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正文內(nèi)容

人教版桂花雨說課稿(共7篇)(編輯修改稿)

2024-10-20 21:44 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 首先說說本課教材。一、說教材課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達了母親和我的濃濃“思鄉(xiāng)情”。文章語言清新,字里行間反映出純真的童趣,情感豐富而真摯。課文有8個自然段。第2自然段開篇明旨,寫小時侯,“我”最喜歡桂花,因為“它的香氣味兒真是迷人”。第3到6自然段寫童年的“搖花樂”,同時著重寫了桂花的“香”。第7自然段寫母親說“這里桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!弊詈髮憽拔摇睉涯罟枢l(xiāng)的“桂花雨”總結(jié)點明中心。本課是一篇略讀課文,因此在教學(xué)時應(yīng)該盡量讓學(xué)生通過品讀去感悟,因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點設(shè)置如下:二、教學(xué)目標(biāo)及重難點知識能力目標(biāo):學(xué)會課文中的生字新詞,正確、流利、有感情的朗讀課文,想象文中描寫的情景,感受作者的“搖化樂”。過程方法目標(biāo):以插圖,課件為載體,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,從中感受“搖花樂”,注重探究式學(xué)習(xí),體會思鄉(xiāng)情。情感態(tài)度價值觀目標(biāo):理解母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話,體會濃濃的思鄉(xiāng)情。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。理解母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話,體會濃濃的思鄉(xiāng)情。教學(xué)重點:想像課文描寫的情景,體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。四、教法學(xué)法為了實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo),突破重難點,采用合理的教學(xué)方法 必不可少。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,用音樂渲染情境,利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。以讀代講、以讀促悟法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。五、教學(xué)過程設(shè)這是一篇略讀課文,以學(xué)生的讀悟為主,教師起的只是“引導(dǎo)朗讀”的角色,為此,我把本課的教學(xué)過程分為:簡介作者、引入課題;初讀課文,整體感知;再讀課文、把握重點;深入解析,突破難點;領(lǐng)悟情感,升華主題五個部分。其中前面兩個部分,點到即止,通過課件簡介作者琦君,隨后用簡短的語言直接引入課題,同時板書課題:桂花雨。在認(rèn)識了作者、導(dǎo)入了新課后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自讀課文,自讀結(jié)束后,檢查本課生字新詞掌握情況,然后匯報課文寫了一件什么事?為了讓學(xué)生把握重點、突破難點,我把課文分成:搖花樂、桂花香、思鄉(xiāng)情三部分,重點引導(dǎo)學(xué)生體會“搖花樂、桂花香”,以更好的理解母親及我的“思鄉(xiāng)情”,從而達到升華主題的目的。首先學(xué)習(xí)第一部分:搖花樂(1)用通過自己的想象,用自己的語言去描述搖桂花的情景(2)從課文中找出相關(guān)的段落,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過動作、語言來體會作者的樂。(3)配圖課件,欣賞桂花雨,指導(dǎo)朗讀“啊,真像下雨,好香的雨?。 斌w會作者發(fā)自內(nèi)心的快樂。過渡到下一部分:直接用母親的話“這里花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子的里桂花?!眮硪龑?dǎo)學(xué)生體悟“桂花香”(1)“這里的花”指哪里的花?香嗎?找出具體句子。朗讀體悟。(2)母親說“再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”那家鄉(xiāng)的花到底有多香,找出相關(guān)句子,朗讀體悟。(3)出示具體句子,重點引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。(培養(yǎng)學(xué)生抓重點字理解句子的能力)(4)質(zhì)疑:桂花開在秋天,為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點激發(fā)學(xué)生的求知欲望)體會桂花香的人情味,理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。通過對比,理解出示理解母親的話母親的話“這里花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子的里桂花?!币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶?,體會母親對家鄉(xiāng)的深厚感情,分組討論,及時鼓勵表揚。把握了課文的重點,為了更好突破難點,通過課外延伸,引導(dǎo)完成“月是故鄉(xiāng)明”等相關(guān)類型句子的訓(xùn)練,更好理解母親及我的“思鄉(xiāng)情”5、師配樂總結(jié)課文。布置作業(yè)學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一件自己童年里最難忘的事。板書設(shè)計:7、桂花雨搖花樂思鄉(xiāng)情桂花香篇六:桂花雨說課稿 《桂花雨》說課稿尊敬的各位老師、親愛的同學(xué),大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊《桂花雨》,重點在第二課時。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)板書這四方面來闡述。一、說教材本文作者以童年時代的眼光看待事物,以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,反映出純真的童趣、淳樸的情感,表達了對家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。二、教法學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法,具體有以讀帶講法、閱讀相容法和情感體驗法來進行教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下:能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會文中搖桂花的樂趣,理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!币痪湓挼囊馑?,并能聯(lián)系生活實際談?wù)勯喿x感受。讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“搖花樂”中體會作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。五、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》,感受到了桂花的香。正是這迷人的香氣吸引了作者,使作者深深地喜歡上了桂花。這一節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進《桂花雨》,去品味作者童年時的搖花樂。(二)感受作者搖花之樂。桂花的確很香,作者很喜歡它,其實最讓作者懷念的事是──幫媽媽搖桂花。(重點抓住我說的話)(1)小組合作,自由讀課文第三自然段,畫出具體寫我“搖花樂”的句子。說說你從哪些語句中體會到了作者搖桂花的快樂?用“——”畫出。(2)交流,師出示語句。a、出示作者想搖花的句子:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”體會作者想搖桂花的急切心情。請同學(xué)朗讀,那作者是怎么纏著母親問的呢?讀出“我”的急切的心情。b、出示句子:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”“我”是怎樣搖桂花的?(抱著桂花樹使勁搖)這句話中,哪里讓你感受到了我搖桂花的快樂?(從“鋪”、“抱”、“搖”等動詞中我們可以體會到作者的“搖花樂”。)伴樂朗讀。(讀讀這句話,你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?感受到了什么?)(三)感悟母親的思鄉(xiāng)之情。(后來,作者一家移居臺灣,從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時,愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。)問題:為什么母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!笔峭獾氐墓鸹ú幌銌??(不是)那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(母親對家長舊宅院里的金桂是有感情的,所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。鍟核监l(xiāng)情讓我們一起走進母親的情感世界。(在家鄉(xiāng)時搖花后母親會讓我去送花。讓同桌模擬送花的情節(jié),一個扮演一個角色,送花時會說些什么等,然后請同學(xué)匯報。從送花的情景中感受家鄉(xiāng)人們相親相愛的情感,引出母親思念家鄉(xiāng)的原因)(四)課堂小結(jié)。教師總結(jié):孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。讓我們感受著她的情思。學(xué)生有感情地齊讀課文。要求:語速應(yīng)該舒緩一些,以體現(xiàn)對童年、故鄉(xiāng)的無限遐想和懷念。(五)布置作業(yè)。摘抄文中自己喜歡的語句。查閱有關(guān)回憶童年或思鄉(xiāng)內(nèi)容的詩文讀一讀。拓展延伸:回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。七、說板書桂花雨(物)桂花香(事)搖花樂(情)思鄉(xiāng)情篇七:桂花雨說課稿人教版小學(xué)語文五年級上冊 7桂花雨說課稿一、說教材課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了作者童年時代的“搖花樂”,表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然,感情豐富真摯,本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學(xué)生來說還是一個空白點,在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生走進文本與文本對話,讓學(xué)生走進作者與作者情感相融,是我本課設(shè)計與研究的重點。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,達到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定了以下教學(xué)目標(biāo):知識能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,想象文中描寫的情景,感受作者的“搖化樂”。過程方法目標(biāo):以插圖,課件和音樂渲染的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,從中感受“搖花樂”,注重探究式學(xué)習(xí),體會思鄉(xiāng)情。情感態(tài)度價值觀目標(biāo):理解母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,體會思鄉(xiāng)情。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)重點:體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。三、說教學(xué)程序為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話,我把課文分成:桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分,重點引導(dǎo)學(xué)生體會“桂花鄉(xiāng)、搖花樂”,以更好的理解母親的“思想情”。學(xué)習(xí)第一部分:桂花香(1)播放《江南桂花香》mtv,將學(xué)生帶到江南桂花香的氛圍中。(2)學(xué)生默讀課文,畫出桂花香的句子。(讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)(3)出示具體句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。(培養(yǎng)學(xué)生抓重點字理解句子的能力)(4)把喜歡的句子背誦下來。(賞讀,積累優(yōu)美的句子,厚積薄發(fā))過渡到下一部分:讓作者難忘的不僅僅是桂花香,更難忘的是“搖花樂”(1)提出問題:“搖花樂”都有誰樂?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號,學(xué)會帶問題讀書)反饋交流,總結(jié):我樂、全家樂、全村樂(2)引導(dǎo)學(xué)生體會“我樂”指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會作者由著急到快樂的心情,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗理解“纏”,分角色朗讀,著急用什么成語表示,快樂用什么成語表示,讓學(xué)生讀出這種心情。(語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,既注重人文性的教育,又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功)(3)課件出示桂花紛紛落下的場面,感悟作者的想象力。引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并想象訓(xùn)練,桂花落在我們頭上像什么?落在脖子上像什么?落得我們滿頭滿身像什么?(這里作者的想象力是“搖花樂”的精彩之處,在閱讀對話中,將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言)(4)放手讓學(xué)生合作探究全家樂和全村樂(由“扶”到“放”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)反饋交流讀懂了什么,指導(dǎo)學(xué)生理解父親詩句的意思。質(zhì)疑:桂花開在秋天,為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。(5)配樂朗讀“搖花樂”深化理解。在此基礎(chǔ)上,出示理解母親的話“外地的桂花再香,也不不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂” 反復(fù)讀,出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂?讀前文,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶?,體會母親對家鄉(xiāng)的山水人的深厚感情,分組討論,及時鼓勵表揚。師配樂總結(jié)課文。通讀全文感受。整個過程是形散而神不散,循序漸進引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話。布置作業(yè)(1)學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一件自己童年里最難忘的事。(學(xué)以致用)(2)讀琦君其他作品《下雨天,真好》、《煙愁》。第二篇:《桂花雨》說課稿搖落思鄉(xiāng)雨 遍灑桂子香——《桂花雨》第一課時說課設(shè)計各位評委老師上午好,我今天說課的題目是《桂花雨》(板書:課題,作者),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。一、說教材《桂花雨》是蘇教版第七冊第三單元的第十一課。課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共6個自然段,以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的意趣,純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景中。本文文筆細膩,語言清新,樸素典雅,以情取勝,容易引起讀者共鳴,給學(xué)生留下深刻的印象。教材中有一幅插圖,畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂情景。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,想象搖桂花的歡樂,可以增強教學(xué)效果。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情,能聯(lián)系生活實際,談對課后練習(xí)4中重點句的閱讀感受。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點:體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我準(zhǔn)備采用的教法是促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。情境教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,
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