【文章內容簡介】 的白鵝生：這只白鵝有老爺的脾氣生：這只白鵝架子十足師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說生：好一個高傲的動物師：一起說白鵝說課稿4一、說教材本課是部編版語文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師文學家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現的是白鵝性格的特點——高傲。在這篇文章中，作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，并運用反語來表達自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語來表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛之情。二、說教學目標“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”。會寫“吠、促”等15個字，能正確讀寫“即將、姿態(tài)”等詞語。，能體會語言的趣味?！敖新暋⒉綉B(tài)、吃相”分類摘抄文中表現鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。，結合具體語句，體會文章用對比的寫法。《白鵝》和《白公鵝》，說說兩位作家筆下的鵝的共同點，體會兩篇文章表達上的相似之處?！敖新?、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的是教學的重點。能根據問題提示，結合具體語句，體會文章對比的寫法是本課教學難點。三、說教法學法語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法：?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會作者語言之中蘊含的喜愛之情。：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生聯系實際對比自己，體會白鵝進門時的高傲，同時引導入境，想象鵝可能是在說什么，體會白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地得到教育。說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習難點。四、說教學過程（一）激發(fā)興趣，導入新課以學生都很熟悉的詩歌《詠鵝》引入本課，激發(fā)學生的興趣。（二）初讀課文，學習生字給學生充足的時間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學生進行展示讀。（三）整體感知，理清脈絡，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）口頭填空：這是一只……的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……）？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足（四）初識“高傲”，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”？：伸長頭頸，左顧右盼。：“好一個高傲的動物！”（五）再識“高傲”：①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態(tài)，更是傲慢。③鵝吃飯時，架子十足。：作者是怎樣把叫聲、步態(tài)、吃相寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。（填空）（1）鵝的叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥；厲聲叫囂；引吭大叫。（從這三個詞中你體會到什么?）（2）鵝的步態(tài)：步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（從這句中你體會到什么？）（3）鵝的吃法，三眼一板，一絲不茍，從容不迫架子十足（從這些詞語中你體會到什么？）（六）品讀句子，體會趣味，說說為什么喜歡。、吃相與狗的對比的句子，體會文章的寫法，感受語言的趣味。（七）課文小結本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表現了作者對白鵝的喜愛之情。五、說板書設計板書是文章結構的簡縮，好的板書能體現課文的重點內容和中心思想。因此，我抓住文章的脈絡。設計了如下板書：白鵝說課稿5一、說教材《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛。二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。二、說教學目標知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力。情感態(tài)度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。并在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。三、說教學重難點本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。四、說媒體和遠程教育資源利用上這節(jié)課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網站，利用多媒體作為教學輔助設備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事物有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網的鵝的叫聲，鵝追咬人的網頁。我把這些網頁鏈接到課件中，并播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網絡上搜索可利用的教育資源，找到了經濟網有關鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”這一詞語是學生平時根本了解不到和想象不到的名稱，為了讓學生理解這一詞語，我在網絡上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯系起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務?？傊谶@堂課中，我合理地運用了多媒體和遠程教育網絡資源，使整個教學達到了直觀、形象、便捷、科學、高效的課堂效果。五、說教學方法和學法指導教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內容時，我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”.學生是學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在整堂課中，我讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論、合作表演等來解決問題，引導學生進行自主學習和合作探究學習，教給學生歸納學習的方法，這樣不僅能讓學生自己解決問題，又培養(yǎng)了學生的學習能力及合作探究的能力。六、說教學過程：本節(jié)課教學過程我按四步來進行。談話揭題，引入本課在這一環(huán)節(jié)，我從學生的生活實際出發(fā)，讓學生談談對鵝的認識，再從舊知識入手，背誦古詩《詠鵝》，引出新課，讓學生有個知識的遷移過程。整體感知，理清脈絡。這一環(huán)節(jié)我布置學生自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使學生養(yǎng)成帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并讓學生說說課文主要講了哪些內容，讓學生從整體上初步對課文有個感知。品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。在這環(huán)節(jié)中，我讓學生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學生的朗讀能力，并讓學生自己發(fā)現文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學生的分析能力。在學習4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。為了讓學生理解凈角出場進一步理解鵝的步調傲慢，我給學生播放凈角出場的視頻，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯系起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學生從表演中感受鵝的高傲，從而理解課文的內容。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，進一步加深對課文的理解。七、說作業(yè)設計我讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的習作作準備。八、說板書設計13 白 鵝姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼高傲 叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥步態(tài)：步調從容 大模大樣吃相：三眼一板 一絲不茍根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。白鵝說課稿6一、說教材：《白鵝》是小學語文第七冊課本中的第四單元的十三課，是著名的漫畫大師文學作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲、步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。二、說教學目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。學習作者抓住特點描寫的方法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，體會作者用詞得準確生動和幽默風趣。引導學生學習作者熱愛生活，觀察生活的情趣。本節(jié)課學習重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。學習難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。三、說教法學法：教學方法：激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。學生理解課文內容時,我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體。在這節(jié)課中，將采用讀品結合法為主進行教學，使學生真正走進文本，與文本進行對話。就在深化、美化的朗讀過程中學生也進一步領略作者幽默、風趣的語言風格。教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用多媒體展示、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象，使文中把抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物,以便更好地幫助學生理解課文,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。四、說教學過程：本節(jié)課講的是第一課時，主要有兩個大環(huán)節(jié)，分別是預學和互學。第二課時時接著交流，交流完畢后進入評學環(huán)節(jié)。（一）預學。在經典誦讀中，投影出示描寫鵝的詞語，讓生朗讀，從而在心中展現鵝的形象，為課文的學習做好鋪墊。然后讓大家背誦駱賓王的《鵝》，引出豐子愷的鵝圖片，了解作者資料，從而導入到新課。接著布置本節(jié)課自學任務。（二）互學。小組內圍繞學習任務分層次開展合作學習，為班上交流做好準備。在班上交流時，教師抓住重難點內容適時進行點撥。五、說教學反思。鑒于小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，我以求真、求實、倡簡為目標來設計本課,因此在教學設計時牢記一個宗旨:語文教學應該從學生的“學”出發(fā)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。但是真正準備時我還是很糾結：怕不了解學生，出現冷場現象；所以想多去了解學生，做一些必備準備，但又怕鋪墊過多束縛了學生的39。發(fā)揮。糾結之余做了以下幾點準備：一是課前充分預設，課堂注重生成。俗話說：凡事預則立不預則廢?？梢娬n前預設很重要，只有課前做了充分的準備，才能上好一節(jié)課。因此在課前我去了解了學情，上網查閱了很多資料，適當地進行取舍、組合，備好課。當然，上課不是演戲，不可能全部按照備好的課來上，因此生成顯得更是重要。因此在課堂上我發(fā)現學生對課文的整體感知把握的比較好時，我就把側重點轉至引導學生深挖文本，體會作者對鵝的喜愛，從而指導感情朗讀上面來。我個人認為：生成的課堂更精彩。二是充分尊重學生，為學生而變。課堂的主人是學生，老師要甘心當學生的陪襯者。目前全縣都在推行“三學小組”的生本教育，但各個學校都有自己的特色，因此在一些小環(huán)節(jié)中還是有一些小區(qū)別。異地而教到底該怎么做？我沒有一味的去嘗試改變學生來適應自己，而是不斷調整自己去適應學生。從開課時的磕磕絆絆，到結課時的配合默契，正是我不斷改變自己去適應學生的結果。如果學生是紅葉，那我就甘愿做綠葉，因為只有我的陪襯，才能讓紅花更美。我會為他們喝彩。三是縮小研讀的范圍，加大研讀的深度。在這篇課文中，感悟鵝的驕傲有四個方面，我只選取了抓住鵝的姿態(tài)來感悟，引導學生通過抓住伸長頭頸、左顧右盼什么意思、自己用動作表現出來等途徑充分地感悟鵝的高傲，通過讀的方式展現出來。在通過反語“驕傲”來體會作者對鵝的喜愛時，引導學生深挖文本，抓“朋友送我的”、“抱著這雪白的‘大鳥’”、“放在院子里”深入感悟，再感情導讀，讓學生認識到反語的好處。上一節(jié)課，過后總有諸多遺憾。像今天課件出現了一點小意外、課前對學生了解欠充分、各環(huán)節(jié)過渡欠協調這樣的問題還有很多，但我今后的