【正文】 11年4月15日第三篇：聽(tīng)吳正憲老師講課體會(huì)聽(tīng)吳正憲老師講課體會(huì)4月23日，在濱城區(qū)逸夫小學(xué)我有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲老師現(xiàn)場(chǎng)授課和作專(zhuān)題報(bào)告。吳老師講的課是一節(jié)中年級(jí)的課，在課堂中，吳老師的大師風(fēng)采給我留下了深刻的印象。一、師生的關(guān)系。聽(tīng)吳老師的課，就像享受春天的陽(yáng)光，在課堂上她和孩子們的關(guān)系處理得是那么得體，以至于我都懷疑，這是在上課嗎，分明就是老師和學(xué)生在一起聊天，談心，上課的痕跡只能在黑板上找到。那種呆板的標(biāo)準(zhǔn)課堂模式在吳老師的課堂上沒(méi)有，取而代之是灑脫的交流，師生心靈上的碰撞。剛開(kāi)始學(xué)生還是有點(diǎn)緊張，出現(xiàn)一些小意外，但是在吳老師親切的語(yǔ)言交流下，氛圍逐漸緩和，師生關(guān)系變得融洽?！斑@個(gè)小東西。”這是吳老師對(duì)其中一個(gè)學(xué)生的昵稱(chēng)，成人之間如果說(shuō)這種話(huà)，有罵人的嫌疑，但是在這種場(chǎng)合下，學(xué)生很受用，也很喜歡這個(gè)老師對(duì)自己的稱(chēng)呼。二、隨意的語(yǔ)言不隨意。吳老師在課堂中，看似隨意的、不經(jīng)意的語(yǔ)言，仔細(xì)想來(lái)確實(shí)相當(dāng)?shù)牟浑S意。這些語(yǔ)言有些都不嚴(yán)謹(jǐn)，像什么“小東西”、“還是10不10了”等等，這些隨意的語(yǔ)言，必定是經(jīng)過(guò)老師長(zhǎng)時(shí)間縝密的思考后的結(jié)果。記得全國(guó)特級(jí)教師黃愛(ài)華老師曾經(jīng)在一節(jié)課中，說(shuō)了這樣一句話(huà)“你就這樣上來(lái)了？”，這句話(huà)黃老師想了三天，反復(fù)改了幾次，最后才決定用這句話(huà)。這才是一句話(huà)，一節(jié)課用好多句話(huà)，一節(jié)課磨出來(lái)有多么的不易。這看似隨意的下面經(jīng)歷了多少個(gè)不隨意，我想只有這節(jié)課的設(shè)計(jì)者才會(huì)深刻理解和體會(huì)。三、數(shù)學(xué)思想的滲透。在小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生而言，他們很難搞清楚什么是數(shù)學(xué)思想，但是根據(jù)教材的編排，需要滲透一些比較重要的數(shù)學(xué)思想方法，比如轉(zhuǎn)化的思想和集合的概念等等。這就需要教師去挖掘教材深層次的東西，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生滲透集合思想。吳老師這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較巧妙，很流暢的引入課題，并逐漸展開(kāi)教學(xué)。四、教師的應(yīng)變能力。在本次吳老師講的這節(jié)課中，開(kāi)始的時(shí)候，并不是很順利，學(xué)生和老師由于比較陌生，配合并不是很好，在這種情況下，吳老師給我們示范了生動(dòng)的活教材，通過(guò)師生的對(duì)話(huà)和交流，逐漸的進(jìn)入上課狀態(tài)。當(dāng)出現(xiàn)一些尷尬時(shí)，吳老師很快就能不留痕跡的化解。作為一個(gè)聽(tīng)課者，聽(tīng)吳老師講課，簡(jiǎn)直是一種藝術(shù)的享受。第四篇：聽(tīng)吳正憲老師《搭配》一課有感聽(tīng)吳正憲老師《搭配》一課有感4月3日至4日，在廈門(mén)第六中學(xué)我有幸參加了全國(guó)第五屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，“零距離”聆聽(tīng)了特級(jí)教師吳正憲、朱樂(lè)平、徐斌、徐長(zhǎng)青和李上余幾位老師的講座和精彩的數(shù)學(xué)觀摩課，聽(tīng)后感觸很深。尤其是吳正憲老師執(zhí)教的《搭配》一課，給我留下了深刻的印象。我想名師之所以與眾不同，即在于他們能想別人所沒(méi)想到的，卻能被別人所理解，并佩服而擁護(hù)的；他們具備的教學(xué)風(fēng)格是別人所無(wú)法模仿的，但可以欣賞，并值得思索進(jìn)而探索的。那么吳正憲老師的《搭配》也是同樣。吳老師那種大氣渾然、溫文爾雅的教學(xué)儀態(tài)——看到名師站在講臺(tái)上的姿態(tài)，我們就懂得身為名師所具有的那一種自信。吳老師的課自然輕松，沒(méi)有課件，也沒(méi)有音樂(lè)，只有一支筆卻讓我感到了數(shù)學(xué)課的真實(shí)性。整堂課下來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)快樂(lè)開(kāi)心極了，在愉快中學(xué)到了知識(shí)。當(dāng)吳老師喊下課時(shí)卻沒(méi)有一個(gè)孩子起立，“老師，不用下課，我們接著上?！?，“老師，您再給我們講講吧”。下課了孩子們卻不愿離去，因?yàn)閰抢蠋煹恼n深深地吸引著孩子們?！袄蠋?，這是我聽(tīng)過(guò)最有趣的數(shù)學(xué)課”，“老師，您再給我們上一課吧！”“老師，您什么時(shí)候再來(lái)廈門(mén)”，“老師，您能給我寫(xiě)信嗎？”“老師，我要到北京看您”……這是松柏小學(xué)二年級(jí)的孩子對(duì)吳老師說(shuō)的，發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)。吳老師的課為什么有這么大的魅力？我不禁思考著……“聰明的語(yǔ)言像鑰匙，簡(jiǎn)單幾句就能讓對(duì)方心悅誠(chéng)服；愚蠢的語(yǔ)言像噪音，滿(mǎn)滿(mǎn)一籮筐，卻讓對(duì)方心煩意亂?！苯處熤腔鄣恼Z(yǔ)言更是如此：像鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)；像火炬，能照亮學(xué)生未來(lái)的道路；像種子，能深埋在學(xué)生的心田，生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。吳老師的教學(xué)語(yǔ)言正是如此：雖沒(méi)有美麗辭藻的堆砌，只有樸實(shí)無(wú)華的真誠(chéng)，卻處處顯露著智慧?！皠e著急，慢慢來(lái)”，“沒(méi)關(guān)系，你再想想”，“討論之前，你要先思考，有了想法你才能和別人交流”，“我們要懂得傾聽(tīng)，看看別人比我們好的地方”。吳老師面帶微笑、和藹可親，只是學(xué)生的學(xué)習(xí)的向?qū)АＫ恼n如和風(fēng)細(xì)雨，有的只是真情的交流和生命的對(duì)話(huà)。是的，當(dāng)一個(gè)老師摯愛(ài)教育，用生命上課，怎能不讓學(xué)生感動(dòng)、喜歡。課堂上吳老師面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)照課上沒(méi)有注意聽(tīng)講的學(xué)生，不斷的吸引學(xué)生的注意力。用吳老師的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“讓每個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)的留在集體中”，讓全體學(xué)生跟上集體的步伐，不知不覺(jué)把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人，并把我們也帶到了數(shù)學(xué)教學(xué)的崇高境界。在教學(xué)過(guò)程中，吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生。在講上衣與下裝搭配時(shí)，有一個(gè)學(xué)生自始自終堅(jiān)持他的觀點(diǎn)，吳老師此時(shí)此刻并沒(méi)有放棄反而表?yè)P(yáng)他：敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，“想到別人沒(méi)想到的”。鼓勵(lì)他上臺(tái)展示，讓其他的孩子來(lái)幫助，終于引導(dǎo)孩子走出來(lái)看到自己的問(wèn)題。特別是在拓展算法時(shí)，她又用一個(gè)“刷”字引起學(xué)生更濃的興趣，來(lái)學(xué)習(xí)接受知識(shí)。她用那真誠(chéng)的愛(ài)心感染孩子們，貼近孩子們的心。她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)，她從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。正如她在報(bào)告中所說(shuō)“兒童是活生生的人，我們教師應(yīng)給予更多的尊重、理解、善待、讀懂，學(xué)會(huì)期待”。教學(xué)時(shí)她打破教材整齊有序的設(shè)計(jì)，在黑板上把兩件上衣和三件下衣雜亂無(wú)序的貼在黑板上，“要選一件上衣和一件下衣進(jìn)行搭配，你有幾種方案？把你的想法在紙上表示出來(lái)?？梢詫?xiě)字、畫(huà)圖、標(biāo)符號(hào)，關(guān)鍵是讓別人看得懂”。充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這是吳老師課堂教學(xué)的一個(gè)特色。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)了不同的搭配方法。吳老師讓想出一種方法、兩種方法、三種方法、六種方法的…到臺(tái)前來(lái)，當(dāng)“我們把思維的權(quán)力下放給學(xué)生時(shí)，