聽(tīng)教育專(zhuān)家授課及講座之心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-10-20 23:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 堂，真正抓住了數(shù)學(xué)的根——思維！吳正憲老師做到了：給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一些問(wèn)題，讓他自己去探索；給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一片空間，讓他自由去飛翔。二、靈活地設(shè)計(jì)，使課堂充滿(mǎn)了生機(jī)。徐長(zhǎng)青教授的《解決問(wèn)題的策略》一課，吸引了臺(tái)下在座的每一個(gè)人，整節(jié)課不僅充滿(mǎn)了歡樂(lè)與笑聲，而且又不失數(shù)學(xué)味。徐老師上課簡(jiǎn)直就像是在說(shuō)相聲，說(shuō)、學(xué)、逗、唱之功俱佳，常有經(jīng)典之語(yǔ)爆出，令人贊嘆不已?，F(xiàn)在回想起來(lái)，還感覺(jué)意猶未盡！一節(jié)原本枯燥的數(shù)學(xué)課經(jīng)過(guò)徐老師的設(shè)計(jì)卻變成了一個(gè)神奇的“魔術(shù)”舞臺(tái)。一上課就語(yǔ)出驚人，說(shuō)要變“魔術(shù)”，立刻就吸引了學(xué)生的眼球，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“魔術(shù)”的課堂。上課了，徐老師虛晃一招，拿起一張白紙，大手一揮幾個(gè)招式像模像樣，讓人驚訝是不是徐老師真的要變魔術(shù)。這樣的的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境，不知不覺(jué)就走入其中。此時(shí)，徐老師還找來(lái)一名學(xué)生當(dāng)助手，簡(jiǎn)單的幾句交流，時(shí)尚、幽默、詼諧，時(shí)尚的語(yǔ)匯，前言的信息，很快獲得了學(xué)生的好感，拉近了師生間的距離?！吧斐瞿愕淖笫趾陀沂?，合并在一起，把一張紙放上去就是我的魔術(shù)平臺(tái)。魔術(shù)開(kāi)始，魔術(shù)平臺(tái)升起?！币粡埌准埩料?，接著故弄玄虛地撕了兩下，問(wèn)學(xué)生變成了幾片。要求學(xué)生自圓其說(shuō)，有理有據(jù)。四片，三片，一片??學(xué)生分析得頭頭是道，令人信服。一波接一波，思維不斷從封閉走向開(kāi)闊，課堂從沉靜走向活躍。真實(shí)的“魔術(shù)”情境，開(kāi)放的問(wèn)題，巧妙的引導(dǎo)，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門(mén)，讓學(xué)生思維的火花如燃燒的火苗星星之火漸成燎原之勢(shì)，越燒越旺，越來(lái)越精彩。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑徐老師一會(huì)兒說(shuō)正確答案是四片一會(huì)兒說(shuō)是三片時(shí)，徐老師不失時(shí)機(jī)的說(shuō)“同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案”，以發(fā)散學(xué)生的思維，不局限于標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)四片紙的真實(shí)答案經(jīng)過(guò)驗(yàn)證揭曉時(shí)，徐老師現(xiàn)場(chǎng)采訪猜對(duì)的同學(xué)，“你覺(jué)得這掌聲是給你一個(gè)人的嗎？”再次讓學(xué)生明白——同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案。接著一起看結(jié)果——是4片。然后，老師慢慢鋪墊，慢慢搭橋，自然提出疑問(wèn)“今年是2012年，如果一直撕下去，會(huì)得到2012嗎？2011呢？2010呢？”當(dāng)學(xué)生有著不同的意見(jiàn)，出現(xiàn)了爭(zhēng)議時(shí)，徐老師說(shuō)道：“能不能呢？我也不知道，因?yàn)檫@只是一種假設(shè)，假設(shè)是不能來(lái)說(shuō)說(shuō)明問(wèn)題的。那怎么辦呢？笨方法”“ 撕（學(xué)生齊答）”，老師詼諧的說(shuō)：“我們不用”，學(xué)生和臺(tái)下的老師都笑了。這時(shí)老師又說(shuō)，那我們就找巧方法吧，出示華羅庚照片，右邊打了知難而——，學(xué)生齊說(shuō)“進(jìn)”，老師說(shuō)錯(cuò)了，是知難而“退”，并指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“知難而退”的理解。一位學(xué)生的答案深刻到位，富含哲理，而徐老師輕輕摟著這位學(xué)生身影的畫(huà)面一下子感動(dòng)了我，這一體態(tài)語(yǔ)言打破了師道尊嚴(yán)的堅(jiān)硬外殼，消除了師生之間的隔閡，一下子變成了學(xué)生的良師摯友?！胺N樹(shù)培其根，育人培其德?！苯逃娜宋男栽谛炖蠋熣n堂上放射出奪目的光輝，如此美麗。以退為進(jìn)，徐老師在學(xué)生深刻辨析“知難而退”的“退”字的含義后，巧妙引出一種新的數(shù)學(xué)思考方式——退到最簡(jiǎn)單的邊上再漸漸地進(jìn)，在漸進(jìn)中尋找規(guī)律，再去尋找答案。從最簡(jiǎn)單的1想起，徐老師讓學(xué)生在新的思考方法的啟迪下回歸最簡(jiǎn)單，回到問(wèn)題的原點(diǎn)。然后魔術(shù)平臺(tái)升起，拈起一張撕開(kāi)，讓學(xué)生配音“呲啦”，讓學(xué)生思考有幾片紙，119??數(shù)字依次出現(xiàn)，找規(guī)律，得出“3n+1”，然后再來(lái)判斷2012012010能否被撕出來(lái)。規(guī)律的呈現(xiàn)水到渠成，思路清晰明朗，讓學(xué)生在觀察、思考、分析、判斷中親歷整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，步步為營(yíng)，直接指向目標(biāo)。規(guī)律找到了，徐老師再次引出華羅庚，感謝老人送給大家一個(gè)法寶：退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。在黑板上完成了示意圖，一目了然。然后引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，邊說(shuō)邊做，提醒大家肌肉是有記憶的。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的思考方法告訴更多的人，做一個(gè)慷慨的學(xué)習(xí)者。課堂自然結(jié)束，孩子們久久不愿離去。是的，這樣妙趣橫生的課堂，這樣親切有趣的大師，該帶來(lái)怎樣的心靈震撼？一切盡在不言中。方法簡(jiǎn)便，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，整節(jié)課下來(lái)，又是這樣的自然，這樣的幽默，這樣的親近，這樣
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