小松鼠找花生第一課時的教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-21 00:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生上臺表演。六、指導(dǎo)寫字出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認(rèn)為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？看老師寫“生”字，提醒學(xué)生豎在豎中線上。讓學(xué)生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。老師范寫“果”。學(xué)生評價。讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認(rèn)為難寫的字可以多寫幾遍。學(xué)生寫字，教師巡視，注意學(xué)生的寫字姿勢。展示學(xué)生的字，為寫得美的字貼上小紅花。第四篇：小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(第二課時)小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計（第二課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。學(xué)習(xí)重點、難點：練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。知道花生在地里結(jié)果的這一特點。教具準(zhǔn)備：課件、小松鼠和小鼴鼠的頭飾 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字師導(dǎo)：上節(jié)課，我們闖過了神奇果子林，成功摘下了12個生字果，看，它們來了！我們開著火車和它們熱情地打招呼吧！（開火車復(fù)習(xí)生詞）我們也闖過了課文城堡，認(rèn)識了一位新朋友——鼴鼠。這節(jié)課我們和小松鼠繼續(xù)森林探險之旅，出發(fā)——（動畫演示：花生宮殿）只有闖過這一關(guān)才能幫小松鼠找到花生，你們有信心嗎？你看：（出示闖關(guān)要求：花生是誰摘走了？請你好好看課文，幫小松鼠找到答案。）二、朗讀生趣，深入感知（一）以演代講，演中體會（多媒體出示花生開花的畫面）隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色?；ㄉN在哪里？花生花是什么顏色？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）（創(chuàng)設(shè)情境：找一個穿鮮艷衣服的學(xué)生和老師白色的衣服比較）多美的花生花呀，誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？(多媒體出示畫面)請學(xué)生帶上頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠。（分角色讀）老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。）聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老師引讀：小松鼠很高興，他想：［在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］（二）合作學(xué)習(xí)，讀中感悟看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？出示：第三自然段“從那以后，??看花生結(jié)果了沒有?！崩斫狻懊刻臁雹傩∷墒笄疤烊ツ膬毫?？干什么？看到了什么？②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？③今天呢？噢，這就是——“每天”（學(xué)生朗讀第三自然段）［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。］等了多久?。恳惶?？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）①小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導(dǎo)朗讀，要讀得慢一點）（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。②來評價一下他讀得怎樣。對了，小松鼠心里可著急了?、勖x，通過言語神情來表現(xiàn)，體會小松鼠著急的心情。等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）理解“自言自語”①師表演“自言自語”，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）②說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述。（引導(dǎo)學(xué)生，剛剛老師自言自語時聲音大
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