程中必須回答的一個問題。我們看到算命先生幫別人算命，幫別人逢兇化吉，遇難呈祥，可是我們低頭一看，這個算命先生穿著一雙露著腳丫的鞋子。那么我想，他為別人算命，規(guī)劃美好人生，那他為什么就不能給自己弄一雙好鞋穿呢？教師不要成為這樣的人！過去我們常說的：事業(yè)心，責(zé)任感，積極性。作為老師，當(dāng)我們僅僅把工作的動力歸納為積極性的時候，那么我們已經(jīng)很被動了，因為積極性是需要調(diào)動的，常說“調(diào)動積極性”嘛！一調(diào)就動，不調(diào)不動啊。自己的命運交給了別人?？墒牵?zé)任感不一樣，這是發(fā)自內(nèi)心的，自覺的，雖然未必是愉快的，但一定是能堅持的。再上一層，事業(yè)心就更不一樣了，它是積極的，主動的，穩(wěn)定的，長久的，也是愉快的。不論在什么樣的環(huán)境下，它都會引領(lǐng)你克服困難往前進(jìn)。所以教師在專業(yè)化成長的過程中，應(yīng)該有自己的事業(yè)心。二、正確認(rèn)識自己埋怨環(huán)境，我們可以找到一百個理由，但環(huán)境不會因為我們找了這些理由而發(fā)生百分之一的變化。可是，改變自己，只要今天去做，明天就會發(fā)現(xiàn)自己身上已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。所以，埋怨環(huán)境，不如改變自身！這個世界上有很多“牢騷滿腹一事無成”的人，我們都不要做那樣的人。改變自己不容易，最多的借口就是“太遲了”。有一句話我是永遠(yuǎn)記住的，那就是“世界上沒有所謂太遲了的事情，如果你今天不去做，那才是真正的太遲了”。今天我們做教師，不光要給學(xué)生滿分，還要讓學(xué)生滿意，使學(xué)生滿足。在這個過程中，我們必然要有自己的理想。樂于奉獻(xiàn)，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實踐，善于總結(jié)，是人生進(jìn)步的五個階梯，對教師而言，同樣適合?！皹酚诜瞰I(xiàn)”要放在第一位。今天教育多元化，有了很多民辦學(xué)校。我們好些教師，從公辦學(xué)校到民辦學(xué)校，心里多少有著一些擔(dān)心，為什么？因為他的職業(yè)穩(wěn)定性下降了?！皹酚诜瞰I(xiàn)”在什么地方都需要，公辦學(xué)校需要，民辦學(xué)校更需要?！懊粲趯W(xué)習(xí)”，“勤于思考”，“勇于實踐”，還要“善于總結(jié)”。我們要把我們自己豐富的思想和有意義的實踐，形成科學(xué)的文字，讓更多的人知道，讓更多的人得益。教師拿什么去贏得學(xué)生？我們有很多困惑。我想，教師贏得學(xué)生就是四個“真”：真情實感，真抓實干，真才實學(xué)，真知灼見。教師有了這四個“真”，我想學(xué)生一定喜歡你，學(xué)生一定服你。不是因為你有了教師權(quán)威他才聽你的。三、正確認(rèn)識教育教育是什么？過去我沒有仔細(xì)去想。參加名師工作室后李潔老師曾經(jīng)在學(xué)習(xí)中問起這個問題。當(dāng)時頭腦中竟一片空白，回答不出來！后來看了“教育在線”上關(guān)于“教育到底是什么”的爭論，很值得我們?nèi)ニ伎嫉?。教育是需要奉獻(xiàn)的事業(yè)，是不懈求真的科學(xué)，是不斷創(chuàng)新的藝術(shù)； 教育就是讓人不為別人所愚，進(jìn)而不被自己所愚的漫長過程； 教育是智慧的殿堂，是詩意的王國，是創(chuàng)造的樂園；教育就是讓人抵抗不良誘惑，建立高尚追求。教育是使一個自然人成長為一個社會人的過程； 教育是基因之外改造人的手段，是人類自身的再生產(chǎn)；教育是教會學(xué)生和自己懂得取舍的過程；教育是教會每一個個體追求幸福的事業(yè)！無論這個個體是貴族還是貧民，是大富翁還是窮光蛋；教育是使人擺脫愚昧和平庸，探索生命意義和美麗的途徑；教育是民族文明，國家強盛的發(fā)動機；教育是給人出生的時候所沒有的東西，長大了之后需要的東西的工具；教育是人們提高生活質(zhì)量的手段，教育是造反以外窮人翻身的唯一途徑！四、正確認(rèn)識教育科研在學(xué)校全面工作中，教學(xué)工作是中心。緊扣教學(xué)中心，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位教師確立自我價值的重要途徑。而提高教學(xué)質(zhì)量，必須投身教學(xué)改革，狠抓教學(xué)科研，向科研要質(zhì)量，以科研促質(zhì)量。我認(rèn)為目前的中學(xué)教師可以分為三類：一是學(xué)然后教，二是邊學(xué)邊教，三是邊研究邊教。最后一類顯然是最具有時代感的。教師有雙重快樂：育人與科研。要做一個科研型的教師，就必須把眼睛瞄準(zhǔn)我們身邊的教育教學(xué)現(xiàn)象和我們面對著的學(xué)生。這才是真正的教育科研！教育科研是前沿科學(xué)。學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)造，對絕大多數(shù)教師而言今天我們最缺乏的是學(xué)習(xí)。盧志文曾說過：今天看到的教育科研論文，絕大部分是這樣一種類型——它的題目是“論地球有引力”，它的引言是這樣的，有一天我在梨樹下（注意不是在蘋果樹下），樹上掉下一棵梨，把我的腳給砸了，我就感到奇怪，經(jīng)過反復(fù)思考、實驗，我終于得出一個結(jié)論：地球有引力！這種類型的論文太多了！為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？那是因為教育的很多問題在地球的另一端或別的地方甚或在我們的祖先那兒已經(jīng)被解