【文章內(nèi)容簡介】 等知識的基礎,也是發(fā)展學生空間觀念的重要載體。但體積和容積又是學生比較容易混淆的兩個概念。因此,本課的設計思路與理念有以下幾點:興趣是學生最好的老師,在課堂上我始終把培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣作為目標。充分利用學生的已有生活經(jīng)驗(數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。)猜測、直觀、體驗是創(chuàng)造的基礎。充分的操作、實驗,利用直觀進行思考,這也是培養(yǎng)空間觀念的主要方法。數(shù)學是用一種嚴密的邏輯性演繹事物間存在的和諧關系及秩序之美的學科,教學過程力求嚴謹有序。三、說教材本節(jié)課的教學內(nèi)容：北師大版五年級下冊第四單元第一課時體積與容積(教材4142頁)教學目標:通過具體的實驗活動,了解體積和容積的實際意義,初步理解體積和容積的概念。在操作、交流中,感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。:增強合作精神和喜愛數(shù)學的情感。教學重點: 通過具體的實驗活動,初步理解體積和容積的概念。教學難點: 理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。教具準備:兩個相同的量杯、石頭、蘋果、硬幣、兩個大小不同的杯子、水、土豆、雞蛋、橡皮泥、飲料瓶、茶葉桶和水杯。學具準備: 各種各樣的物體(例如:橡皮、文具盒等)。四、說教法學法:教法：以教師的引導為主導，體現(xiàn)“先導后教”的教學思想；學法：以學生的學習為主體，體現(xiàn)“先做后學”、進而“自主學習”的學習思想；采取個人自主探究，以學生的實踐操作為中心，引導學生學會學數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學。五、說教學流程: 根據(jù)以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：(一)情境導入:通過讓學生講述及表演烏鴉喝水的故事從而引出本節(jié)教學內(nèi)容。(二)新授認識體積通過初步感受空間，總結出體積概念。要求學生獨立比較物體體積的大小。利用學生與老師兩次比較體積及橡皮泥的體積變化，總結出體積的大小和物體的位置形狀沒有關系。認識容積出示:飲料瓶,水杯,茶葉罐。要求學生迅速給這三個物體按體積由大到小的順序排一排。提問：“他們都是用來干什么的？”引出“容器”概念。然后通過比較其容納物體的多少出示“容積”概念。體積與容積的區(qū)別。分別從概念、測量方法上、大小的比較等方面區(qū)分體積和容積。(三)復習鞏固,升華主題(四)、總結評價。六、說板書板書由課題、體積概念、物體位置、形狀與體積無關、容積概念、體積與容積的區(qū)別六個部分組成。我的說課結束了，謝謝大家?！扼w積與容積》教案向陽學校 黃淑娟教學內(nèi)容：《體積與容積》 教學目標:通過具體的實驗活動,了解體積和容積的實際意義,初步 理解體積和容積的概念。在操作、交流中,感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。:增強合作精神和喜愛數(shù)學的情感。教學重點: 通過具體的實驗活動,初步理解體積和容積的概念。教學難點: 理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。教具準備:兩個相同的量杯、石頭、蘋果、硬幣、兩個大小不同的杯子、水、土豆、雞蛋、橡皮泥、飲料瓶、茶葉桶和水杯。學具準備: 各種各樣的物體(例如:橡皮、文具盒等)。教 法：以教師的引導為主導，體現(xiàn)“先導后教”的教學思想； 學 法：以學生的學習為主體，體現(xiàn)“先做后學”、進而“自主學習”的學習思想；采取個人自主探究與小組學習有機結合，以學生的實踐操作為中心，引導學生學會學數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學。教學流程:(一)情境導入:師:今天老師和同學們一起來探究《體積與容積》這一課。師:同學們,你們知道烏鴉喝水的故事嗎?為什么烏鴉最后能喝到水呢?誰能把這個故事講給大家聽?(生自由發(fā)言)師:老師這里有石頭、量杯和水,誰愿意上來演示一下?師:把石頭放入水中,出現(xiàn)了什么情況?水面為什么會上升?生1:石頭占了水的位置。生2:石頭把水擠出來了。生3:石頭把水壓出來了。生4:石頭占了水的空間?！瑢W們說出了各種有趣的想法。(二)新授認識體積（1）、初步感受空間。師:老師往水里放一個蘋果,蘋果占空間嗎?放一枚硬幣,硬幣占空間嗎?橡皮占空間嗎?鉛筆盒占空間嗎?桌子呢?凳子呢?還有什么東西占空間? 師:是不是所有的東西都占空間?在水里占空間,拿出來呢?(也占空間)板書:空間。（2）、空間也有大小。師:橡皮與鉛筆盒比誰占得空間大,誰占得空間小?桌子與凳子呢?板書:大?。?）、體積的概念。師:每個物體都占一定的空間,且有大有小,這就是體積,體積是什么呢?誰能說一說?出示概念:物體所占空間的大小叫物體的體積。(學生齊讀2遍)師:蘋果的體積是什么呢? 蘋果所占空間的大小叫蘋果的體積。石頭呢?石頭所占空間的大小叫石頭的體積。師:誰能像老師這樣說一說?(同學們看到的任意物體)（4）、比較體積大小。師:同學們的桌子上放了許多物品,與你同桌的作比較,說一說我的（）體積大,你的（）體積小師:老師也帶來一些東西,比一比。香蕉和雞蛋。（5）、物體的位置與形狀與體積無關老師叫一位學生上臺,問:“你有體積嗎?老師有體積嗎?誰的體積大?”請這位同學變換位置,站在教室的不同地方,問:“它的體積變了嗎? 他的什么變了?說明了什么?”(物體的位置變化了,但體積不變)師:“橡皮泥是什么形狀的?(長方體。)把橡皮泥捏成球體,同時問:“它這時是什么形狀?(球體)它的體積變了嗎?他的什么變了?(形狀)說明了什么?(物體的形狀變化了,但體積不變。)生活中你見到過這樣的事情嗎?(生:媽媽把一團面搟成一個薄餅。生:奶奶把一個黃瓜切