【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 起來，站得筆直從來沒有過”？談?wù)勀愕南敕?。閱讀全文，談?wù)剬O老師那次寫得如此得意的“心”字，為什么“不再寫了”。這樣的問題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生回答的范圍較寬泛。只有多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解，承認(rèn)多元價(jià)值的存在，才能使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。二、重視知識(shí)積累的遷移和應(yīng)用。（1）從課內(nèi)到課外的遷移。《課標(biāo)》中的新理念：語文源于生活，在生活中學(xué)語文，到生活中用語文。因此命題時(shí)要“關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。如三份試卷“積累運(yùn)用”這一塊中對(duì)生字的考查，不像我們經(jīng)常練習(xí)的試卷，通常是看拼音寫漢字，就詞語寫詞語，而這三份試卷，是把課本中出現(xiàn)的生字，巧妙地融進(jìn)一段描述中，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，需要學(xué)生答題時(shí)，頭腦靈活，活學(xué)活用。這種從課內(nèi)向課外知識(shí)的遷移，是“大語文”教學(xué)觀念的體現(xiàn)，也是今后語文教學(xué)的發(fā)展方向。（2）關(guān)注積累與運(yùn)用之間的和諧。語文課程標(biāo)準(zhǔn)將“豐富語言的積累”列入課程的基本理念中。蘇教版語文教材貫徹體現(xiàn)了這一理念。它在每個(gè)單元的練習(xí)中安排了“語文與生活”或“誦讀積累”，涉及的內(nèi)容非常廣，命題時(shí)肯定也少不了對(duì)語言積累的考查。這三份試卷中有“按要求寫四字詞語”“補(bǔ)充古詩文”“警句”等等，考查中，學(xué)生也必須做到靈活運(yùn)用。（3）經(jīng)典美文背誦 蘇教版教材中美文數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生每學(xué)期都積累很多，畢業(yè)考試大都以六（下）為主，這三份試卷考查了《三亞落日》《夾竹桃》《孔子游春》《長江之歌》《山谷中的謎底》《學(xué)會(huì)合作》等名段，這就要求學(xué)生會(huì)背誦、默寫，理解。（4）巧設(shè)情景，靈活運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí)。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，試題很重要的一個(gè)導(dǎo)向就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極倡導(dǎo)“得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外”的教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更大的空間和更多的自由。例：第一份試卷中的“運(yùn)用”部分，有關(guān)于讀書的，設(shè)計(jì)一段語言去向朋友借書，有讓學(xué)生關(guān)注墻壁上的廣告用語的，說說自己對(duì)兩條宣傳語的理解；第二份試卷中關(guān)于端午節(jié)起源的探究，根據(jù)所給材料說說它們的共同之處；試卷三中閱讀一則新聞報(bào)道，完成練習(xí)。這些題目創(chuàng)設(shè)了靈動(dòng)的生活情景，使學(xué)生很快地調(diào)動(dòng)原有的語言儲(chǔ)備，使“死”材料一下子變成為“活”語言。至此，學(xué)以致用也就水到渠成了。學(xué)生在答題的過程中認(rèn)識(shí)到積累語言的重要，同時(shí)感受到享用語言的樂趣。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)語文不是為了應(yīng)付考試，而是為了在生活中運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)觀。讓學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，在生活中靈活運(yùn)用語文，感覺生活處處用語文。三、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。命題時(shí)要能考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)出不同難易程度的命題，題型能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自已的亮點(diǎn)，在與命題的對(duì)話中體會(huì)成功的喜悅。比如“設(shè)計(jì)一條宣傳廣告”、“仿寫練習(xí)”等。習(xí)作命題關(guān)注學(xué)生的差異與興趣?！抖际?惹的禍》《心中最美的一幅畫》《給 的一封信》都緊貼學(xué)生生活，靈活性強(qiáng)，這樣的命題讓不同程度的學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛好作出習(xí)作選擇，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生作文有話可說，有事可寫，從而發(fā)揮出自己最佳的習(xí)作水平來?？傊?，小學(xué)語文學(xué)科的命題應(yīng)全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念, 既要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要鏈接生活，還要讓學(xué)生得到感悟表達(dá)。這三份試卷所考查的知識(shí)范圍、題型設(shè)計(jì)、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答卷。試題靈活新穎，覆蓋面廣，涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等各個(gè)方面。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。能全面反映學(xué)生對(duì)小學(xué)階段語文知識(shí)的掌握情況，基本上能對(duì)學(xué)生的語文能力做出客觀的評(píng)價(jià)。我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣我們的評(píng)價(jià)才會(huì)更合理，更科學(xué)。當(dāng)然評(píng)價(jià)不是終極目的，它也是一種引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)語文的手段。在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中生成，在評(píng)價(jià)中發(fā)展，讓考試也成為孩子們享受語文的一個(gè)美妙的平臺(tái)。這是研讀這三份畢業(yè)卷后，我最深切的感受。不到之處，請(qǐng)各位批評(píng)、指正。2012小學(xué)語文考試命題研究從事教研工作起，我就常想，一張小小的試卷，如何發(fā)揮好服務(wù)教學(xué)，指導(dǎo)方向，促進(jìn)反思的作用？考試，既然作為一種檢測(cè)的手段是不可取締的，那么，我們就應(yīng)該研究它如何導(dǎo)引教學(xué)，成為教師教學(xué)的朋友；如何有利于語文課程改革的發(fā)展，成為間接的推動(dòng)者。如何體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的“點(diǎn)金之術(shù)”？讀過付宜紅博士的《時(shí)代呼喚怎樣的語文能力》一文，雖然此文并非關(guān)于命題的思考，但它卻牽引我的視界與當(dāng)今的國際語文能力測(cè)試接軌，讓我的思維走得更開闊。文中談到：日本文部科學(xué)省根據(jù)日本學(xué)生在國際語文綜合能力測(cè)試中的狀況發(fā)布了在今后一階段語文課教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)，并談到關(guān)于國際閱讀測(cè)試的各種能力及趨向。事實(shí)告訴我們：綜觀當(dāng)今國際各種流行的語文閱讀測(cè)試，尤其初高中已經(jīng)越來越明顯地顯示出任何考試前的突擊都無濟(jì)于事。學(xué)生的視野、見識(shí)、知識(shí)面，靈活的思維、運(yùn)用能力、分析表達(dá)能力，特別是思考、判斷能力成為語文考試的重點(diǎn)??讀過此文，一種“井底之蛙”跳上井沿之感。是呀，我們對(duì)命題確實(shí)要進(jìn)行理性的思考，要想得更遠(yuǎn)才對(duì)呀！以下是我的淺薄之見，以求共討。一、命題要體現(xiàn)課標(biāo)精神、教材特點(diǎn)，將“考”與“教”統(tǒng)一起來新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的突出特點(diǎn)是整和。既然教材是以主題進(jìn)行組元，那么，同主題下的數(shù)篇文章就難免會(huì)有比較?！氨容^是思維的基礎(chǔ)?！币罁?jù)教材的啟發(fā)，命題應(yīng)該對(duì)教學(xué)起到方向性作用，我力求滲透課改的理念，幫助教師在教學(xué)中以課改的精神不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，更好地踐行課標(biāo)的精神。比如：人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)（下）第六單元20課是一組送別詩，分別是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，在語文園地中還安排積累了一首孟浩然的《過故人莊》。于是，我在命題時(shí)，抓住了教材的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了巧填詩句一題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》是兩首送別詩，李白寄情一江春水，目送老朋友。我是從詩句：“?！敝兄赖?；王維則以酒相送，表達(dá)惜別之情，我是從詩句：“。”中讀懂的，而孟浩然的《過故人莊》寫了老朋友相見的場(chǎng)面，他們相約待到菊花盛開，再來共賞，我是從詩句：“?！敝辛私獾降?。命題的初衷便在于立足于教材的特點(diǎn)，立足于教師的教學(xué)實(shí)際，將“考”與“教”不會(huì)對(duì)立起來，而是走到共同探索課程改革的道路上來。二、命題要體現(xiàn)“學(xué)以致用”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)遷移與運(yùn)用各年段的要求不盡相同，深淺程度有異，但是應(yīng)遵循的原則不會(huì)變。比如：語文的學(xué)科特點(diǎn)決定了應(yīng)注重積累。語文積累是語文素養(yǎng)的重要方面。廣讀熟背，強(qiáng)化積累已成為我國語文教學(xué)不可違背的真理。那么，命題時(shí)名句、名篇的積累是不可少的。低段