【文章內(nèi)容簡介】 ，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著?！崩蠋煟何以?jīng)指導(dǎo)一個小學(xué)三年級的小朋友寫雨，他說今天下雨了，我不能要求媽媽帶我去玩，所以沒有日記可寫，我很高興。我說你到雨中去玩玩，然后再寫，他在雨中踩水，我就說這就是你要寫的動作，踩出了什么？水花，對，這個就是情景。然后他寫出“我踩，我踩，踩出無數(shù)的水花！我很高興?！北热缥覀儗W(xué)過“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，我看過一同學(xué)的作文標(biāo)題《一夜春風(fēng)梨花開》，這樣的標(biāo)題絕對吸引讀者吧？比如我們假如以淚水為話題寫文章，這個是老話題了，悲傷的時候我們有淚水失意的時候我們有淚水痛苦的時候我們也有淚水?？墒牵覀冃腋５臅r候要流淚水我們激動的時候要流淚水我們成動的時候同樣會有淚水。《有一種水叫淚》，這樣的標(biāo)題也夠味的?！坝晔翘炜盏臏I水”，如果你感悟了這個詩句的魅力，那么標(biāo)題又怎么寫？請看后面的寫作活動課，大家可以更多的了解一些詩意蓬勃的句子。五、說說你喜歡的詩句或者還看不懂的句子。學(xué)生：對“雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方”，它是在“白云的襁褓中笑著長大的”不大理解。老師：領(lǐng)會“遙遠(yuǎn)”“白云”和“笑著”的深刻含義。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。雨說我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福。學(xué)生：它的來意是“教你們勇敢地笑”。為什么要勇敢的笑？老師：不會笑，不敢笑，沒有快樂沒有自由沒有幸福，那么我們怎么尋找快樂，爭取自由，創(chuàng)造幸福，就能夠大方的笑，快樂的笑，現(xiàn)在看同學(xué)們的表情，都在笑了！雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。（學(xué)生狂笑）學(xué)生：雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，吃了蘋果就意指享受到自由和幸福的生活嗎？老師：蘋果這個意象所指幸福甜蜜，老師在1983年的時候讀小學(xué)五年級，那時侯一個水果真是奢侈，到春節(jié)老師才有零食就是花生胡豆自制的紅薯片，所以，我覺得蘋果作為一個意象代表幸福甜蜜是很恰當(dāng)?shù)?。通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。第三篇：《雨說》教學(xué)設(shè)計《雨說》教學(xué)設(shè)計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《雨說》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家?！队暾f》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：（1）了解詩歌語言的凝煉性。（2）體會詩歌思想的豐富性。能力目標(biāo)：（1）根據(jù)詩歌凝練的語言，能夠展開豐富的聯(lián)想與想像，進(jìn)入詩歌的意境。（2）能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內(nèi)涵。情感目標(biāo)：塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福。教學(xué)建議思想主旨：雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個角落，既滋潤萬物，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。結(jié)構(gòu)特點：作品以雨說，我來了作為每一個部分的開頭，雨來的時間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應(yīng)一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。對本詩副標(biāo)題的理解：這首詩有一個副標(biāo)題為生活在中國大地上的兒童而歌，透過這個副標(biāo)題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。擬人化的手法：擬人是把物當(dāng)作人來寫，把事物人化。本文把雨寫成了有情有義的，生動形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。朗讀教學(xué)建議：學(xué)好詩歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩歌的停頓，把握詩歌的節(jié)奏，還要注意詩歌的重音及押韻的特點?！队暾f》這首詩，一韻到底，節(jié)奏明快，語調(diào)輕松，清新自然，朗讀時應(yīng)注意體會。教學(xué)設(shè)計一、明確目標(biāo)有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會擬人手法運用的好處，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。二、整體感知《雨說》這首詩以擬人的手法，運用生動的筆觸，讓我們感受到久違的39。春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。全詩語言生動、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來，讓人神清氣爽。三、教學(xué)過程由簡介臺灣詩人鄭愁予導(dǎo)入課文。配樂范讀全詩，要求：（1）聽準(zhǔn)音。（2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。指導(dǎo)分析體會詩歌的感情基調(diào)。明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語調(diào)是輕快的。指名有感情地朗讀詩歌。指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。指導(dǎo)分析詩歌中的形象：（1）整體感知詩歌中塑造的雨的形象特點。明確：文中的雨是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。（2）課文中突出運用什么手法來塑造雨的形象，這種手法運用的作用是什么？明確：詩歌中運用了擬人的手法，通過這種手法拓深了雨這個形象的深層含義，而且全文洋溢著生動活潑的情趣。（3）理解詩歌開頭括號中的話的含義。雨說：四月已在大地上等待久了明確：四月點明時間是春天，等待久了表明了對春雨的渴盼。四、總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會詩歌的感情，領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《雨說》這首詩。春雨已經(jīng)對我們說了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對春雨說幾句話，說幾句你心里最想說的話或?qū)憥仔性姸夹?。《雨說》教學(xué)設(shè)計2課文分析《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。詩的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊藉而深厚。教學(xué)思路１、適當(dāng)介紹這首詩寫于20世紀(jì)70年代末的特殊的寫作背景，以幫助理解詩意。２、引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀體會，理解詩意，感受春雨的美好。教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)語設(shè)計請學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。二、整體感知１、聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。２、將自己聽詩、讀詩的感受說出來交流。三、生成探究將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問題，探究問題。學(xué)生生成問題預(yù)計：詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么？這些話集中表達(dá)了一個什么意思？作者怎樣描寫春雨特點的？找出幾個詞、句說說你的體會。這首詩的語言有什么特色？“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。四、評價分析教師對學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點地評價，鼓勵不同的見解。五、課堂小結(jié)從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。六、拓展創(chuàng)新根據(jù)自已的能力和興趣選做：１、請學(xué)生以“雨”的身份對詩歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評議。２、試用散文化的語言改寫全詩，并把自己改寫的散文與原詩對比閱讀，說說詩歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點。３、體會如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。《雨說》教學(xué)設(shè)計3一、導(dǎo)入新課今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個謎語：“我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是田野的