聽教育專家授課及講座之心得體會-文庫吧
2025-10-06 23:49 本頁面
【正文】 游戲或比賽的形式就讓幼兒解決了。而且練習設計巧妙，首尾呼應，既鞏固了課堂學習的知識，又豐富了幼兒的課外知識，讓幼兒深深體會到數(shù)學和生活的聯(lián)系。張X老師要求老師要在課堂上增進師幼之間的自然和諧、教師的收放有度、啟發(fā)孩子們的靈動思維；我覺得自己在這些方面欠缺太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W習的榜樣，不斷的學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，做一個博學的、幼兒喜愛的教師。第三篇：聽教育專家授課及講座之心得體會聽教育專家授課及講座心得體會閆麗娜9月20日和21日，我有幸來到鄭州大學聆聽第九屆全國教育名家論壇－－高效課堂與新課標導向培訓會，聽了著名的小學數(shù)學特級教師吳正憲、華應龍、吳亞萍、徐長青和劉松老師的課和講座，受益匪淺。一、尊重、理解每一個學生，給學生以足夠的自由空間例如吳正憲老師先是一節(jié)《認識方程》的示范課，而后是進行的臺上臺下的互動環(huán)節(jié)，最后進行的《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》的講座。無論是她的示范課還是她的講座都圍繞著《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》這一主題。既有理論又有實踐，給人以啟迪。(1)變抽象為具體，變麻煩為簡潔吳老師借助天枰?guī)椭鷮W生建立了方程的概念。實物天枰比較精密，操作很麻煩，很花時間；改用課件天枰，操作由老師隨意調(diào)控，雖然操作方便，但學生沒有自主參與活動的機會。于是，老師就自己制作了學生能參與活動的直觀的天枰——用紙板做的天枰，兩端的托盤之間的橫桿中心用螺絲相接，然后借助直觀教具的形象展示，把抽象的方程直觀起來。(2)創(chuàng)設豐富的學習情境，加深對方程的理解吳老師創(chuàng)設了豐富的學習情境，巧妙的把方程與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學生很快就理解了方程概念，而不是膚淺的 “含有字母的，有等于號的式子就是方程” 字面上的理解。(3)分類有方法，教學有技巧吳老師利用天枰，把天枰左邊托盤放進180克香蕉和未知質(zhì)量的蘋果，天枰右邊托盤放進300克的砝碼，通過放進蘋果，拿走蘋果一連串的操作，讓學生用語言描述，用數(shù)學語言（式子）來記錄：180＋□＝300，180＋x＝300，180＋x＞300，180＋x＜300??接著，老師指導學生把以上式子分類，通過分類讓學生在比較中歸納出方程是含有未知數(shù)的等式。在分類時，吳老師的一句話為學生的分類鋪平了道路：師：“剛才，我們在操作天平時，出現(xiàn)了幾種不同的情況”？學生：“兩種，平和不平”。師：“對，不管是向哪邊傾斜，總之都是不平。那你們能夠?qū)⒁陨线@些式子按照這樣來分分類嗎？”簡單的幾句話，就使得學生不能亂分類了，只能把式子分為相等和不相等的情況。不然，分類的方法就很多了：比如含字母的和不含字母的，帶方框的和不帶方框的??如果這樣一來，就很容易導致課堂無法控制。(4)以直觀天枰建模，拿走直觀天枰，建造心中的天枰吳老師創(chuàng)設情境圖：一壺裝有2000毫升的水往兩個暖壺倒?jié)M水，再往一個200毫升的水杯倒?jié)M水，正好倒完。從而引導學生抓住“正好倒完”找出等量關系來表述這時心中的天枰，最后抽象出天枰，進而用式子表示心中的天枰：2x＋200＝2000，在這個過程中就實現(xiàn)了從算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡。(5)讓方程回歸生活，在身邊找方程吳老師認為，方程就是講故事，讓學生在身邊尋找方程，把抽象方程與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，“讓學生站在老師旁邊就有方程，你能講個故事嗎？”學生身高145厘米，教師身高x厘米，教師比學生高35厘米，根據(jù)此活生生的現(xiàn)實的情境讓學生列一個方程，進一步理解方程意義。把抽象的方程與生活情境建立聯(lián)系，讓學生換個思路理解方程，為方程增添生命活力，從而加深和豐富對方程意義的理解。(6)親切的語言，深度的評價“你總是在那關鍵的時候，說那關鍵的話?！薄囅?，孩子得到了老師這樣的肯定，怎能不繼續(xù)全身心的學習呢？“別急，人家會！”——這時對反應稍微慢一點的孩子的最好的安慰和激勵！“你有問題，問他呀，接著問！”——這是對孩子多么信任啊！完全把課堂還給了學生?！懊鎸Υ蠹业慕Y(jié)果，比較一下，想對自己的方法做出點思考嗎？”讓學生反思自己，反思課
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