【文章內(nèi)容簡介】 作用”，這一課程理念，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導(dǎo)情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟、實現(xiàn)“人心”與“文心”的融通，在享受閱讀的同時，情感被喚醒，激活，心靈得到觸動，情感得以升華。教學(xué)目標(biāo)：知識性目標(biāo)：（1）寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。（2）正確認(rèn)讀12個生字。（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動學(xué)生的生活體驗。激情導(dǎo)入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？提示課題：《尖尖的草帽》二、聽讀感知：教師配合動畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué)生揣摩人物內(nèi)心的情感。三、初讀感悟，讀中識字在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。交流學(xué)習(xí)情況：（1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音）（2）識字，認(rèn)讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。（3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。四、細(xì)讀體悟在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義?！澳强吹竭@么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”展開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結(jié)合自己的情感體驗，說一說自己的想法，師生相融。然后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學(xué)生在四人小組里互聽互讀，互相交流，互相啟發(fā)，在小組交流中重點引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細(xì)膩。在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗去談。例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當(dāng)時是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著此時的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。五、聯(lián)系生活，加深體驗這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，使認(rèn)識得到升華。六、識字教學(xué)：本課有6個生字：尖、以、著、帕、要、把一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識字。七、作業(yè)：講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生字）。字練習(xí)：習(xí)字冊。1達(dá)爾文和小松鼠 教學(xué)設(shè)計：雙飛燕子教學(xué)對象：一年級下學(xué)期學(xué)生使用教材：冀教版語文二冊教材分析：見參考書。學(xué)生分析及對策：一部分孩子在家里知道提前預(yù)習(xí)，一部分根本不看，只等老師講，教師要照顧兩頭。生字比較多，是個難點，兩課時采取了分步走的辦法，突破難點。課文的理解也是一樣的課外閱讀豐富的孩子對課文理解會容易也容易讀出感情，對那些課外閱讀很少的孩子一定要利用好這篇課文，培養(yǎng)像達(dá)爾文一樣熱愛自然、觀察自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。教學(xué)要求：正確流利地朗讀課文。理解課文的主要內(nèi)容。了解科學(xué)家達(dá)爾文從小就喜歡各種動物，仔細(xì)觀察動物的生活。培養(yǎng)學(xué)生觀察動物和愛護(hù)小動物的情趣。正確認(rèn)讀本課17個生字，會寫6個生字。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，你們知道達(dá)爾文嗎？你知道他小時侯是一個怎樣的孩子嗎？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。二、認(rèn)讀課文師：介紹達(dá)爾文，見參考書。如果學(xué)生知道，可以讓學(xué)生講講。師：讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字，拿不準(zhǔn)的要借助拼音讀準(zhǔn)確。如果你已經(jīng)會了，想想這篇課文講了一個什么故事，你可以給大家講講嗎？（兼顧一些在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)，和回家不看書的孩子。讓他們在讀課文中都有自己的收獲）師：誰來讀讀？（注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的不準(zhǔn)的地方進(jìn)行糾正，可以找一個好些，一個差些的進(jìn)行。好的可以使大部分孩子了解課文，還可以使其他同學(xué)對自己讀得不準(zhǔn)或者不通的地方進(jìn)行對比糾正；差的可以使及時發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪里重點指導(dǎo)）師：誰來講講這個故事？請一個孩子到前面講。（照顧那些學(xué)習(xí)能力強，表現(xiàn)欲望強的孩子，讓他們的能力得到充分發(fā)揮）師：下邊我們來學(xué)習(xí)生字吧。將課文中的認(rèn)讀生字畫出來，開始學(xué)習(xí)。組長注意檢查。（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢）（同時教師將生字板書黑板上，教師要注意巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些字認(rèn)得不好，及時幫助）師：好，剛才我們學(xué)習(xí)了生字，那么誰可以把黑板上的這些生字讀下來？指名到前面讀，領(lǐng)讀，搶讀，小組比賽讀。師：自己看書檢查哪些字記住了？哪些還沒有記住？可進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，或者大家一起想辦法。三、讀課文，小結(jié)本課。師：生字大家學(xué)得不錯，下邊我們再來讀讀課文吧。（如果可以去掉拼音更好。要是有課件就更沒法說了。）師：大家一定都很喜歡這個故事吧。現(xiàn)在，你們可以在小組練習(xí)講講這個故事。四、學(xué)寫生字師：我們先來學(xué)習(xí)3個生字，這幾個字有個共同特點大家一定可以看出來，誰來說說？師：這樣的字這樣才能寫好呢？“他、位、件”這個三個字的都帶單人旁注意讓左窄右寬。“也、牛、立”學(xué)生一般都會寫，可以從這些字引入。第二課時一、理解課文師：指名朗讀課文。師：你能說說達(dá)爾文是一個這樣的人嗎？他喜歡什么？你為什么會這么認(rèn)為？（小組可以共同研究，然后整理答案，準(zhǔn)備回答）教師注意巡視指導(dǎo)小組活動，時間要注意控制，不要太長，因為這個問題對于一部分悟性高的孩子想必可以脫口而出，在討論中恐怕他們也會積極發(fā)言很快就可以解決這些問題。這樣在他們剛剛討論出結(jié)果的時候就停止，可以防止他們利用這個時間小組進(jìn)行其他無關(guān)活動，使課堂緊湊。或者可以采取這樣的辦法，先給定時間自己思考，然后再小組討論。師：請各組派一個代表來到前面發(fā)言吧。在學(xué)生發(fā)言中教師注意傾聽，根據(jù)他們的發(fā)言及時采取相應(yīng)的辦法，幫助他們理解，同時，注意課堂調(diào)控保證很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。二、朗讀課文師：課文我們理解了，那么讓我一起再來朗讀課文吧。讀的時候，想想要是你就是達(dá)爾文會怎么樣。（引導(dǎo)學(xué)生融入到文章中去讀課文，這樣才可以讀出感情讀出味道）注意引導(dǎo)讀出課文最后兩個自然段松鼠媽媽對孩子擔(dān)心的緊張感情和達(dá)爾文不會傷害動物的泰然心境。師：誰來讀？（指名讀進(jìn)行個別指導(dǎo)）。師：誰來評一評？發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，如果學(xué)生只說不好，教師也不必責(zé)怪，因為這是人的本性，最容易發(fā)現(xiàn)別人的缺點。況且，學(xué)生挑的毛病是確實存在的，他們還不會故意找茬，沒有必要讓他們畏首畏尾地委婉自己的想法。那種自然流露的批評在成人世界是多么難得，長大了，想讓人說說對你的意見恐怕都很難了，沒有人愿意那么直爽地指出你的缺點。（一點個人廢話）師：好，讓我們每個人都再來讀一遍這篇課文吧。（最后讓學(xué)生回讀課文體會文章要表達(dá)的意思。）三、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字師：課文我們學(xué)完了。本課的生字你都記住了嗎？下邊我們一起來復(fù)習(xí)。生字開火車，指讀，搶讀，組長考。如果有條件，可以進(jìn)行拼音和生字連線，給每個學(xué)生印發(fā)下去，讓他們連線進(jìn)行測試，這樣對每個孩子的生字掌握情況教師就會了如指掌，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對掌握不好的字，可以拿出來重點再講講。師：要寫的字還有3個了，相信我們同學(xué)一定可以寫好，我們一起分析好嗎？“文”，要注意橫之后才是撇，不要寫成橫折撇少一筆?！耙隆币⒁夤P順。師：下邊開始寫字練習(xí)，注意“三個一”。本課采取了生字兩步走的辦法，分散難點，逐步消化。在課堂教學(xué)中教師要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，對于個別問題要及時解決問題，尊重學(xué)生，但是也要防止課堂教學(xué)被學(xué)生牽著鼻子走，影響教學(xué)任務(wù)的完成。1荷葉傘荷葉傘》教學(xué)設(shè)計設(shè)計：平泉縣雙橋小學(xué) 周麗艷評析：平泉縣雙橋小學(xué) 張子敏一、課文簡介《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文由兩個不同層次的情境構(gòu)成。一是在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙……撐起了一個避風(fēng)擋雨的傘蓋，任它們在自己的膝前身后安然自得地游戲，而自己卻靜默在雨中；二是雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能正確認(rèn)讀本課十二個生字，會寫六個生字；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。過程與方法學(xué)生運用己有的識字方法（借助拼音、在具體語言環(huán)境中、同桌互幫互助等）識字；通過配樂讀、配樂動畫助讀等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價值觀通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返模ぐl(fā)學(xué)生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去快樂。三、教學(xué)準(zhǔn)備生詞卡片、帶生字的桃子卡片，電腦動畫及帶畫面的重點句子的課件，桃樹掛圖。四、教學(xué)時數(shù)：2課時 第 一 課 時一、談話導(dǎo)入，依題質(zhì)疑同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)感覺到天氣越來越暖和了，因為春天到了，春天過后，夏天就來臨，在炎熱的夏天里，我們經(jīng)常會遇到與別的季節(jié)不同的天氣，你知道是什么天氣嗎？（下雨天）對。遇到下雨天要去上學(xué)你會怎么做？（打傘……）我們撐著小傘走在雨中，一個個小傘下有我們的同學(xué)在躲雨，在街上像開出五顏六色的小傘花，我們沒被雨淋，多快樂呀！今天我們要學(xué)的課文叫荷葉傘（電腦出示帶畫面的課題）齊讀課題，讀了這一課題你有什么問題要問嗎？（荷葉傘什么樣？荷葉傘和雨傘有什么相同的地方？荷葉傘下誰在躲雨？……）（從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入，使學(xué)生盡快的進(jìn)入情境，依題質(zhì)疑，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請同學(xué)們打開書，認(rèn)真讀課文，要求邊讀邊劃出生字，多讀幾遍；標(biāo)出自然段，并把課文讀得正確、流利；同桌互讀課文、生字，相互幫助正音。（學(xué)生自讀課文……）（培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主體意識，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。）師：剛才同學(xué)們讀課文時都很認(rèn)真，誰愿意把課文讀給大家聽聽，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他讀得怎么樣？師指名分自然段讀課文（4人）師：同學(xué)讀完了，你有什么話要說嗎？（生評價同學(xué)讀文情況）（初讀課文，借助拼音把課文讀正確、流利，在具體的語境中識字，在讀文中培養(yǎng)學(xué)生相互評價，確立學(xué)生在課堂評價中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。）（放下書）同學(xué)們把課文都已經(jīng)讀得很流利了，下面咱們來看幾個不帶拼音的句子（電腦出示帶圖片的句子）看你們能不能讀通順，讀時注意帶點字的讀音。⑴生試讀，⑵指生讀a、下雨了，一片片荷葉像一把把翠綠色的傘站在池塘里。b、荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己卻淋濕了。c、雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，她正在高興地眨著眼笑呢！(結(jié)合精美畫面，認(rèn)讀生字集中的句子，去掉拼音，語境逐漸縮小，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，直觀形象的畫面，吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）同學(xué)們不但課文讀得正確、流利，不帶拼音的句子也能讀得準(zhǔn)確、通順，現(xiàn)在老師想看看文中的詞語你們能不能讀準(zhǔn)？（出示詞語卡片）荷葉傘 翠綠 遮雨 蜻蜓 淋濕 照亮眨眼 亮閃閃 高興 姐姐 她們 卻是⑴指讀→齊讀 ⑵開火車讀（語境范圍逐漸縮小，由句子到詞語，進(jìn)行過渡性認(rèn)讀訓(xùn)練，使識字落到實處。）火車又快又準(zhǔn)地開到了桃園邊，你們看，桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，誰想來摘桃子？（學(xué)生紛紛舉手）可是桃樹伯伯有一個要求：誰想摘桃子得先認(rèn)識他寫在桃子上的生字，誰才能摘到桃子呀？搬硬套（學(xué)生排列摘桃子）例：“我摘的桃子上的字是?荷 ?，?荷花?的?荷??！焙?傘 翠 蜻 蜓 遮 卻 淋 濕 照 閃 眨（識字設(shè)計，體現(xiàn)坡度，采摘桃子的識字游戲，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高了識字效果。）三、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀師：同學(xué)們真了不起，能把這些生字讀得這么準(zhǔn)確，還會口頭組詞，我們再來讀課文，想想你喜歡課文哪一段，就認(rèn)真地去讀哪一段，簡單說說為什么喜歡，在小組里和同學(xué)讀一讀，說一說。（給學(xué)生讀的自由，增強學(xué)生的閱讀興趣。）學(xué)生自由讀、交流。全