【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作用”，這一課程理念，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導(dǎo)情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟、實(shí)現(xiàn)“人心”與“文心”的融通，在享受閱讀的同時(shí)，情感被喚醒，激活，心靈得到觸動(dòng)，情感得以升華。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)性目標(biāo)：（1）寫田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。（2）正確認(rèn)讀12個(gè)生字。（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：課前教師可以找來一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。激情導(dǎo)入：你一定和小動(dòng)物親近過，玩耍時(shí)過，你一定也感受過和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂。有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？提示課題：《尖尖的草帽》二、聽讀感知：教師配合動(dòng)畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開的，沒有對(duì)話，段落很多，句式很長(zhǎng)，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué)生揣摩人物內(nèi)心的情感。三、初讀感悟，讀中識(shí)字在激起了孩子閱讀欲望后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識(shí)字，正音，并把生字畫出來，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。交流學(xué)習(xí)情況：（1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、正音）（2）識(shí)字，認(rèn)讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長(zhǎng)的句子去掉拼音，單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。（3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。四、細(xì)讀體悟在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個(gè)問題：“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義。“那看到這么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”展開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，說一說自己的想法，師生相融。然后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會(huì)著等等，并把你從中體會(huì)到的，感受到的在小組里互相交流（這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽互讀，互相交流，互相啟發(fā)，在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時(shí)間，心中的希望又一次點(diǎn)燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過程，非常細(xì)膩。在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生可能會(huì)想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會(huì)傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過自由讀，讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)這個(gè)小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動(dòng)物親近的？這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)得到升華。六、識(shí)字教學(xué)：本課有6個(gè)生字：尖、以、著、帕、要、把一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，在識(shí)字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)字。七、作業(yè)：講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。（引向生活，把語文打開。）展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生字）。字練習(xí)：習(xí)字冊(cè)。1達(dá)爾文和小松鼠 教學(xué)設(shè)計(jì)：雙飛燕子教學(xué)對(duì)象：一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生使用教材：冀教版語文二冊(cè)教材分析：見參考書。學(xué)生分析及對(duì)策：一部分孩子在家里知道提前預(yù)習(xí)，一部分根本不看，只等老師講，教師要照顧兩頭。生字比較多，是個(gè)難點(diǎn)，兩課時(shí)采取了分步走的辦法，突破難點(diǎn)。課文的理解也是一樣的課外閱讀豐富的孩子對(duì)課文理解會(huì)容易也容易讀出感情，對(duì)那些課外閱讀很少的孩子一定要利用好這篇課文，培養(yǎng)像達(dá)爾文一樣熱愛自然、觀察自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。教學(xué)要求：正確流利地朗讀課文。理解課文的主要內(nèi)容。了解科學(xué)家達(dá)爾文從小就喜歡各種動(dòng)物，仔細(xì)觀察動(dòng)物的生活。培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物和愛護(hù)小動(dòng)物的情趣。正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，你們知道達(dá)爾文嗎？你知道他小時(shí)侯是一個(gè)怎樣的孩子嗎？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。二、認(rèn)讀課文師：介紹達(dá)爾文，見參考書。如果學(xué)生知道，可以讓學(xué)生講講。師：讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字，拿不準(zhǔn)的要借助拼音讀準(zhǔn)確。如果你已經(jīng)會(huì)了，想想這篇課文講了一個(gè)什么故事，你可以給大家講講嗎？（兼顧一些在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)，和回家不看書的孩子。讓他們?cè)谧x課文中都有自己的收獲）師：誰來讀讀？（注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的不準(zhǔn)的地方進(jìn)行糾正，可以找一個(gè)好些，一個(gè)差些的進(jìn)行。好的可以使大部分孩子了解課文，還可以使其他同學(xué)對(duì)自己讀得不準(zhǔn)或者不通的地方進(jìn)行對(duì)比糾正；差的可以使及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪里重點(diǎn)指導(dǎo)）師：誰來講講這個(gè)故事？請(qǐng)一個(gè)孩子到前面講。（照顧那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的孩子，讓他們的能力得到充分發(fā)揮）師：下邊我們來學(xué)習(xí)生字吧。將課文中的認(rèn)讀生字畫出來，開始學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)注意檢查。（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)）（同時(shí)教師將生字板書黑板上，教師要注意巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些字認(rèn)得不好，及時(shí)幫助）師：好，剛才我們學(xué)習(xí)了生字，那么誰可以把黑板上的這些生字讀下來？指名到前面讀，領(lǐng)讀，搶讀，小組比賽讀。師：自己看書檢查哪些字記住了？哪些還沒有記?。靠蛇M(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，或者大家一起想辦法。三、讀課文，小結(jié)本課。師：生字大家學(xué)得不錯(cuò)，下邊我們?cè)賮碜x讀課文吧。（如果可以去掉拼音更好。要是有課件就更沒法說了。）師：大家一定都很喜歡這個(gè)故事吧?，F(xiàn)在，你們可以在小組練習(xí)講講這個(gè)故事。四、學(xué)寫生字師：我們先來學(xué)習(xí)3個(gè)生字，這幾個(gè)字有個(gè)共同特點(diǎn)大家一定可以看出來，誰來說說？師：這樣的字這樣才能寫好呢？“他、位、件”這個(gè)三個(gè)字的都帶單人旁注意讓左窄右寬?！耙?、牛、立”學(xué)生一般都會(huì)寫，可以從這些字引入。第二課時(shí)一、理解課文師：指名朗讀課文。師：你能說說達(dá)爾文是一個(gè)這樣的人嗎？他喜歡什么？你為什么會(huì)這么認(rèn)為？（小組可以共同研究，然后整理答案，準(zhǔn)備回答）教師注意巡視指導(dǎo)小組活動(dòng)，時(shí)間要注意控制，不要太長(zhǎng)，因?yàn)檫@個(gè)問題對(duì)于一部分悟性高的孩子想必可以脫口而出，在討論中恐怕他們也會(huì)積極發(fā)言很快就可以解決這些問題。這樣在他們剛剛討論出結(jié)果的時(shí)候就停止，可以防止他們利用這個(gè)時(shí)間小組進(jìn)行其他無關(guān)活動(dòng)，使課堂緊湊。或者可以采取這樣的辦法，先給定時(shí)間自己思考，然后再小組討論。師：請(qǐng)各組派一個(gè)代表來到前面發(fā)言吧。在學(xué)生發(fā)言中教師注意傾聽，根據(jù)他們的發(fā)言及時(shí)采取相應(yīng)的辦法，幫助他們理解，同時(shí)，注意課堂調(diào)控保證很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。二、朗讀課文師：課文我們理解了，那么讓我一起再來朗讀課文吧。讀的時(shí)候，想想要是你就是達(dá)爾文會(huì)怎么樣。（引導(dǎo)學(xué)生融入到文章中去讀課文，這樣才可以讀出感情讀出味道）注意引導(dǎo)讀出課文最后兩個(gè)自然段松鼠媽媽對(duì)孩子擔(dān)心的緊張感情和達(dá)爾文不會(huì)傷害動(dòng)物的泰然心境。師：誰來讀？（指名讀進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）。師：誰來評(píng)一評(píng)？發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，如果學(xué)生只說不好，教師也不必責(zé)怪，因?yàn)檫@是人的本性，最容易發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)。況且，學(xué)生挑的毛病是確實(shí)存在的，他們還不會(huì)故意找茬，沒有必要讓他們畏首畏尾地委婉自己的想法。那種自然流露的批評(píng)在成人世界是多么難得，長(zhǎng)大了，想讓人說說對(duì)你的意見恐怕都很難了，沒有人愿意那么直爽地指出你的缺點(diǎn)。（一點(diǎn)個(gè)人廢話）師：好，讓我們每個(gè)人都再來讀一遍這篇課文吧。（最后讓學(xué)生回讀課文體會(huì)文章要表達(dá)的意思。）三、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字師：課文我們學(xué)完了。本課的生字你都記住了嗎？下邊我們一起來復(fù)習(xí)。生字開火車，指讀，搶讀，組長(zhǎng)考。如果有條件，可以進(jìn)行拼音和生字連線，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)下去，讓他們連線進(jìn)行測(cè)試，這樣對(duì)每個(gè)孩子的生字掌握情況教師就會(huì)了如指掌，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對(duì)掌握不好的字，可以拿出來重點(diǎn)再講講。師：要寫的字還有3個(gè)了，相信我們同學(xué)一定可以寫好，我們一起分析好嗎？“文”，要注意橫之后才是撇，不要寫成橫折撇少一筆?！耙隆币⒁夤P順。師：下邊開始寫字練習(xí)，注意“三個(gè)一”。本課采取了生字兩步走的辦法，分散難點(diǎn)，逐步消化。在課堂教學(xué)中教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，對(duì)于個(gè)別問題要及時(shí)解決問題，尊重學(xué)生，但是也要防止課堂教學(xué)被學(xué)生牽著鼻子走，影響教學(xué)任務(wù)的完成。1荷葉傘荷葉傘》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：平泉縣雙橋小學(xué) 周麗艷評(píng)析：平泉縣雙橋小學(xué) 張子敏一、課文簡(jiǎn)介《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文由兩個(gè)不同層次的情境構(gòu)成。一是在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙……撐起了一個(gè)避風(fēng)擋雨的傘蓋，任它們?cè)谧约旱南デ吧砗蟀踩蛔缘玫赜螒颍约簠s靜默在雨中；二是雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。過程與方法學(xué)生運(yùn)用己有的識(shí)字方法（借助拼音、在具體語言環(huán)境中、同桌互幫互助等）識(shí)字；通過配樂讀、配樂動(dòng)畫助讀等方式加深對(duì)課文的體驗(yàn)，通過感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返模ぐl(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去快樂。三、教學(xué)準(zhǔn)備生詞卡片、帶生字的桃子卡片，電腦動(dòng)畫及帶畫面的重點(diǎn)句子的課件，桃樹掛圖。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第 一 課 時(shí)一、談話導(dǎo)入，依題質(zhì)疑同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)感覺到天氣越來越暖和了，因?yàn)榇禾斓搅?，春天過后，夏天就來臨，在炎熱的夏天里，我們經(jīng)常會(huì)遇到與別的季節(jié)不同的天氣，你知道是什么天氣嗎？（下雨天）對(duì)。遇到下雨天要去上學(xué)你會(huì)怎么做？（打傘……）我們撐著小傘走在雨中，一個(gè)個(gè)小傘下有我們的同學(xué)在躲雨，在街上像開出五顏六色的小傘花，我們沒被雨淋，多快樂呀！今天我們要學(xué)的課文叫荷葉傘（電腦出示帶畫面的課題）齊讀課題，讀了這一課題你有什么問題要問嗎？（荷葉傘什么樣？荷葉傘和雨傘有什么相同的地方？荷葉傘下誰在躲雨？……）（從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，使學(xué)生盡快的進(jìn)入情境，依題質(zhì)疑，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真讀課文，要求邊讀邊劃出生字，多讀幾遍；標(biāo)出自然段，并把課文讀得正確、流利；同桌互讀課文、生字，相互幫助正音。（學(xué)生自讀課文……）（培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。）師：剛才同學(xué)們讀課文時(shí)都很認(rèn)真，誰愿意把課文讀給大家聽聽，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他讀得怎么樣？師指名分自然段讀課文（4人）師：同學(xué)讀完了，你有什么話要說嗎？（生評(píng)價(jià)同學(xué)讀文情況）（初讀課文，借助拼音把課文讀正確、流利，在具體的語境中識(shí)字，在讀文中培養(yǎng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，確立學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。）（放下書）同學(xué)們把課文都已經(jīng)讀得很流利了，下面咱們來看幾個(gè)不帶拼音的句子（電腦出示帶圖片的句子）看你們能不能讀通順，讀時(shí)注意帶點(diǎn)字的讀音。⑴生試讀，⑵指生讀a、下雨了，一片片荷葉像一把把翠綠色的傘站在池塘里。b、荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己卻淋濕了。c、雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，她正在高興地眨著眼笑呢！(結(jié)合精美畫面，認(rèn)讀生字集中的句子，去掉拼音，語境逐漸縮小，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，直觀形象的畫面，吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）同學(xué)們不但課文讀得正確、流利，不帶拼音的句子也能讀得準(zhǔn)確、通順，現(xiàn)在老師想看看文中的詞語你們能不能讀準(zhǔn)？（出示詞語卡片）荷葉傘 翠綠 遮雨 蜻蜓 淋濕 照亮眨眼 亮閃閃 高興 姐姐 她們 卻是⑴指讀→齊讀 ⑵開火車讀（語境范圍逐漸縮小，由句子到詞語，進(jìn)行過渡性認(rèn)讀訓(xùn)練，使識(shí)字落到實(shí)處。）火車又快又準(zhǔn)地開到了桃園邊，你們看，桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，誰想來摘桃子？（學(xué)生紛紛舉手）可是桃樹伯伯有一個(gè)要求：誰想摘桃子得先認(rèn)識(shí)他寫在桃子上的生字，誰才能摘到桃子呀？搬硬套（學(xué)生排列摘桃子）例：“我摘的桃子上的字是?荷 ?，?荷花?的?荷??！焙?傘 翠 蜻 蜓 遮 卻 淋 濕 照 閃 眨（識(shí)字設(shè)計(jì)，體現(xiàn)坡度，采摘桃子的識(shí)字游戲，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高了識(shí)字效果。）三、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀師：同學(xué)們真了不起，能把這些生字讀得這么準(zhǔn)確，還會(huì)口頭組詞，我們?cè)賮碜x課文，想想你喜歡課文哪一段，就認(rèn)真地去讀哪一段，簡(jiǎn)單說說為什么喜歡，在小組里和同學(xué)讀一讀，說一說。（給學(xué)生讀的自由，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。）學(xué)生自由讀、交流。全