【文章內(nèi)容簡介】 回答是泥巴，我接著又問：“是呀，泥巴怎么就成了這些美觀的物品了呢？”學(xué)生也感到奇怪，這時，我巧妙引入：“今天就讓我們走近這神奇的泥巴，了解它，用用它，好嗎？”學(xué)生興趣頓生。這一情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于可感的操作對象的真實情景中，在問題的分析、思考中，自然地誘發(fā)了實踐探究的興趣。當(dāng)然，情景激趣的方法很多，除了畫面、音樂情景外，教師還可根據(jù)教材內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)游戲、模擬比賽等不同情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情景的時間也可視需要安排。二、實踐激趣法“動手與動腦結(jié)合”是勞動與技術(shù)課程的又一主要特征?！秳趧优c技術(shù)課程綱要》中也指出：“勞動與技術(shù)課程基于‘做中學(xué)’和‘學(xué)中做’，具有很強的實踐性?！比绻處熤皇峭Ａ粼谥v解上，學(xué)生定會感到空洞、乏味。而心理學(xué)研究也表明：小學(xué)生比較喜歡新鮮的場景和新奇的活動內(nèi)容，教學(xué)過程中的現(xiàn)場實踐，能讓學(xué)生身臨其境，處于一種高度積極、主動的興奮狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)造條件，組織好多種形式的勞動實踐。例如，教學(xué)《當(dāng)好小小采購員》一課，我課前和家長聯(lián)系，給每位學(xué)生20元錢，然后讓學(xué)生利用雙休日的時間去購物或買菜。學(xué)生第一次“掌握經(jīng)濟大權(quán)”，獨立當(dāng)家購物，興趣特濃，等學(xué)生有了這樣一次“小小采購員”的實踐后，再讓學(xué)生在課堂中談購物的經(jīng)歷、收獲、體會。這樣，基于實踐后的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又便于學(xué)生從購物的比較中發(fā)現(xiàn)存在的問題。這樣根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計的實踐活動，遠比在課堂上的紙上談兵式的學(xué)習(xí)興趣要濃得多。當(dāng)然，實踐除了課外的，也可以是課內(nèi)的；既可以是集體進行的，也可以是學(xué)生獨立進行的；既可以是教師指導(dǎo)下進行的，也可以是在家長配合下進行的。只要教師安排得當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)造激趣法“發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是勞動與技術(shù)課程的核心”勞動與技術(shù)課程通過一件件作品的設(shè)計、制作和評價，通過一個個技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)和探究，通過一項項技術(shù)小試驗，3 為學(xué)生提供了激發(fā)創(chuàng)造潛力，發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺。因此，教師在進行教學(xué)時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的火花，善于抓住學(xué)生的創(chuàng)造亮點，激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。像教學(xué)《編小鹿》一課時，有一位學(xué)生提出：“老師，為什么只編單只小鹿呢？可以編各種不同姿勢的小鹿，然后合在一起，畫上些花草、房屋等，構(gòu)成一幅美麗的圖畫呀！”學(xué)生的獨特想法引起了我的注意，于是，我大膽滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓他們以小組為單位自主創(chuàng)意，以小鹿為主要“人物”，設(shè)計主題，構(gòu)成畫面，要求展示時配以恰當(dāng)?shù)漠嬅娼庹f。學(xué)生興致盎然。展示時，有的小組主題為“鹿的聚會”，展現(xiàn)了千姿百態(tài)的鹿，展現(xiàn)了聚會上鹿的各種不同姿態(tài)，多么歡快；有的小組主題為“母愛”，一只母鹿正在喂養(yǎng)幾只剛出生的小鹿，多么溫馨；有的小組主題為“救救我們”，幾只瘦骨嶙峋的鹿眼看著沒有了食物，發(fā)出了痛苦的呼救，多么可憐??望著一件件富有創(chuàng)意的作品，我看到興趣驅(qū)動下學(xué)生驚人的藝術(shù)想象力和非凡的創(chuàng)造才能！四、成果激趣法“成果”是物化的外顯，它往往是誘發(fā)學(xué)生興趣的動因。而在現(xiàn)行的勞技課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己的勞動成果往往只關(guān)注于老師的評價，評價完后便扔進了紙簍或隨便擱個地方就算了事，根本談不上珍惜自己的勞動成果。其實，我們可抓住這些被學(xué)生忽略的成果，巧妙引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的“工藝”技能應(yīng)用到課外。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《彩球》這部分內(nèi)容后，我組織學(xué)生討論：“能不能讓自己的成果發(fā)揮作用？”然后讓學(xué)生動手把自己的作品掛在教室里，當(dāng)學(xué)生看到自己的成果能美化教室時，興趣一下子濃了起來，彩球越做越大，顏色有書本上介紹的單色的到多色的。望著學(xué)生意猶未盡的樣子，我便利用班隊活動課的時間，啟發(fā)學(xué)生用皺紙、彩帶等做“牽?；ā?、“葡萄架”等各種手工藝品，然后掛在學(xué)校的走廊內(nèi)，進行展覽，讓學(xué)生推銷自己的作品。在展出、推銷自己成果的過程中，學(xué)生臉上個個溢滿笑容，真正達到了《綱要》中提出的“指導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲得成功，并分享成功與幸?！钡哪繕?biāo)。五、評價激趣法“勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)?！苯處熞浞种匾暡⒗眠@一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用靈活多樣的評價方法，讓評價成為激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生發(fā)展的有效載體。教師可組織學(xué)生開展多種形式的競賽活動，讓學(xué)生在競賽中自評、互評。如教學(xué)《釘紐扣》，在教師示范，學(xué)生練習(xí)之后，我組織學(xué)生進行了三分鐘釘紐扣比賽，學(xué)生個個躍躍欲試，哨聲一響，比賽開始，同學(xué)們屏住呼吸，穿針、引線、打結(jié)，釘扣，忙得不亦樂乎。時間到了，我讓學(xué)生從釘紐扣的數(shù)量、質(zhì)量、美觀等方面進行自評、互評，學(xué)生在評價中感嘆：釘紐扣的學(xué)問真大！展示是進行評價的一種常用方法。像教學(xué)《手縫工藝品小展臺》之前，我讓學(xué)生從生活中取材，制作各種各樣的手工藝品，在班內(nèi)進行展示，展示時，我先引導(dǎo)學(xué)生從取材、設(shè)計、4 美觀、創(chuàng)新等幾個方面對作品進行認真的評價，再引導(dǎo)學(xué)生提出幫助別人改進作品的建議。這樣的展示評價過程，成了學(xué)生“感受美、欣賞美、鑒別美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的過程，學(xué)生興趣更濃了，個個儼然成了小小設(shè)計師。勞動與技術(shù)課程的評價除了即時性評價外，還可以是檔案式的跟蹤評價。教師可分不同年級，從“勞動態(tài)度與習(xí)慣，勞動與技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與運用，勞動與技術(shù)的操作技能、實踐能力，學(xué)習(xí)成果質(zhì)量”等方面設(shè)計“勞動與技術(shù)評價卡”，定期記載，定期反饋，以激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生不斷改進，不斷完善。興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦也曾說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！眲诩颊n是一門培養(yǎng)學(xué)生勞動技術(shù)素質(zhì)的課程，學(xué)生的興趣如何，直接影響著他們知識的學(xué)習(xí)、技術(shù)的掌握和動手能力的提高。教師如果能適時、適地運用“情景激趣法、實踐激趣法、創(chuàng)造激趣法、成果激趣法、評價激趣法”這五種激發(fā)學(xué)生興趣的方法，就一定能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動地接受知識向主動地觀察、思考、探索轉(zhuǎn)化，就一定能使每位學(xué)生得到活潑、主動的發(fā)展，就一定能讓學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，就一定能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造能力及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。沉下心來做教育——勞技學(xué)科帶頭人聽課隨想 窗外春寒料峭，在星海小學(xué)的科學(xué)創(chuàng)新室中教學(xué)活動卻開展的如火如荼。今天在這里云集了蘇州第三批勞動技術(shù)學(xué)科帶頭人，他們集中借班上課，開展考察與展示活動。選擇了六年級《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內(nèi)容不同人執(zhí)教，最能平行比較教師教學(xué)的成效。三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細細分析，可吸取借鑒之處頗多：巧用放大教具，凸現(xiàn)教學(xué)重點。每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學(xué)生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。利用分解的實物板書翻蓋垃圾桶的結(jié)構(gòu)，整體板書效果簡潔、合理，凸現(xiàn)主題。針對難點清晰示范，精講精練。本堂勞技課中，教師通過學(xué)生自學(xué)確定疑惑點（即難點），通過錄像或示范演示清晰講解，讓學(xué)生清晰過程，規(guī)范操作。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學(xué)生更明確目標(biāo)，短時高效的掌握方法。還有老師把制作難點的操作單獨提練出，讓全班跟著老師做。通過模仿制作學(xué)生掌握必要的技能和方法，這個環(huán)節(jié)很實用。每堂勞技課中都有必要的技能，每個同學(xué)都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握。如果說通過合作減少了學(xué)生必要的技能練習(xí)，那么制作的“成果”只是鍛煉了個別學(xué)生，另外更需要鍛煉的學(xué)生作了陪練，合作形式只是“做秀”。內(nèi)涵豐富，注重評價。三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環(huán)保角度，都不同程度的進行擴展。這體現(xiàn)了勞技課程的豐富內(nèi)涵，勞技教育滲透在教學(xué)的點點滴滴。每位老師都有教學(xué)的評價，注重師生的互評，有評價成功，也有評價不足，體現(xiàn)完整的教學(xué)過程。評價中有談老師還采用了讓學(xué)生把不足的作品進行“修理”的方式，讓調(diào)整作品，改進作品質(zhì)量。這個細節(jié)值得我們教師重視。勞技學(xué)習(xí)掌握方法不是每個學(xué)生都能一撮而就，學(xué)生遇到問題，制作不完美很正常，關(guān)鍵還要學(xué)會調(diào)整。學(xué)會觀察、掌握要領(lǐng)來調(diào)整作品達到最佳效果。給學(xué)生時間、允許學(xué)生出錯才能更顯教育引導(dǎo)的本色。打開學(xué)生思維，拓展與創(chuàng)新生成。教學(xué)臨近尾深，有兩位老師都讓學(xué)生思考了還能利用其他什么材料制作翻蓋垃圾桶，還可以設(shè)計什么樣的翻蓋垃圾筒的問題。通過實物，形象的展示，激起了學(xué)生創(chuàng)新的火花，拓展了學(xué)生的思維。特別是談老師的新結(jié)構(gòu)垃圾桶，學(xué)生更是興趣濃厚，課后的生成、探索更是豐富多彩。虛稱是“學(xué)生的作品”其實是老師的精心設(shè)計作品，這是教師深入教學(xué)，精心研究，實踐探索制作的結(jié)果，這更需要我們勞技教師做個有心人觀察生活，沉于研究，更要埋頭實踐。不足：細節(jié)：鐵絲結(jié)構(gòu)分成三個，便于學(xué)生觀察，清晰分辨，建議用三種不同的顏色區(qū)分。彎折鐵絲，注重比例，每個老師都作為難點重點學(xué)習(xí)，清晰講解。但實際操作中還有鐵絲在紙杯的插入也是學(xué)習(xí)的難點，如何在翻蓋垃圾桶立體的圓柱上對稱，位置合理；控制、調(diào)整高低前后都會影響紙盒的開合效果。所以我覺得在這個細節(jié)上可以“大”做文章。聽后教學(xué)感想：公開勞技課是不是必需當(dāng)堂課完成作品？公開課是選擇典型的課例，短時高效的完成教學(xué)目標(biāo)。每堂課都有自己的教學(xué)特有目標(biāo)，我心目中的公開課應(yīng)該是完成課堂教學(xué)的“特色”目標(biāo)。公開課中，教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)教師的策略，應(yīng)該允許教學(xué)過程中環(huán)節(jié)的突出，作品的完整程度是次，教學(xué)的學(xué)習(xí)過程才是真。學(xué)習(xí)作品不是必需一堂課完成，應(yīng)該用項目引導(dǎo)的方式，短至一課時，長到一個內(nèi)容多課時，根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)有效解決學(xué)生生成的問題。今天學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握是為明天的解決問題而服務(wù)的。學(xué)習(xí)過程是生成而富有變化、自主而富有創(chuàng)新的。勞技課該怎么合作？公開的勞技課為了在當(dāng)堂課上及時的完成作品，很多老師包括我在內(nèi)都會選擇學(xué)生合作的方式來完成作品。在合作中最容易呈現(xiàn)合作的方式就是，發(fā)揮各自所長分工合作。這樣的分工勢必就會造成，能者更能，拙者更拙。所以我們會看到都有小組中有的學(xué)生就觀他人之作，自己也插不上手。我覺得勞技課上每個人應(yīng)該掌握的技能必需得掌握，否則勢必合作是個形式，過過場。合作學(xué)習(xí)需要不需要？如果在規(guī)定的時間內(nèi)能獨立完成就不需要合作。如果不行就需要求助，這時產(chǎn)生合作的需求。合作是一個互幫互助的過程，用合作的效果是有利于和最終達到每個人都理解和掌握制作。如果課堂上為了短時高效的探究方法，合作嘗試地完成的話，那回家后每個人獨立的必要操作完成一個作品是必不可少的。公開課中也應(yīng)向?qū)W生明確合作的目標(biāo)，適時的提出學(xué)生努力的方向。勞技課該教給學(xué)生什么？勞技課教給學(xué)生是一個作品的制作？還是一個作品中的技能及技術(shù)？顯而易見這是短期的最基本的知識和技能的目標(biāo)。長遠的知識目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，實施和落實更要落在在每堂課中。技能技巧的知識點，如果今天老師給了，明天老師沒有講到或沒有老師學(xué)生就不會了，那學(xué)生的學(xué)習(xí)是單板的。學(xué)習(xí)技能不是只照樣完成作品，還要學(xué)會掌握原理去調(diào)整修定；模仿制作后還要能養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣去拓展設(shè)計，嘗新創(chuàng)新；沒有老師，課外學(xué)習(xí)研究時也能用上學(xué)習(xí)中的方法舉一反三的掌握，完成作品和實踐操作?！敖淌菫榱瞬唤獭?。這需要時間有待老師去適時引導(dǎo)，有機滲透。教育是“慢”的藝術(shù)，讓我們來一起研究與實踐?！胺菍庫o無以致遠”。沉下心來研究勞技教學(xué)，做一名“潛水員”將采集的勞技教育的珍珠串出美麗的項鏈。第五篇：勞技課教學(xué)計劃勞技課教學(xué)計劃1一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、實施創(chuàng)新教育工程為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力為重點，認真開展勞動技術(shù)教育，促進學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，形成初步的勞動技術(shù)意識和實踐能力。以課改為契機，堅持科學(xué)的發(fā)展觀，探索適應(yīng)我校學(xué)生發(fā)展實際的教學(xué)教研模式，更新教育觀念，提高教師素質(zhì)，