小學五年級數(shù)學平行四邊形面積教學反思(編輯修改稿)
2024-10-21 00:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行四邊形的面積》教學反思這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了數(shù)格子的方法得到面積的基礎上，學生也已掌握了長方形面積的計算和平行四邊形各部分特征的基礎上進行學習習近平行四邊形的面積的計算的，我能根據(jù)學生已有的知識水平和認知規(guī)律進行教學?，F(xiàn)針對實際課堂教學效果進行自我反思。一、創(chuàng)設情境，方法巧妙遷移數(shù)學內(nèi)容來源于生活實際，同樣也應當應用于生活。上課伊始，我通過解決兩塊土地的面積哪塊大這個問題，讓學生自己想到運用原有的“數(shù)格子”的方法解決問題。讓學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去。我創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境，學生很喜歡，學生也體會到了計算它的面積的用處，這就使學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們強烈的求知欲望，結合求面積的實際操作性，進而引發(fā)學生的猜測，并進一步引導學生將平行四邊形的面積轉化成長方形的面積進行推導。二、學生自主合作探究蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！眲邮謱嵺`，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中我先是給學生提供學習單，由學生獨立數(shù)格子，填表格，觀察發(fā)現(xiàn)，開始探究平行四邊形的面積，通過發(fā)現(xiàn)提出求平行四邊形面積的猜想。接著是讀學習導航，小組合作通過剪一剪、拼一拼等方法，推導出平行四邊形的面積公式。來進行公式的驗證。給予了學生足夠的自主學習、小組討論的時間，因此，在匯報時學生能夠有條理的說出自己的方法，進行交流，很好的掌握了平行四邊形公式的推導過程。三、拓展方法，滲透數(shù)學思想 教學時，以學生的驗證推導為主，先引導學生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關，該怎樣計算，接著引出你能將平行四邊形轉化成已學的什么圖形來推導它的面積。學生很自然的想到把平行四邊形轉化成長方形，再來探究它們之間的關系。轉化的思想，是數(shù)學學習和研究的重要思想方法。啟發(fā)學生設法把所研究的圖形轉化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透轉化的思想，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。學生探究出了將平行四邊形轉化成長方形的三種方法，并通過操作加以演示推導。在學生探究后，我出示了第四種方法，還讓學生觀察這幾種方法有什么相同點，從而讓學生明確自己剛才所運用的轉化的思想方法。在以后推導三角形、梯形面積的計算公式時可以提供方法遷移。雖然本節(jié)課能以學生為主體，教師主導，但課堂上能夠對學生起到導向和引領的有效的評價語言還需要進一步提升。教學是一門有著缺憾的藝術。做為教者的我們，只有用心思考，不斷改進，我們的課堂才會日臻具有藝術性！第三篇：五年級數(shù)學《平行四邊形的面積》教學反思五年級數(shù)學《平行四邊形面積的計算》教學反思 方里鎮(zhèn)鐵爐中心小學：姚淑紅這
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