【文章內(nèi)容簡介】 日派的企圖B．為全民族的利益實(shí)現(xiàn)共同抗日 C．力圖改善國共兩黨的關(guān)系D．加劇國民黨內(nèi)部的矛盾 6．閱讀下列材料，回答問題：材料一：1936年12月12日清晨，張學(xué)良、楊虎城派兵到華清池逮捕了蔣介石，囚禁了西安城內(nèi)一些國民黨高級將領(lǐng)。接著，他們向全國發(fā)出通電，提出抗日救國八項(xiàng)主張，呼吁停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日。這次逼蔣抗日的行動，歷史上稱為“西安事變”。材料二：1936年12月12日，蔣介石被扣押后，有人說：“蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和人民群眾，我們應(yīng)該殺了他，報(bào)仇雪恨!”有人說：“國難當(dāng)頭，國際、國內(nèi)形勢復(fù)雜，應(yīng)該和平解決，蔣介石只要停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日，就放了他?！闭埢卮穑海?）據(jù)材料一，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動“西安事變”的目的是什么?（2）西安事變發(fā)生后，中國共產(chǎn)黨支持材料二中的哪一種觀點(diǎn)，為什么要支持?（3）西安事變的和平解決有什么重大意義? 答案：（1）逼蔣抗日；（2）后一種觀點(diǎn)；因?yàn)橹袊伯a(chǎn)黨是從全民族利益出發(fā)的；（3）西安事變的和平解決，標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)的基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。6．閱讀下列材料：材料一：不論我們對這一事件的動機(jī)及政治背景做何評論，都必須承認(rèn)這一點(diǎn)，在西安進(jìn)行的這場軍事政變時機(jī)抓得真好，執(zhí)行得也十分利落……使中國最終站到了即將來臨的世界反法西斯斗爭一邊。──埃德加斯諾的《紅星照耀中國》材料二：2008年4月29日，中共中央總書記胡錦濤在北京會見了中國國民黨榮譽(yù)主席連戰(zhàn)。胡錦濤表示，今天與連戰(zhàn)榮譽(yù)主席再度相見，有著特殊意義。3年前（2005年）的今天我們進(jìn)行的會談，是中國共產(chǎn)黨和中國國民黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人時隔60年后的首次正式會談。──中新網(wǎng)請回答：（1）材料一中的“在西安進(jìn)行的這場軍事政變”指什么事件？其結(jié)果如何？有何歷史意義？（2）根據(jù)材料二推斷，“60年”前進(jìn)行的會談應(yīng)是1945年國共兩黨進(jìn)行的什么談判？當(dāng)時國共兩黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人分別是誰？這次談判最終達(dá)成了什么協(xié)定？1946年6月，該協(xié)定被撕毀，國民黨軍隊(duì)對哪個解放區(qū)發(fā)動了進(jìn)攻，標(biāo)志著全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)？（3）現(xiàn)階段黨和政府對臺的基本方針是什么？為完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，你能做些什么？答案：（1）西安事變；和平解決。從此，十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成（2）重慶談判；毛澤東、蔣介石；《雙十協(xié)定》；中原（或中原解放區(qū)）（3）“和平統(tǒng)一，一國兩制”；努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，把祖國建設(shè)強(qiáng)大，早日完成祖國的統(tǒng)一大業(yè)。第三篇：難忘九一八教學(xué)設(shè)計(jì)《難忘九一八》的教學(xué)設(shè)計(jì)火箭農(nóng)場學(xué)校政史地組設(shè)計(jì)者：張飛燕總課時：一課時一、分析教材，定位學(xué)習(xí)目標(biāo)《難忘九一八》一課是八年級歷史上冊第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”中的第一課，本單元上承新民主主義的興起，下啟人民解放戰(zhàn)爭，而本課是中華民族抗日戰(zhàn)爭的第一部分即局部抗戰(zhàn)的階段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：【知識與能力】能正確講述九一八事變的時間、地點(diǎn)、經(jīng)過和結(jié)果。能分析歸納西安事變的背景、經(jīng)過及西安事變和平解決的意義?！具^程與方法】通過圖片和歌曲的使用，使學(xué)生能正確利用各種視聽資料來輔助自己新知的學(xué)習(xí)。通過“如何處置蔣介石”的討論來使學(xué)生學(xué)會透過表面現(xiàn)象，綜合分析歸納、表述 問題的能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】認(rèn)識抗擊外來侵略捍衛(wèi)國家的主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并繼承發(fā)揚(yáng)。認(rèn)識日本帝國主義本性，樹立為人類的民主進(jìn)步事業(yè)而奮斗的信念。認(rèn)識中國共產(chǎn)黨在西安事變和平解決中的作用，從而更加熱愛中國共產(chǎn)黨。二、分析學(xué)情，確定教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】：九一八事變和西安事變【教學(xué)難點(diǎn)】：西安事變的和平解決八年級學(xué)生是由形象思維向抽象邏輯思維過渡時期。他們的思維帶有較大的主觀性，片面性和偏激性，因此知識需要學(xué)生根據(jù)當(dāng)時情況進(jìn)行全面透徹分析才能得出結(jié)論，所以確定 為難點(diǎn)。三、生本結(jié)合，選擇教學(xué)方法初二的學(xué)生已經(jīng)有了一定量的歷史知識儲備，從影視及文學(xué)作品中對于抗日戰(zhàn)爭也有了一些了解。而且加之他們的年齡段對戰(zhàn)爭感興趣，又有熱情與激情，所以，在教學(xué)中考慮到學(xué)生這些特征，我采用情境模擬、現(xiàn)場采訪、自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作探究等方法完成本 節(jié)課的教學(xué)。四、實(shí)施設(shè)計(jì)，展開教學(xué)（一）、播放視頻，感知新課播放視頻《松花江上》:///music/139557讓學(xué)生談?wù)劯柚谐降?9年前的東北，是怎樣的一番景象？為什么九月十八這個日子讓人莫齒難忘，痛心疾首呢？究竟在這一天發(fā)生了什么事？由此導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)意圖：播放愛國歌曲入手，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)的激情（二）、新課學(xué)習(xí)【九一八事變】活動1：競爭搶答：找出九一八事變發(fā)生的時間、地點(diǎn)和簡單的經(jīng)過。設(shè)計(jì)意圖：檢測預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?；顒?：請翻開地圖冊第22頁，看看 “九一八事變”的示意圖。陳述當(dāng)時日本是怎樣有陰謀的制造“柳條湖事件”的設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看地圖，找到相關(guān)的信息，在此過程中慢慢培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力?；顒?：設(shè)疑釋疑，合作探究。如果你是東北人的子弟兵——東北軍的一名軍人，你做何反應(yīng)呢？引導(dǎo)學(xué)生討論得出“堅(jiān)決抗日、誓死保衛(wèi)家園”的結(jié)果。出示“攘外必先安內(nèi)”的標(biāo)語，介紹蔣介石當(dāng)時的反動政策，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“蔣介石給張學(xué)良密電”，在此基礎(chǔ)上，理解得出蔣介石對九一八事變的態(tài)度——不抵抗政策。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，標(biāo)語的出示可以更好地幫學(xué)生理解“不抵抗政策活動4：概述史實(shí)，升華情感。學(xué)生概述東北三省淪陷的情況。老師質(zhì)疑東北人民甘為階下囚嗎？怎么做的呢？（學(xué)生介紹東北抗日義勇軍與楊靖宇的故事）設(shè)計(jì)意圖：初二學(xué)生的歸納能力還有待提高，所以在平時的回答問題的時候，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生去歸納概述，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力?！疚靼彩伦儭炕顒狱c(diǎn)睛概述教師概述日本在東北扶植傀儡政權(quán)及對華北的侵略，指出中華民族到了亡國滅種的最危急時刻，再次出示“攘外必先安內(nèi)”的標(biāo)語，引導(dǎo)學(xué)生分析西安事變的背景。設(shè)計(jì)意圖：老師的概述很好地解決了歷史教材的跨越，幫學(xué)生形成連續(xù)的史實(shí)，并為新知的學(xué)習(xí)做了有利的鋪墊。活動競爭搶答：找出西安事變發(fā)生的時間、性質(zhì)、目的設(shè)計(jì)意圖：檢測預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?；顒觿?chuàng)設(shè)情境，自編話劇西安事變震驚了中外，引起了國內(nèi)外各種政治勢力的強(qiáng)烈反響。如何處置蔣介石呢？是殺？是放？ 話劇《談判桌上的較量》，表現(xiàn)出中共以民族利益為重，主張和平解決西安事變，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。）設(shè)計(jì)意圖：利用此活動發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會分工協(xié)作，自己得出結(jié)論，信服并深刻。活動提出問題，互動解決。中共派出以誰為首的代表團(tuán)，到西安調(diào)停，解決事變？事變最終如何解決，又有何意義？全班學(xué)生與老師一起閱讀教材最后一自然段，回答問題，得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑釋疑，利于師生愉快地合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）、設(shè)置問題，拓展延伸。張學(xué)良“捉蔣”是英雄，可敬；“放蔣”太輕率，可惜；“送蔣”更是誤了自己的一生，可嘆！就此你談?wù)勛约旱目捶āＴO(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生思維，加深對歷史事件的理解與詮釋，以利于形成辯證地歷史史觀。（四）、歸納總結(jié)，自行小結(jié)。讓學(xué)生結(jié)合兩個重點(diǎn)框