【正文】 11年4月15日第三篇：聽吳正憲老師講課體會聽吳正憲老師講課體會4月23日，在濱城區(qū)逸夫小學我有幸聆聽了全國著名特級教師吳正憲老師現(xiàn)場授課和作專題報告。吳老師講的課是一節(jié)中年級的課，在課堂中，吳老師的大師風采給我留下了深刻的印象。一、師生的關系。聽吳老師的課，就像享受春天的陽光，在課堂上她和孩子們的關系處理得是那么得體，以至于我都懷疑，這是在上課嗎，分明就是老師和學生在一起聊天，談心，上課的痕跡只能在黑板上找到。那種呆板的標準課堂模式在吳老師的課堂上沒有，取而代之是灑脫的交流，師生心靈上的碰撞。剛開始學生還是有點緊張，出現(xiàn)一些小意外，但是在吳老師親切的語言交流下，氛圍逐漸緩和，師生關系變得融洽?！斑@個小東西?！边@是吳老師對其中一個學生的昵稱，成人之間如果說這種話，有罵人的嫌疑，但是在這種場合下，學生很受用，也很喜歡這個老師對自己的稱呼。二、隨意的語言不隨意。吳老師在課堂中，看似隨意的、不經(jīng)意的語言，仔細想來確實相當?shù)牟浑S意。這些語言有些都不嚴謹，像什么“小東西”、“還是10不10了”等等，這些隨意的語言，必定是經(jīng)過老師長時間縝密的思考后的結果。記得全國特級教師黃愛華老師曾經(jīng)在一節(jié)課中，說了這樣一句話“你就這樣上來了？”，這句話黃老師想了三天，反復改了幾次，最后才決定用這句話。這才是一句話，一節(jié)課用好多句話，一節(jié)課磨出來有多么的不易。這看似隨意的下面經(jīng)歷了多少個不隨意，我想只有這節(jié)課的設計者才會深刻理解和體會。三、數(shù)學思想的滲透。在小學階段，對于學生而言，他們很難搞清楚什么是數(shù)學思想，但是根據(jù)教材的編排，需要滲透一些比較重要的數(shù)學思想方法，比如轉化的思想和集合的概念等等。這就需要教師去挖掘教材深層次的東西，通過教學活動向?qū)W生滲透集合思想。吳老師這節(jié)課設計得比較巧妙，很流暢的引入課題，并逐漸展開教學。四、教師的應變能力。在本次吳老師講的這節(jié)課中，開始的時候，并不是很順利，學生和老師由于比較陌生，配合并不是很好，在這種情況下，吳老師給我們示范了生動的活教材，通過師生的對話和交流，逐漸的進入上課狀態(tài)。當出現(xiàn)一些尷尬時，吳老師很快就能不留痕跡的化解。作為一個聽課者，聽吳老師講課，簡直是一種藝術的享受。第四篇：聽吳正憲老師《搭配》一課有感聽吳正憲老師《搭配》一課有感4月3日至4日，在廈門第六中學我有幸參加了全國第五屆“相約名師聚焦課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會，“零距離”聆聽了特級教師吳正憲、朱樂平、徐斌、徐長青和李上余幾位老師的講座和精彩的數(shù)學觀摩課，聽后感觸很深。尤其是吳正憲老師執(zhí)教的《搭配》一課，給我留下了深刻的印象。我想名師之所以與眾不同，即在于他們能想別人所沒想到的，卻能被別人所理解，并佩服而擁護的；他們具備的教學風格是別人所無法模仿的，但可以欣賞，并值得思索進而探索的。那么吳正憲老師的《搭配》也是同樣。吳老師那種大氣渾然、溫文爾雅的教學儀態(tài)——看到名師站在講臺上的姿態(tài)，我們就懂得身為名師所具有的那一種自信。吳老師的課自然輕松，沒有課件，也沒有音樂，只有一支筆卻讓我感到了數(shù)學課的真實性。整堂課下來，學生個個快樂開心極了，在愉快中學到了知識。當吳老師喊下課時卻沒有一個孩子起立，“老師，不用下課，我們接著上?！保袄蠋?，您再給我們講講吧”。下課了孩子們卻不愿離去，因為吳老師的課深深地吸引著孩子們?！袄蠋?，這是我聽過最有趣的數(shù)學課”，“老師，您再給我們上一課吧！”“老師，您什么時候再來廈門”，“老師，您能給我寫信嗎？”“老師，我要到北京看您”……這是松柏小學二年級的孩子對吳老師說的，發(fā)自內(nèi)心的真誠。吳老師的課為什么有這么大的魅力？我不禁思考著……“聰明的語言像鑰匙，簡單幾句就能讓對方心悅誠服；愚蠢的語言像噪音，滿滿一籮筐，卻讓對方心煩意亂?！苯處熤腔鄣恼Z言更是如此：像鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；像火炬，能照亮學生未來的道路；像種子，能深埋在學生的心田，生根、發(fā)芽、開花、結果。吳老師的教學語言正是如此：雖沒有美麗辭藻的堆砌，只有樸實無華的真誠，卻處處顯露著智慧?！皠e著急，慢慢來”，“沒關系，你再想想”，“討論之前，你要先思考，有了想法你才能和別人交流”，“我們要懂得傾聽，看看別人比我們好的地方”。吳老師面帶微笑、和藹可親，只是學生的學習的向?qū)?。她的課如和風細雨，有的只是真情的交流和生命的對話。是的，當一個老師摯愛教育，用生命上課，怎能不讓學生感動、喜歡。課堂上吳老師面對全體學生，關注學困生，關照課上沒有注意聽講的學生，不斷的吸引學生的注意力。用吳老師的話來說就是“讓每個學生有尊嚴的留在集體中”，讓全體學生跟上集體的步伐，不知不覺把學生推到了自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人，并把我們也帶到了數(shù)學教學的崇高境界。在教學過程中，吳老師尊重每一個學生。在講上衣與下裝搭配時，有一個學生自始自終堅持他的觀點，吳老師此時此刻并沒有放棄反而表揚他：敢于堅持自己的意見，“想到別人沒想到的”。鼓勵他上臺展示，讓其他的孩子來幫助，終于引導孩子走出來看到自己的問題。特別是在拓展算法時，她又用一個“刷”字引起學生更濃的興趣，來學習接受知識。她用那真誠的愛心感染孩子們，貼近孩子們的心。她允許學生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學生用自己喜歡的方法學數(shù)學，她從不輕易否定學生的選擇和判斷，也從強迫學生去認同。正如她在報告中所說“兒童是活生生的人，我們教師應給予更多的尊重、理解、善待、讀懂，學會期待”。教學時她打破教材整齊有序的設計，在黑板上把兩件上衣和三件下衣雜亂無序的貼在黑板上，“要選一件上衣和一件下衣進行搭配，你有幾種方案？把你的想法在紙上表示出來?？梢詫懽?、畫圖、標符號，關鍵是讓別人看得懂”。充分信任學生、尊重學生，把學習的主動權交給學生，這是吳老師課堂教學的一個特色。在匯報時，學生呈現(xiàn)了不同的搭配方法。吳老師讓想出一種方法、兩種方法、三種方法、六種方法的…到臺前來，當“我們把思維的權力下放給學生時，