【文章內(nèi)容簡介】 在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動?！薄斑?，是誰呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方?！毙∷墒蟮皖^一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋场Ｐ∷墒髴M愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了。”詩歌和散文的作業(yè)一、兒歌的基本特征答：、主題單一、易唱易記、音韻和諧二、幼兒詩的基本特征答：三、幼兒散文的基本特征答：、形式靈活、生動且富有抒情意味的語言四、幼兒理解作品的幾個要素答：五、不同年齡班的欣賞要求答：167。167。167。 小班：重點應(yīng)放在理解作品的語言和作品的畫面上。中班：應(yīng)重點引導(dǎo)幼兒理解畫面的同時，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式 大班：重點引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語言的方式講述活動的作業(yè)講述活動的主要特征答：從憑借物來分，講述活動可以分為？答：講述活動的目標是？答：培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識情感和能力培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。講述活動的基本組織過程是？答：早期閱讀的作業(yè)一、早期閱讀的基本概念答：是在幼兒充分獲得口頭語言發(fā)展的基礎(chǔ)上，接觸有關(guān)書面語言的信息，獲得有關(guān)書面語言意識、行為和初步能力的教育活動。二、早期閱讀的基本特點答：創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境提供具有表意性質(zhì)的提倡整合的閱讀活動具有鮮明的文化和語言背景三、早期閱讀的價值答：、學習范圍“讀寫”自信心，為正式的閱讀做準備四、早期閱讀的教育目標答：（一）提高幼兒學習書目語言的興趣，建立自覺閱讀圖書的良好習慣，對文字有好奇感和探索愿望（二）建立口頭語言與書目語言的對應(yīng)關(guān)系（三）培養(yǎng)書目語言的視覺感知、辨別能力（四）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力五、早期閱讀的組織方法答：六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設(shè)計一個早期閱讀活動答：談話活動的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動：答：是一種有目的、有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽他人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。二、談話活動的價值有哪些？答：三、談話活動的特點是什么？答：談話活動具有一個有趣的中心話題（1）幼兒對中心話題具有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)（2）（3）有一定的新鮮感 有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關(guān)心點有關(guān)談話活動注重多方的信息交流（1）談話活動的語言信息量較大（2）（3）幼兒交流的對象范圍也相對較大 談話活動的語言交流方式較多談話活動擁有較寬松自由的交談氣氛（1）（2）不要求幼兒統(tǒng)一認識，允許幼兒根據(jù)個人感受發(fā)表見解 不特別強調(diào)規(guī)范化語言談話活動中教師起間接引導(dǎo)作用（1）用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動的方式（2）教師用平行談話的方式對幼兒做隱形示范五、談話活動的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？答：（一）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題直觀導(dǎo)入環(huán)境創(chuàng)設(shè)；實物呈現(xiàn)；教具展示（圖畫）言語導(dǎo)入故事導(dǎo)入：虛擬人物，設(shè)置疑問回憶導(dǎo)入：以前的活動；自己的經(jīng)驗情境導(dǎo)入：玩偶；實驗展示等導(dǎo)入練習整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)一、整合課程的定義答：整合課程就是講課程的各個部分、要素有機地組織在一起，形成一個整體的課程二、幼兒園整合課程的特點是什么？答：教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來探索世界，使之獲得有價值的學習與成長。教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗等來安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學習內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程。教育者需要將原有的教學“課”轉(zhuǎn)化為融學習、生活、游戲為一體的活動，在整合課程設(shè)計和實施中貫穿符合幼兒年齡特點的學習原則：操作性、探究性、成就感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實現(xiàn)認知經(jīng)驗的建構(gòu)。三、整合課程下的語言教育目標如何體現(xiàn)？答：，不再以獨立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個整合的主題單元教育要求內(nèi)。，應(yīng)當包含了傾聽、表述、文學欣賞和早期閱讀的要求。，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的不斷提升問題。第三篇：學前兒童語言教育作業(yè)4案例評價作業(yè)4案例評價 案例評價運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數(shù)一般不少于400字。故事《愛唱歌的木木》語言教育活動案例（小班）一、引題師：今天，老師給小朋友帶來了一個故事，故事的名字叫《愛唱歌的木木》二、幼兒邊觀察圖片，邊聽故事三、邊看圖片邊提問，理解故事主要內(nèi)容（一）師：故事中的木木最喜歡干什么？唱歌的時候感覺怎么樣？ 幼1：唱歌。幼2：木木喜歡唱歌！幼3：木木很高興!幼4：木木唱歌很開心。（二）師：春天到了，木木碰到了誰？發(fā)生了什么事？ 幼1：木木看見小鳥。幼2：小鳥在唱歌。幼3：小鳥唱歌很好聽。（三）師：木木回到家后，心情怎么樣？ 幼1：木木不高興了。幼2：很難過的。幼3：木木哭了。（四）師：媽媽是怎么對木木說的？ 幼1：媽媽說木木唱歌很好聽。幼2：媽媽說木木很能干。四、結(jié)合日常生活，說說自己的優(yōu)點幼1：我在家里幫媽媽拿茶杯，媽媽說我是好孩子。幼2：我在家里唱歌給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽說我唱歌好聽。幼3：我在家里會自己穿衣服的。五、延伸活動師：木木知道了自己的本領(lǐng)，我們小朋友也有自己的本領(lǐng)，都希望給大家?guī)砜鞓?，那我們現(xiàn)在到外面去唱唱歌，一起去找快樂吧。附故事：愛唱歌的木木木木是個愛唱歌的小熊，她夢想自己長大成為一個歌唱家，雖然大家都說木木唱的歌總是一個調(diào)兒，但木木依然快樂地唱著。春天來了，百靈鳥在枝頭唱起了清脆悅耳的歌來，木木聽得陶醉了，她簡直不敢相信世界上還有這么好聽的歌聲。木木羨慕極了，她忍不住問百靈鳥：“你的歌聲為什么這么好聽？是哪個老師教你的呀？”百靈鳥謙虛地回答說：“我只是隨便唱幾句，沒有誰教我，我生下來就是這個聲音?！蹦灸居行╇y過了，原來百靈鳥生下來就有這么好聽的聲音，她真幸運呀，為什么我卻不能唱出那么動聽的歌來呢？木木感到傷心。木木回到家，把心事告訴了媽媽：“媽媽，為什么我唱的歌沒有百靈鳥那么好聽，我再也不唱歌了?！蹦灸狙劬锖鴾I水。媽媽望著無奈的木木，語重心長地說：“木木，我可愛的寶貝，別難過，百靈鳥是春天的使者，他們的聲音非常好聽。你也給大家?guī)?