【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）學(xué)習(xí)1——5段（一）。自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)第一自然段的理解。（1）外祖母去世了。（2）“我”為了排除傷憂，每天在操場(chǎng)上跑著，累得撲在草坪上痛哭。（二）指導(dǎo)朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來(lái)吧。（三）詞語(yǔ)訓(xùn)練：說(shuō)出近義詞：去世疼愛(ài)（）排除（）憂傷（）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段（一）朗讀理解第二至四自然段，理解內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。（1）“我”的哀痛持續(xù)了很久。（2）爸爸媽媽對(duì)“我”說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對(duì)現(xiàn)實(shí)。）（3）“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。（4）爸爸又是怎么說(shuō)的？（二）全班齊讀第四自然段，即：爸爸說(shuō)的話。（三）讀了這句話：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！蹦阌惺裁锤惺埽科綍r(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。學(xué)習(xí)第五自然段。（1）指名讀第五自然段。（2）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。（3）哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。（4）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？小結(jié)；生前最疼愛(ài)“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對(duì)這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會(huì)這么做？明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：13和時(shí)間賽跑外祖母去世“我”哀痛起因和時(shí)間賽跑（贏了、喜悅）經(jīng)過(guò)假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。（珍惜時(shí)間，受益無(wú)窮）結(jié)果《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿3一、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教材《和時(shí)間賽跑》是北師大版第八冊(cè)第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。（出示課件1）這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，讓人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。知識(shí)目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力和表達(dá)能力。情感目標(biāo)：懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味爸爸的話，從中感悟爸爸的“謎語(yǔ)”對(duì)“我”有什么觸動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，感受時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。二、結(jié)合課標(biāo)談教法、學(xué)法根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀、直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀感悟法”“以說(shuō)促思”等方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義，從而懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。三、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛?，體會(huì)時(shí)間的珍貴。精讀課文，體驗(yàn)感悟深化理解，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間。拓展延伸，升華主題化零為整，總結(jié)課文推薦作業(yè)，自主選擇板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)上課伊始教師與學(xué)生談話：孩子們，都說(shuō)讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時(shí)間賽跑，今天就讓我們繼續(xù)用心去品味它的甘甜與醇美。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為什么要和時(shí)間賽跑？（出示課件：作者為什么要和時(shí)間賽跑？）這樣簡(jiǎn)單的談話立即就把學(xué)生的注意力引到全文的重點(diǎn)部分。板塊二：精讀課文，體驗(yàn)感悟（一）朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛w會(huì)時(shí)間的珍貴。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。因此，這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，理解哪些事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，從而體會(huì)時(shí)間的珍貴。文中語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深，學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)是難以理解和感受到的。所以，我設(shè)計(jì)了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。（出示課件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫(xiě)哪些事物是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的語(yǔ)句，想一想，你從中體會(huì)到了什么？并做簡(jiǎn)單批注。）孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào)，而是先在小組內(nèi)互相交流，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。學(xué)生匯報(bào)，初步感悟時(shí)間一去不復(fù)返。（板書(shū)：一去不復(fù)返）透過(guò)文字理解感悟是一種體會(huì)的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。⒉聯(lián)系生活經(jīng)歷，深刻感悟時(shí)間一去不復(fù)返。接著我這樣問(wèn)學(xué)生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)了?？墒恰獣r(shí)間一去不復(fù)返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。同學(xué)們，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)）是?。r(shí)間真的一去不復(fù)返，正如朱自清所說(shuō)。教師范讀《匆匆》片段，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。⒊感情朗讀。此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露，我組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)生讀出了自己真實(shí)的感受達(dá)到了訓(xùn)練目的。（二）深化理解，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間?！逗蜁r(shí)間賽跑》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞?lái)聽(tīng)了爸爸的話一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。這是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的非常好素材。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)要求：三四年級(jí)的學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，我針對(duì)學(xué)生情況和本課的內(nèi)容特點(diǎn)確定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合理解重點(diǎn)詞句的意思，感知、理解整篇課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。本課的重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。本課的難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而樹(shù)立學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣。三、說(shuō)學(xué)生：新課標(biāo)提倡：“三四年級(jí)的學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受?！庇捎谌昙?jí)的學(xué)生有了一定的理解、感知和分析課文的初步能力。所以根據(jù)本課課文內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀文體驗(yàn)并利用探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。四、說(shuō)教法和學(xué)法新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中首要任務(wù)。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、討論法組織教學(xué)。教師在課堂上以本課重難點(diǎn)為中心，組織學(xué)生讓學(xué)生們小組討論，引導(dǎo)學(xué)生讀文、討論、訓(xùn)練、體驗(yàn)。從而體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體教學(xué)模式，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，讓語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己為自己提出他們認(rèn)為自己最感興趣、最關(guān)心的問(wèn)題，然后再通過(guò)小組討論，互相解決。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！备鶕?jù)本課的教學(xué)方法和學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂結(jié)構(gòu)：小組合作提出問(wèn)題(第一課時(shí))——小組合作解決問(wèn)題——課堂小實(shí)驗(yàn)——課堂拓展——自主作業(yè)。第一步：讓學(xué)生們自己提出他們最關(guān)心、最感興趣的問(wèn)題。通過(guò)上節(jié)課的初讀課文和小組合作性學(xué)習(xí)，他們明白：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世。如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)及重點(diǎn)句子的理解會(huì)得到進(jìn)一步的升華，從而體會(huì)到時(shí)間的珍貴。并根據(jù)自己的理解提出了相應(yīng)的問(wèn)題。帶到這節(jié)課的課堂上來(lái)。第二步：通過(guò)老師主導(dǎo)篩選，小組合作探討問(wèn)題。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。因此，我又設(shè)計(jì)了再次小組合作解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，小組討論合作，尋求答案。這樣做，是努力使學(xué)生在語(yǔ)文課堂進(jìn)行實(shí)踐，把變成課堂培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)能力，分析判斷能力，概括能力和與他人合作能力的基地。我根據(jù)課文內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題：爸爸用生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？面對(duì)時(shí)間流逝，作者內(nèi)心怎么樣？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？文中寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？“我”為什么“著急”、“悲傷”？又為什么“高興”、“快樂(lè)”呢？時(shí)間又不是人，“我”為什么和它賽跑？賽跑的結(jié)果怎么樣？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？在教學(xué)過(guò)程中，相機(jī)把握課堂是教師的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題有很多隨意性，往往容易偏離了主教學(xué)軌道，偏離了教學(xué)中心，因此，對(duì)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)突出的問(wèn)題，在教學(xué)中教師要時(shí)刻把握住。第三步：進(jìn)行匯報(bào)，討論交流。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生匯報(bào)、討論中要注意下面幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解：A、所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。B、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。C、光陰似箭，日月如梭。D、雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。在匯報(bào)、交流過(guò)程中，同時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:（一）、用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；（二）、用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；（三）、用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)第四步：在充分理解課文內(nèi)容后，抓住課文最后一句話：先做一個(gè)小試驗(yàn)，再有機(jī)的進(jìn)行課堂小習(xí)作訓(xùn)練。新課標(biāo)三四年級(jí)習(xí)作要求第二條：能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；第三條：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。由此，我設(shè)計(jì)了學(xué)生習(xí)作的練習(xí)。目的在于感覺(jué)到時(shí)間飛快的流逝，應(yīng)該要好好珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)的課堂情境下，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，與他人分享自己寫(xiě)作成果的愿望。出示課件后，老師掐表，學(xué)生讀文章，看一分鐘能讀多少字？讀完后，和他們算一筆賬：每天24小時(shí)，睡覺(jué)大約9小時(shí)，吃飯2小時(shí)，學(xué)生7小時(shí)，那么剩下的6小時(shí)哪去了呢？如果一分鐘讀300字，那么請(qǐng)計(jì)算：300606=108000字。每天讀10萬(wàn)多字。如果一年堅(jiān)持下來(lái)，能讀多少書(shū)？1080003012=38880000字。每年是3888萬(wàn)字。紅樓夢(mèng)73萬(wàn)字，讀這樣的書(shū)讀幾本？大約是53本。因此，在學(xué)生理解課文體會(huì)了時(shí)間的珍貴，感覺(jué)到時(shí)間流逝之后，啟發(fā)他們理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就一定可以成功?！边@一句，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、愛(ài)惜時(shí)光，設(shè)計(jì)一下自己以后如何珍惜時(shí)間。假若你和時(shí)間賽跑？你想怎樣做？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。并大膽讀給同學(xué)們聽(tīng)。第五步：進(jìn)行課堂拓展。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文資源的開(kāi)放性，課堂的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，實(shí)踐的開(kāi)放性，評(píng)價(jià)的開(kāi)放性┅┅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育要從學(xué)科獨(dú)立性、時(shí)空封閉性、內(nèi)容狹隘性轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。你積累了那些有關(guān)珍惜的格言，并說(shuō)說(shuō)什么意思，你想怎樣珍惜時(shí)間？第六步：課堂小結(jié)。課堂小結(jié)：在課堂的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了用課文最后一句話結(jié)束本課：假若你和時(shí)間賽跑，你就可以一定成功。這樣既提示了本篇課文宗旨，又激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成為時(shí)間的主人。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：1和時(shí)間賽跑感到時(shí)光流逝和時(shí)間賽跑體會(huì)：假若……就……《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材教材分析《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍惜時(shí)間的好教材。這篇課文還有一個(gè)很巧妙的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文6自然段的內(nèi)容可以解釋它。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合