【文章內(nèi)容簡介】 只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?？闯鰜砹藛?？這一段用了什么樣的寫法。（對比），你怎么看出來的？作者不直接寫桂花好的地方，而是先寫它這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后說就是這一點(diǎn)“香”好，這就是對比的好處，可以更加襯托出桂花的好處——香，使我們對它的香味更加印象深刻。2）人家寫出了對比，你能讀出對比嗎？誰來試試？第一段里有寫桂花香的句子，其它段落還有嗎？桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有 不浸在桂花香里的。全年，整個(gè)村子都沉浸在桂花香中?？磥恚鸹ǖ南銡馕秲嚎烧娌灰话隳?！下面，我們就比一比，誰能讀出這迷人的香氣？選出你自己喜歡的一句自己先練一練，待會(huì)兒我們就比一比。（二）搖花樂感受了桂花迷人的香味，讓我們再一起和童年的小綺君去搖桂花，去共同感受屬于童年的這一份快樂。默讀課文的第三段，找找哪些句子寫出了我搖桂花的快樂？用波浪線畫出來，多讀幾遍，想想作者是怎樣來寫我的快樂的？“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?！?)這是寫我搖桂花的什么？用了哪些動(dòng)詞：鋪、抱、搖2）想不想像綺君這樣來搖桂花？誰來學(xué)一學(xué)，準(zhǔn)備好了，我來讀給你配音。還有誰想搖？誰來配音？來，起立，我們一起搖，看誰搖下來的桂花多。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨??！” 1）這句話寫了小綺君的什么？讀一讀她說的話，說說她的快樂在哪里？說桂花落下來像下雨，這是作者在搖桂花時(shí)的什么？(想象)，是啊，作者不停的搖桂花，搖啊搖啊，桂花紛紛落下來了，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的頭上，落到你的肩上、落到你的臉上，落進(jìn)你的脖頸里、鼻尖上??師：（深情地）此時(shí)此刻杜老師覺得我 就是小琦君，桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像給我?guī)Я艘豁斀鹕耐豕?。好美呀！那么你呢，你就是小琦君，此時(shí)此刻，你又有怎樣美妙的感受？來，和我們分享一下。你們想象得都很美，令人陶醉，怪不得小琦君要喊出來，一起讀：“??！真像下雨，好香的雨啊！”2）一個(gè)“喊”字喊出了心里的快樂，（如果是你，你會(huì)怎樣喊呢？會(huì)是什么樣的聲音，什么樣的表情，做什么樣的動(dòng)作？）讓我們再喊一喊3）這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂，還用了什么方式來傳達(dá)自己的快樂？（嘆號(hào)）是呀，作者連用了三個(gè)嘆號(hào)，可想而知，作者搖桂花時(shí)的心情是多么快樂！所以，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。讓我們把這三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂通過朗讀表達(dá)出來：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨，好香的雨??！”4）同學(xué)們，通過朗讀大家都深深感受到了搖桂花是一件多么快樂的事，怎么樣，還想搖嗎？指名讀、男女生讀。同學(xué)們，沐浴著這場桂花雨，感受著這份快樂的還有誰？是呀，感受著這份快樂的還有作者的父母，父母的快樂在哪里，快到第三自然段找一找，誰來讀讀第三段寫父母的句子。小結(jié)：同學(xué)們，搖桂花不僅給我?guī)砹丝鞓?，還給我們?nèi)規(guī)砹丝鞓罚@就是一種天倫之樂呀！那么，享受這歡樂的還有誰呢？我們一起讀讀課文的第四段，看看桂花還給誰帶來了快樂？（整個(gè)村莊），是呀，搖桂花，曬桂花，收桂花，喝桂花茶，做桂花鹵和桂花糕餅，一年都是桂花香，一年都是桂樂樂，家鄉(xiāng)的人就在桂花的香氣中幸福生活著，同學(xué)們，這種幸福在作者的心里就是一種珍貴的鄉(xiāng)情呀?。ㄈ┼l(xiāng)愁可是后來，作者一家離開了家鄉(xiāng)，遷居到了外地。以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么外地的桂花就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（下面請同學(xué)們分小組討論一下這個(gè)問題。好了，哪個(gè)同學(xué)來說說為什么“外地的桂花在香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？）同學(xué)們，你們都明白母親的心意了，母親不是比香氣的濃和淡，而比得是感情的濃和淡。讓母親念念不忘的可是一種思鄉(xiāng)之情呀！這種思鄉(xiāng)之情就是一種鄉(xiāng)愁。所以在綺君母親的心里，桂花還是故鄉(xiāng)的香。如果有一天，你真正遠(yuǎn)離了自己的家鄉(xiāng)在外地工作生活，你要表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念，你會(huì)怎么說：————還是故鄉(xiāng)的—————————————。想想，什么事物最能代表家鄉(xiāng)，最能表達(dá)你對家鄉(xiāng)的感情。如果把大家說得合在一起，就是一首深情的小詩，給它取個(gè)名字就是鄉(xiāng)愁。同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是最牽動(dòng)人心的，綺君寫這篇文章的時(shí)候，都六十多歲了，為什么經(jīng)過了那么多年她還會(huì)時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代的“搖花樂“和那陣陣的桂花雨？為什么她對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。她的一生都在漂泊，都在背井離鄉(xiāng)。所以，她只有用筆不停的寫自己的童年，寫自己的親人，寫自己的故鄉(xiāng)，以此來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。她曾經(jīng)寫過這樣一段話：每回，寫到父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。象花木草樹似的，誰能沒有根呢？如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。然而，這怎么可能呢？所以，琦君記憶中的桂花雨僅僅是那紛紛飄落的桂花嗎？那是什么？是對故鄉(xiāng)的思念之情，那是一種鄉(xiāng)愁，一種濃得化也化不開的鄉(xiāng)愁。下面，我們一起讀課文的最后一段：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。布置作業(yè)：推薦幾本琦君的散文集：《桂花雨》《煙愁》《細(xì)紗燈》《水是故鄉(xiāng)甜》《琦君說童年》。第四篇：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣、意蘊(yùn)豐富、語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺(tái)灣作家琦君描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂中。文章的語言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。教學(xué)設(shè)想：為了引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂讀好這篇散文，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我對教學(xué)作了如下設(shè)想：依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念和新教材單元教學(xué)的要求，從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度擬定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“簡簡單單教語文”的教育思想，課堂上圍繞“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊寣W(xué)生以讀悟情，以讀為憑借，讓學(xué)生充分地觸摸語言，品悟語言，加深對文本的理解和感悟，從而受到情感的熏陶，享受審美樂趣，引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)生活，讓學(xué)生輕輕松松，快快樂樂度過語文課依據(jù)著名語文課堂教學(xué)名師李民衛(wèi)東倡導(dǎo)的“感悟式課堂”策略，進(jìn)行充滿美感的感悟式語文課堂教學(xué)嘗試，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，上一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課。教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解有生字組成的詞語。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。過程與方法：“感悟式”教學(xué)流程，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語智慧的生長。情感態(tài)度價(jià)值觀：注重人文精神的教導(dǎo)，體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友