【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 位花白頭發(fā)、步履蹣跚的老人時(shí)，我便會(huì)想起我的母親。哎!母親咋會(huì)離我們而去呢？有一年春晚，看馮鞏的小品，其中有一句：“回家時(shí)，能痛痛快快地喊一聲‘?huà)尅?，那是多幸福的一件事呀?！甭?tīng)到那句話時(shí)，我已唏噓不已，潸然淚下了?！皹?shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在?！蹦赣H，兒子想您了，你何時(shí)才會(huì)走進(jìn)兒子的夢(mèng)里，讓我們有機(jī)會(huì)再嘮嘮家常??第三篇：懷念母親懷念母親第一課時(shí)說(shuō)課者何道福【說(shuō)教材】《懷念母親》一文，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第二組一篇講讀課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開(kāi)門見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與生身母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖**親的哎鋪墊了感情的基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)的酣暢淋漓，這是文章所在。最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)友對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題祖國(guó)在我的心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕；根據(jù)本課的教學(xué)意圖、教材特點(diǎn)及其本班學(xué)生實(shí)際情況，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。了解課文內(nèi)容，感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。教學(xué)難點(diǎn)：感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情?！菊f(shuō)教法】新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。情景教學(xué)法。我抓住課文中含有深刻的句子,體會(huì)作者的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描述的情境之中,在輕松,愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式,以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)思考、交流，從而跟作者一起受到思想教育。以讀代講法。讀是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在讀中了解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。導(dǎo)讀法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)的作用，教師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”，就是為學(xué)生更好的“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，理解課文。交流討論法。交流討論也是一種探索真理的有效辦法。因此在教學(xué)中，盡量避免教師唱“獨(dú)角戲”，把一言堂變?yōu)閺V言堂，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展開(kāi)交流討論，讓學(xué)生在交流討論中，獲取感知文本。英國(guó)教育家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并嘗試去推論，對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些，而引導(dǎo)和讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該盡量多一些?！薄菊f(shuō)學(xué)法】素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師的職能不在是教學(xué)生念書(shū),而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此,教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。允許學(xué)生可以進(jìn)行提問(wèn)。讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容,注重以讀為本,做到師生,生生交流,充分尊重個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),實(shí)現(xiàn)共同提高,共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。【說(shuō)教學(xué)程序】談話激趣導(dǎo)入 初讀課文整體感知 研讀重點(diǎn)段感悟愛(ài)母情深【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提,而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、談話激趣導(dǎo)入教師板書(shū)：懷念母親師：“母親”這是多么熟悉的字眼呀，這不由得讓我們想起了偉大詩(shī)人孟郊曾經(jīng)寫(xiě)的一首經(jīng)典佳作《游子吟》。師：《游子吟》這首詩(shī)，道出了？（一位平凡母親對(duì)子女的愛(ài)，以及游子對(duì)母親的一種感激與無(wú)限的思念之情。今天我們就跟隨著季羨林老先生去深深感悟，人世間最為感動(dòng)人的情感吧?。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是在上課伊始，創(chuàng)設(shè)一個(gè)氣氛比較熱烈，能夠讓每個(gè)學(xué)生都感受到課堂的氣氛，直接導(dǎo)入課文。）（由學(xué)生熟悉的孟郊的《游子吟》，不但有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)一定的情感指引，激發(fā)學(xué)生一定的情感體驗(yàn)。）二、初讀課文，整體感知在這一節(jié)中，側(cè)重于讓學(xué)生，帶著問(wèn)題自學(xué)課文。自學(xué)課文（對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？提出“三讀法”，默讀、小聲讀、大聲讀；學(xué)生通過(guò)“三讀法”課文主要內(nèi)容基本上已經(jīng)讀明白了，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。自學(xué)反饋：引用教師“考考大家”的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1）看看誰(shuí)能把課文的生字寶寶，讀準(zhǔn)，記牢。主要側(cè)重于幫助學(xué)生掌握本課的生字詞。2）談?wù)劧甲x懂了什么？主要側(cè)重于讓每個(gè)學(xué)生把自己理解，自己的收獲，與自己的同學(xué)交流討論，同時(shí)，教師從中也得到來(lái)自學(xué)生自學(xué)反饋的信息，及時(shí)做到引導(dǎo)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，并且力求每位學(xué)生參與，注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，以及歸納總結(jié)等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生的交流，我們教師能在第一時(shí)間獲得學(xué)生的反饋。）三、研讀重點(diǎn)段，感悟愛(ài)母之情（這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示課外資料，讓學(xué)生感受到從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間是短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親去世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)。尤其是結(jié)合課外資料《賦得永久的悔》片段，讓學(xué)生了解作者即將大學(xué)畢業(yè)，即將有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候，母親卻離開(kāi)了自己，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。）讓學(xué)生自由朗讀文章第2自然段，邊讀邊思考：看看這一段讓你感受最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？同學(xué)們自己讀了，相信同學(xué)們一定從內(nèi)心走近了季羨林老先生，現(xiàn)在你們能不能把這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字讀成一個(gè)字？學(xué)生根據(jù)自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨，他恨什么？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個(gè)“恨”字？學(xué)生任意談自己的理解與感受：重點(diǎn)理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？生：就是睡不著覺(jué)，在床上翻來(lái)覆去。師：是呀！最親最愛(ài)的母親的離去，讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦。誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么作者如此痛苦不堪？師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他會(huì)回想起啥？生：（出示資料：這是一個(gè)窮的不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆英，我便跟到地里，在母親身后跑來(lái)跑去，不停地問(wèn)這問(wèn)那。抓到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。榛子上長(zhǎng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題，臉上露出慈祥的笑容。）師：這是存留在作者腦海中最深的記憶，因此，當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受呢？讓我們一起讀這句話。（一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是…）師：的確，這是一個(gè)很值得認(rèn)真品味的句子，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這