【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 嗎？于是課堂里就熱鬧了起來(lái)，紛紛的說(shuō)了起來(lái)，這就是檢閱，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。推敲字詞，揣摩人物心理。上課時(shí)，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過(guò)找詞句、劃詞句、交流等方式來(lái)體會(huì)：“誰(shuí)都不愿意開(kāi)口”（怕傷害博萊克），“終于有人開(kāi)口了”（但也沒(méi)有解決問(wèn)題），“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了”在（這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭(zhēng)）再加上下面連續(xù)六個(gè)問(wèn)號(hào)的句子，這靜止的畫(huà)面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過(guò)這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過(guò)這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。以讀為本，以讀促悟。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過(guò)度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫(huà)面，也通過(guò)自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來(lái)讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。《檢閱》教學(xué)反思課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫(huà)上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫(xiě)上：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的，如果讓博萊克去，很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響，會(huì)讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。走出教材，面對(duì)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先，檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述，都是隱含的，只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂。所以，在實(shí)際的的教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：觀看國(guó)慶50周年閱兵實(shí)況，走進(jìn)文本。課前通過(guò)了解，學(xué)生都不了解檢閱，通過(guò)觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。以讀為本，以讀促悟。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過(guò)度的方法，采用的手段，都是朗讀。兒童隊(duì)員們所做出的大膽決定就是通過(guò)激情朗讀，讀出文字內(nèi)在的意思，使生品悟到孩子們高貴的品質(zhì)。聚焦博萊克的畫(huà)面，也通過(guò)自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來(lái)讀等方法感受自信的博萊克。檢閱時(shí)觀眾的評(píng)價(jià)及檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)品悟的。通過(guò)朗讀，學(xué)生理解了；通過(guò)朗讀，學(xué)生投入了；通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟了。我覺(jué)得任何一篇課文只要抓住了的切入口，進(jìn)行合理的教學(xué)都會(huì)收到良好的教學(xué)成果?！稒z閱》教學(xué)反思 《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，楊老師讓學(xué)生看了“50周年國(guó)慶的大閱兵”的視頻，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了非常直觀的感受，而且很巧妙地引入本課的學(xué)習(xí)。楊老師的重點(diǎn)是檢閱前，但她的思路卻有點(diǎn)亂，可能是因?yàn)槌霈F(xiàn)了太多的思考問(wèn)題。成老師把大多數(shù)時(shí)間花在了教學(xué)詞語(yǔ)上，注重詞語(yǔ)的音形義，學(xué)得很扎實(shí)。我認(rèn)為讓學(xué)生把詞語(yǔ)讀出感情來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)很好，但是學(xué)生讀的效果不太好，我覺(jué)得問(wèn)題出現(xiàn)在教師的范讀詞語(yǔ)上，如果教師范讀得好，學(xué)生也會(huì)模仿得好，而不是這個(gè)環(huán)節(jié)的要求太高。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢?！背衫蠋燅R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，成老師還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“看著博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克平時(shí)走樓梯都很困難，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”；“他不能和其他人一樣出去踢球”……通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。爭(zhēng)吵 教學(xué)反思：圍繞“我”