【文章內(nèi)容簡介】 句子改寫和句子補(bǔ)充部分這題部分同學(xué)掌握的比較好，但是幾位后進(jìn)生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他會背，但字不會寫，失誤的原因在于我平時(shí)忽略了這一方面的內(nèi)容。課外閱讀，本題考查了學(xué)生的基本閱讀能力。對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學(xué)生對短文的理解還是很困難。寫出文中詞語的近義詞有些同學(xué)錯(cuò)較多。在平常教學(xué)中應(yīng)注重全體，特別是對中差生的訓(xùn)練。但做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，擴(kuò)大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平時(shí)應(yīng)該非常注重學(xué)生課外知識的積累。習(xí)作，三個(gè)題目，自選一個(gè)完成習(xí)作，范圍較廣，容易入手。從學(xué)生答卷情況來看，有以下幾點(diǎn)幾方面值得肯定：多數(shù)學(xué)生寫作內(nèi)容具體，層次表達(dá)清楚，語句通順，能按要求把自己當(dāng)時(shí)的心理感受描述出來；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整；四是書寫工整。但部分學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達(dá)不完整，有病句；還有一些學(xué)生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。三、改進(jìn)措施：抓好以學(xué)習(xí)生字詞為主的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，不貪多求全，務(wù)求對教材必須掌握的內(nèi)容讓學(xué)生人人過關(guān)，采用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強(qiáng)學(xué)生的記憶。學(xué)生數(shù)不算多，抓好個(gè)別，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。要經(jīng)常化，要有針對性。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓(xùn)練等。認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)和作業(yè)訓(xùn)練中來。多讀教學(xué)和教育名著，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。小學(xué)語文考前命題研究我們都知道教學(xué)需要回歸語文的常態(tài)，需要體現(xiàn)本色語文，從而讓孩子品味到語文學(xué)習(xí)的快樂。我們都知道，這是一個(gè)非常龐大的話題。今天，我 和各位老師交流的內(nèi)容卻是從三份畢業(yè)試卷的命制切近這個(gè)話題。試題的命制反映著課改的方向，傳遞著課改的理念，彰顯了語文學(xué)科的特點(diǎn)。重視基礎(chǔ)，考察能力，這是命題中的重點(diǎn)。翻開《小學(xué)語文總復(fù)習(xí)》中的三份試卷，細(xì)細(xì)品讀，感覺這三份試卷最大的特點(diǎn)就是題目設(shè)計(jì)特別靈活，特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，真正發(fā)揮出了評價(jià)的終極作用促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。整份試卷共三大部分：閱讀感悟、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用、習(xí)作。試卷內(nèi)容涉及到小學(xué)階段應(yīng)掌握的知識點(diǎn)，以課本為主，兼及課外，注意將課內(nèi)知識加以改造，學(xué)生需要理解題目，同時(shí)調(diào)動自身知識積累，通過綜合考慮才能正確答題。涉及到文本的內(nèi)容不局限于六年級，而是從考查學(xué)生語言文字積累運(yùn)用的總體水平這一角度出發(fā)，選擇有關(guān)課文及內(nèi)容，對經(jīng)典美文、詩文有所側(cè)重。一、重視情感體驗(yàn)，體現(xiàn)感悟過程。1．閱讀短文的選擇重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！度齻€(gè)銅板豆腐》：三個(gè)銅板一塊豆腐，樸素的白色，為了吃豆腐而你爭我奪的場景，讀了讓人記憶猶新。天真可愛的大毛、小毛，媽媽，慈祥的外婆……一個(gè)個(gè)鮮活豐滿的人物形象呼之欲出?！秼寢?，你好嗎》母親節(jié)快到了，老師要求大家給媽媽寫一封感謝信，可是小男孩卻把它寫成了一封“控訴信”。給媽媽寫信只不過是老師的主意，而“我”不得不寫。寥寥數(shù)語，將熟悉的教室生活場景帶到我們面前，而語氣中自然流露出的幽默、活潑則讓一個(gè)淘氣男孩的形象躍然紙上。《重心》中孫老師在教學(xué)中的陶醉，是出于對文字、文學(xué)、文化的敬重與熱愛；而那不忍出口的訓(xùn)斥之語，不忍落下的戒尺、教鞭，則是出于對學(xué)生的關(guān)懷與慈愛。這三篇短文，都讓學(xué)生受到了作品的感染和激勵(lì)，培養(yǎng)了孩子積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，同時(shí)也提高了他們的文化品位和審美情趣?！墩n標(biāo)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。這就要求命題者選擇文本應(yīng)慎重，因?yàn)闇y試的過程就是一個(gè)情感熏陶、人文培育的過程。因此，我們在選擇閱讀文本時(shí)，首先就要考慮所選的文章是否具有正確的價(jià)值導(dǎo)向。多留思索的空間，重視文本的感悟過程?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以命題時(shí)要考慮多給學(xué)生感悟的空間，盡可能體現(xiàn)感悟的過程。例如：《重心》設(shè)計(jì)的這些問題：第9自然段中，“孫老師第二天跨進(jìn)教室，并沒誰喊‘起立’”，但為什么學(xué)生們“都站了起來，站得筆直從來沒有過”？談?wù)勀愕南敕?。閱讀全文，談?wù)剬O老師那次寫得如此得意的“心”字，為什么“不再寫了”。這樣的問題體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，學(xué)生回答的范圍較寬泛。只有多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解，承認(rèn)多元價(jià)值的存在，才能使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。二、重視知識積累的遷移和應(yīng)用。（1）從課內(nèi)到課外的遷移。《課標(biāo)》中的新理念：語文源于生活，在生活中學(xué)語文，到生活中用語文。因此命題時(shí)要“關(guān)注生活，關(guān)注社會”，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。如三份試卷“積累運(yùn)用”這一塊中對生字的考查，不像我們經(jīng)常練習(xí)的試卷，通常是看拼音寫漢字，就詞語寫詞語，而這三份試卷，是把課本中出現(xiàn)的生字，巧妙地融進(jìn)一段描述中，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，需要學(xué)生答題時(shí)，頭腦靈活，活學(xué)活用。這種從課內(nèi)向課外知識的遷移，是“大語文”教學(xué)觀念的體現(xiàn)，也是今后語文教學(xué)的發(fā)展方向。（2）關(guān)注積累與運(yùn)用之間的和諧。語文課程標(biāo)準(zhǔn)將“豐富語言的積累”列入課程的基本理念中。蘇教版語文教材貫徹體現(xiàn)了這一理念。它在每個(gè)單元的練習(xí)中安排了“語文與生活”或“誦讀積累”，涉及的內(nèi)容非常廣，命題時(shí)肯定也少不了對語言積累的考查。這三份試卷中有“按要求寫四字詞語”“補(bǔ)充古詩文”“警句”等等，考查中，學(xué)生也必須做到靈活運(yùn)用。（3）經(jīng)典美文背誦 蘇教版教材中美文數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生每學(xué)期都積累很多，畢業(yè)考試大都以六（下）為主，這三份試卷考查了《三亞落日》《夾竹桃》《孔子游春》《長江之歌》《山谷中的謎底》《學(xué)會合作》等名段，這就要求學(xué)生會背誦、默寫，理解。（4）巧設(shè)情景，靈活運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，試題很重要的一個(gè)導(dǎo)向就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極倡導(dǎo)“得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外”的教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更大的空間和更多的自由。例：第一份試卷中的“運(yùn)用”部分，有關(guān)于讀書的，設(shè)計(jì)一段語言去向朋友借書，有讓學(xué)生關(guān)注墻壁上的廣告用語的，說說自己對兩條宣傳語的理解；第二份試卷中關(guān)于端午節(jié)起源的探究，根據(jù)所給材料說說它們的共同之處；試卷三中閱讀一則新聞報(bào)道，完成練習(xí)。這些題目創(chuàng)設(shè)了靈動的生活情景，使學(xué)生很快地調(diào)動原有的語言儲備，使“死”材料一下子變成為“活”語言。至此，學(xué)以致用也就水到渠成了。學(xué)生在答題的過程中認(rèn)識到積累語言的重要，同時(shí)感受到享用語言的樂趣。從而讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)語文不是為了應(yīng)付考試，而是為了在生活中運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)觀。讓學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，在生活中靈活運(yùn)用語文，感覺生活處處用語文。三、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。命題時(shí)要能考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)出不同難易程度的命題，題型能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自已的亮點(diǎn)，在與命題的對話中體會成功的喜悅。比如“設(shè)計(jì)