【文章內(nèi)容簡介】 寺（）嶺（）船（）帝（）詩（）鈴（）般（）啼（）多音字組詞。zhāo（）b239。（）hu225。n（）朝 泊 還ch225。o（）pō（）h225。i（）默寫古詩。早發(fā)白帝城。絕句。用下面的詞語組詞，再寫一句話。須 需 飄 漂背誦并默寫古詩。課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。教學反思：這是一篇古詩詞的文章，古詩一直以來都是較為難上的篇章，一來文章簡小精悍，處來記憶黃金階段的一年級學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課文上的枯燥乏味。而上古詩對于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗可言的，所以我試著用情景導入的方式來引導學生，例如：小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？（學生各抒己見），之后我又說古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。這是一個過渡語，能讓學生既聯(lián)系了實際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學習的欲望。古詩教學的另一個難點便是如何指導學生讀出古詩的韻味。1廬山的云霧教學目標：1學習本課生字新詞。2正確流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3讀懂課文，了解廬山云霧的特點。4仿照課文，練習畫或?qū)懽约阂娺^的云霧。5抓住重點詞句，想象了解廬山的云霧。6讀懂段的內(nèi)容，體會作者描寫方法。7感受廬山云霧的神奇，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。重難點： 1抓住重難點詞句，讀懂段落內(nèi)容，體會廬山云霧的神奇、變幻多端。2體會作者的寫作方法，練習仿寫。第1課時一、談話導入：我們祖國幅員遼闊、山河壯麗、就說山吧，你們知道中國的四大名山嗎？自由發(fā)言。教師導言，今天我們要走近四大名山之一的廬山，去欣賞那里最有名的云霧。板書課題《廬山的云霧》，齊讀。認識生字“廬”。二、初讀課外、學習生字。學生自由讀課文（借助拼音、讀通句子）分段指名讀，糾錯正音。逐段認讀生字詞，并引導上下文初步理解字詞意思。學生正確、流利地再讀課文。第2課時教學目標：加強中心句的訓練初步了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，重點學習第3自然段的寫法。通過朗讀，觀察體會廬山的云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情重難點：有感情地朗讀課文、感受廬山奇特的環(huán)境美、了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。一、談話導入：師講過：位于我國江西省內(nèi)的廬山的峰奇山秀、瀑布溪流景色秀麗聞名中外，尤其是因獨特的地理條件形成的神奇的云霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客。令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。昨天我們初讀了課文，今天就讓我們一起來細細品味廬山云霧奇麗的美，齊讀課文。二、精讀課文第一節(jié)指名讀第一節(jié)思考這段有幾句話？師：景色秀麗的廬山有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那么在這眾多的景色中，作者最喜歡的是什么？（云霧）你從那領(lǐng)悟到的？（尤其）誰能給“尤其”換一個意思相近的詞？你能讀讀第二句話并突出這個詞嗎？理解“變幻無?！?正是有這變幻無窮的云霧，才讓廬山更顯神秘，誰來用這種神秘的感覺讀讀第三、四句話。在山上游覽，漫步會有什么感覺？為什么會有這種感覺（多）閉眼想象在山上漫步，眼前飄浮的是云霧,身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧,此時此刻你仿佛升入云端，騰著云霧，在空中行走，進入仙境。精讀第三節(jié)廬山的云霧除了多還有什么特點呢？請同學們自讀第二自然段，邊讀邊想這個自然段是圍繞哪句話來寫的用橫線畫出來。從這句話中你知道廬山的云霧有什么特點？板書：千姿百態(tài)理解“千姿百態(tài)”,哪些語句具體描寫的廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請你在書本上用曲線畫出來。師小結(jié)：像這種圍繞一句話展開具體描寫的構(gòu)段方式我們把它稱為總分的構(gòu)段方式。師讀總述句，生讀分述句，體會總分關(guān)系剛才同學們讀時覺得這些語句把云霧寫得怎么樣？（生動、形象）作者用了什么方法寫得這么生動、形象呢？（打比方）作者把不同位置的云霧都比成了什么？快速讀課文，體會老師請你來回答。你最喜歡哪一處的云霧，指名讀,老師出示相應圖片,指導讀出感情。聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象。指名畫不同位置的云霧，其他同學在本上畫。師介紹省略號和分號的用法1討論總結(jié)學法：畫出中心句??認識云霧特點??理清總分關(guān)系??感受云霧現(xiàn)象??朗讀體會云霧特點(用小黑板出示)四、自學課文第三小節(jié)比較第二自然段和第三自然段相似之處。默讀,根據(jù)第二自然段的學法自學第三自然段。檢查自學情況①這段中心句是什么？寫出了廬山云霧的什么特點？②理解“瞬息萬變”③你從哪些詞語或語句中感受到廬山云霧的變化之快呢？（剛剛、轉(zhuǎn)眼間、還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好？讀好了詞語,你能試著將這段文字讀好嗎？從哪兒可以看出廬山云霧變化很多呢？不知你是否注意到了最后的省略號，它表示什么？想想看看還會變出哪些模樣?出示句式：云霧一會兒變成??一會兒又變成??明明還是??轉(zhuǎn)眼間就變成??剛才還是??剎那間就變成??齊讀最后一段。理解“云遮霧罩”、“流連忘返”，再次感受廬山的迷人景觀領(lǐng)悟?qū)懛ǎ悍聦懺旗F。、仿寫云霧總結(jié)：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變、給美麗的廬山增添了神秘多彩、如果有機會你愿意到廬山游玩嗎?,真讓人流連忘返,你想說點什么? :總分的寫法突出了廬山的云霧多|.。這篇課文寫出了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。板書設(shè)計：14廬山的云霧﹛ 千姿百態(tài)﹜ 熱愛瞬息萬變 贊美六、作業(yè)設(shè)計：我會拼。jǐnɡ s226。 xi249。 l236。 y239。u q237。 bi224。nhu224。nwch225。nɡ（）（）（）（）zēnɡ tiān lǒnɡ zh224。o m225。nɡ m225。nɡ qiānzībǎit224。i（）（）（）（）y236。 pǐ m224。n b249。 m237。 m224。n lili225。nw224。nɡfǎn（）（）（）（）組詞。景（）秀（）尤（）漫（）影（）繡（）優(yōu)（）慢（）姿（）籠（）芒（）幻（）資（）蘢（）茫（）幼（）在括號里填上合適的詞語。變（）無常 騰云（）霧 千（）百態(tài) 瞬息萬（）一瀉千（）四蹄生（）云遮霧（）流連忘（）隨（）飄蕩（）的云霧（）的大海（）的天幕連一連。一條 冰山 一匹 輕煙 一座 玉帶 一種 白馬 一頂 絨帽 一縷 感覺填空。廬山的云霧。那些籠罩在山頭的云霧，像是 ；那些纏繞在半山的云霧，又像是。云霧彌漫山谷時，它像；云霧遮擋山峰時，它又像。教學反思：在教學中品讀詞句，理解感悟，我引導學生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在學習第二自然段時，我先讓學生自由讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點，然后引導學生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，圖文結(jié)合，并展開想象，拉近學生的生活實際，這樣，學生就從中感受到了廬山的美。教學第三段時我，先示范把第三段讀一遍，故意把“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等你完全看清楚，”這幾個詞給漏讀了，然后讓學生說老師讀得怎樣，學生就說老師把這些詞漏讀了，教師順勢說，這幾個字老師剛才不讀，課文不是也很通順嗎？讓學生討論這幾個詞能不能不要，學生體悟出不能不要，因為它寫出了廬山云霧變化的快。然后又讓學生在具體的語境中體會廬山云霧變化快，即：廬山的云霧瞬息萬變，剛剛（）（學生快速接著說）轉(zhuǎn)眼間又（）（學生又繼續(xù)快速接著說）明明（）（學生繼續(xù)快速接著說）還沒等你完全看清楚，（）（學生接著快速接著說）如此反復幾次，除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山，還可以發(fā)揮想象讓學生說云霧變成其它的樣子。這樣教學既把廬山云霧變化快的特點突出來，又訓練學生用這些詞進行說話，學生的思維在快速轉(zhuǎn)動，訓練學生思維的敏捷性，效果很好。學完這兩段后，我讓學生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。這樣大大調(diào)動了學生的學習興趣，鞏固并積累了語言，將書本的語言內(nèi)化為自己的語言，為積累奠定基礎(chǔ)。1錫林郭勒大草原教學目標學習本課的生字新詞。指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。指導學生默讀課文，抓住重點詞句讀懂段的內(nèi)容，感受草原的美麗與歡騰。教學重、難點引導學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，學習有關(guān)詞語和句子，有感情地朗讀課文。教學準備 多媒體課件課時劃分 兩課時第一課時一、教學目標學習本課生字新詞，讀通課文。正確、流利地朗讀課文。二、教學過程（一）欣賞歌曲，導入新課教師播放歌曲《美麗的草原我的家》，學生邊聽邊想：這首歌歌唱了草原上哪些美麗的事物？學生思考，指名反饋。教師揭題，板書課題，學生讀題。教師簡介錫林郭勒大草原。（二）自讀課文，學習生字詞教師出示學習要求，學生自讀課文。（1）邊讀邊圈出文中生字，借助注音認讀生字，讀準字音，識記字形。（2）認真讀課文，讀準每個字音，讀通句子。（3）畫出文中生詞，利用字典、詞典，聯(lián)系句子，初步了解詞語的意思。（4）和同桌比賽讀課文，看準讀得正確、流利。檢查反饋，逐項完成。（1）出示文中生字、新詞，認讀識記廣闊覆蓋不僅雄鷹安閑偶爾牧民沒過鞭子鋪向鈴鐺揮舞散發(fā)散落百靈鳥撒歡兒①指名讀，集體評議正音。[注意后鼻音、多音字“散（s224。n）發(fā)，散（sǎn）落”，沒（m238。）過，撒（s?。g兒] ②齊讀詞語。③開火車認讀，并擴詞。④教師指導以下漢字的書寫。闊：“門”要寫得略大，里面的“活”要寫飽滿。⑤學生書寫難寫字。（2）分段指名試讀課文教師抽生評議，并適時在評議中指導朗讀。（3）學生正確、流利地齊讀課文三、鞏固練習書寫本課生字新詞。熟讀課文第二課時教學目標引導學生讀懂課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，培養(yǎng)學生的理解能力和想象能力。引導學生理解重點詞句的意思，體會文中作者用詞的準確。在閱讀中初步學習抓住事物特點把句子寫具體的方法。指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段，進行語言積累。激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感，用當“小導游”的課外實踐活動，培養(yǎng)學生的交流能力。教學重、難點引導學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象理解詞句，有感情地朗讀課文。教學準備 多媒體課件教學過程一、談話導入，激發(fā)情感（課前欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）師：這是什么地方？生：讀課題。師：那就讓我們一起走進錫林郭勒大草原,去感受它的魅力吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知教師朗讀課文。學生聽老師讀課文，想想：錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？聽讀后反饋。師：錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？抽生答，師板：[美麗歡騰]引導了解過渡段的作用。（1）問：課文哪些自然段介紹了草原的美麗，哪些自然段介紹了草原的歡騰？（2）師：課文哪個自然段概括介紹了草原的美麗和歡騰這兩大特點？指名反饋。（文中第3自然段）（3）齊讀第3自然段。（4）師小結(jié)：這篇課文就是圍繞這句話來寫的，前半句總結(jié)了前一部分的內(nèi)容，后半句提示了下一部分的內(nèi)容，起著承上啟下的過渡作用，叫過渡段。過渡段在一篇文章里很重要，它能幫助我們更快、更準確地了解這篇課文的主要內(nèi)容。三、細讀課文，深入理解學習第2自然段，感受錫林郭勒大草原的美麗。師導：讓我們一起走進課文先來感受一下草原的美麗。（1）學生用喜歡的方式讀第2自然段。讀后請用“——”劃出總寫草原美麗的句子，用“○”圈出第二自然段中描寫的草原上的景物的詞語。（2）指名反饋,體會錫林郭勒大草原的美麗。方法：圖片結(jié)合和聯(lián)系生活實際展開合理想象理解重點詞句。由文字想象、展現(xiàn)畫面，再由畫面還原成文字，感情誦讀達到會背。① 師：文中哪句話在總寫錫林郭勒大草原是美麗的？②齊讀。內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊而又美麗的。③師：在這廣闊的草原上，有哪些美麗的景物？④指名反饋。師板：[野草湖水野花] ⑤學生讀各個景物對應的句子。⑥說說你從哪些詞句中感受到了草原的美麗？方法：學生自由發(fā)言，教師引導體會文中的重點詞句。野草師：請男同學讀寫野草的句子，想想:野草美，美在哪兒？（學生自由發(fā)言）a、抓“滿眼、一直鋪向遠方”,體會野草的綠和草原的廣闊。師板:[綠] b、聯(lián)系生活實際，理解“沒過”。(讓學生起立，比劃草有多深。)體會野草深和給孩子們帶來的樂趣。師板：[深] c、全班感情朗讀這句。湖水師：請女同學讀寫湖水美的句子，想想：湖水美，美在哪兒？（學生自由發(fā)言）a、理解文中的比喻句把什么比作什么？從中你體會到什么？師板：[清亮] b、版畫演示，引導理解“嵌”。方法：師出示先挖出湖水的草原版畫，邊復述課文邊把“湖水”卡進“草灘”間，演示后由學生講出對“嵌”的理解。（師：請看，在一碧千里的草原上，老師把這一洼洼寶鏡般的湖水卡入高低不平的草灘間，這就是嵌進去。）（生：把較小的物體卡入較大物體的凹處，這就是“嵌”。）c、想象：水面映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？ d、指名朗讀，其它同學感受。師：你們的想象真豐富，讀書就是要這樣邊讀邊想象，就能加深我們對課文的理解。誰來讀讀？讓同學們感受一下湖水的神奇、美麗吧！e、全班感