打造卓越團隊共建生命綠洲論壇文章(編輯修改稿)
2025-10-21 01:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 杯”田徑運動會小學組團體總分第一名；九龍坡區(qū)教育系統(tǒng)學習實踐科學發(fā)展觀知識競賽一等獎；學習型黨組織等集體榮譽，同時還獲得全國青少年五好小公民主題教育“知榮明恥樹新風”讀書征文活動集體獎；有百人次的師生榮獲國家級、市級、區(qū)級學科比賽，唱、讀、講、傳活動的等級獎。接受了團中央、市人大、團市委、區(qū)教委等各級領導的視察調(diào)研活動，成功的組織了“關注民生，融入城市”英國駐重慶領事館的關愛留守兒童活動。引起了社會的廣泛關注。而今，我們的教師團隊，我們的生命校園。我們的生命綠洲，在每個華小人的心里，這種生命與生命的影響已化為了成長的動力，激起了生命的陣陣濤響。第二篇：打造卓越團隊凝聚力高績效團隊凝聚力【課程背景】：要達成高績效，就一定要有高績效的團隊凝聚力，這已經(jīng)是企業(yè)的共識。團隊是如何創(chuàng)建的？是什么因素影響了團隊的創(chuàng)建？打造高績效團隊凝聚力的目的是什么？如何才能實現(xiàn)團隊的業(yè)績提升？【培訓目標】：掌握打造團隊凝聚力的兩種思維模式；掌握打造團隊凝聚力的方法；掌握打造團隊凝聚力的工具；如何用制度保障團隊的凝聚力；如何提升團隊執(zhí)行力；如何獲得團隊的高績效；【課程大綱】：第一講：【破冰】組建團隊，以團隊競賽的形式，完成一天的學習一、什么是團隊？二、現(xiàn)場組建團隊；三、團隊的五統(tǒng)一：統(tǒng)一的目標、統(tǒng)一的領導、統(tǒng)一的思想、統(tǒng)一的聲音、統(tǒng)一的行動。四、制訂團隊規(guī)則；五、制定團隊目標；六、敬畏法則；七、當眾承諾；第二講： 打造團隊凝聚力的兩種重要思維模式一、打造團隊凝聚力的目的是實現(xiàn)1+12的效果；二、外包思維在團隊凝聚力中的應用；三、客戶思維在團隊凝聚力中的應用；四、復述承諾法在團隊凝聚力中的應用；第三講：團隊凝聚力的方法——向解放軍和宗教學習一、團隊構成的5P要素；二、挑選不同角色類型的團隊成員；三、團隊成員的互補性；四、團隊凝聚力的方法之一： 向解放軍學習團隊凝聚力（一）企業(yè)目標和個人目標的結合描繪企業(yè)的使命、愿景、價值觀；幫助團隊成員梳理個人的理想和現(xiàn)實需求；把企業(yè)的使命、愿景、價值觀和員工個人的理想、現(xiàn)實需求相結合；（二）利益共享（三）沒有規(guī)矩不成方圓；五、團隊凝聚力的方法之二：向宗教學習團隊凝聚力（一）建立核心團隊；（二）團隊的事情與每個人的事情息息相關；（三）團隊文化的向心力；（四）快樂團隊；第四講：團隊凝聚力的制度保障——如何建立團隊的制度一、目標明確：定義結果；二、利益驅(qū)動：說明后果，簽訂目標責任狀；三、責任承諾，建立一對一責任關系；四、計劃周詳：建立由目標到結果的橋梁、路線圖和時間表；五、建立監(jiān)督檢查機制；六、建立輔導和激勵的機制；七、建立績效考核機制；八、建立績效改進和提升機制；第五講：團隊凝聚力的幾種工具介紹一、計劃看板在團隊凝聚力中的應用二、甘特圖在團隊凝聚力中的應用；三、績效檢討會在團隊凝聚力中的應用； 四、六頂思考帽在團隊凝聚力中的應用；第六講：團隊執(zhí)行力的重要工具——流程建設一、什么是流程？二、流程對團隊執(zhí)行力的作用？三、優(yōu)秀團隊和一般團隊的流程建設的區(qū)別？四、世界500強企業(yè)是如何用流程打天下的？五、理念、原則、制度、流程有什么區(qū)別，在團隊建設中的作用有何不同？六、如何建立團隊的流程？七、流程的三大特點是什么？八、如何推廣流程？【結營】：兌現(xiàn)承諾；團隊展示結果；團隊經(jīng)驗分享；結營儀式。第三篇：“打造卓越團隊,共享教育智慧”理化生教研組論壇“打造卓越團隊，共享教育智慧”理化生教研組論壇我校新課改感言郭維盛誠地為了學生、高度相信和尊重學生，堅決摒棄陳腐的“我教你會”的教育思想和方法，扎實地、有創(chuàng)意地實行生本教育，全力創(chuàng)造一種利于學生學習的教學體制，這就是齊家樓中學教學質(zhì)量大大提高，并能在境外也有所影響的原因，它說明整個教育或遲或早要走的道路，就是真正以人為本的道路。讓條件最差的、基礎最差的學校的孩子們愛學習了，素質(zhì)發(fā)展了，我們成功，首先是因為我看到了齊家樓中學擁有一個務實、高效的校級領導班子。他們對學校的課堂，既有方向上的引領，又有過程的跟蹤和細節(jié)的指導。在整個巡課和研修過程中學校領導一直參與其中，甚至推掉了其它活動。我們成功，是因為齊家樓中學老師們把“課改”的理論與課堂實踐緊密地聯(lián)系在一起，把“高度尊重學生”“全面依靠學生”變成了課堂一個個具體的教學實例。在課堂上，我們用行動詮釋了教師的真正含義：作為從講臺走入學生中間的一員，我們時時不忘給學生創(chuàng)造更多的活動平臺。教師的鼓勵、幫助、評價是適時而有度，因為教師的“無為”造就了更多孩子的有為。因為教師的“無為”，學生在自主學習、合作交流、反饋展示時，才會迸發(fā)出如許多的生命激情。如果你不是親臨課堂，你不會相信。你甚至迷惑，是課改提升孩子的魅力，抑或是課堂因生命的存在而精彩？我們驚喜，這份驚喜來自學生。在齊家樓中學的課堂中，學習真正變成了學生自己的事情：從教師指導下的學生自主的預習到合作交流，從口頭表達到板書等等這一切都是孩子們自己的工作。他們已經(jīng)有了相對穩(wěn)定的小組成員，有自己的小組長，組員們懂得遵循小組的合作程序并履行各自在小組中的義務。如合作交流這個環(huán)節(jié)中，小組成員之間就有了很好的分工和協(xié)作，小組成員之間的分工細
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