【文章內容簡介】 教學指導委員會 實驗中心相關學院教務處課程組...課程組1課程組n支持 協(xié)調跨學院跨學院 跨學院協(xié)調 搭建 “課程 +模塊 ”模式的實驗課程平臺總體架構 將分散在多個學院的電工電子類 合共性較強的基礎課、公共專業(yè)課、基礎理論課及實驗課 課程進行整合， 以共享設備平臺為契機，實現(xiàn)全校電工電子類課程建設與管理模式的升級，為人才培養(yǎng)方案奠定基礎。 統(tǒng)一規(guī)范課程名稱和課程大綱，將以前各個專業(yè)的 50多種類似課程名稱統(tǒng)一規(guī)范。 規(guī)劃設計多個模塊供相關專業(yè)選擇。各模塊 以保證該課程基本知識的連貫性為原則進行規(guī)劃與設計，模塊內的大部分內容保持統(tǒng)一，少數(shù)可選。 廣 州 大 學 電 工 電 子 實 驗 教 學 指 導 委 員 會電 路 課 程 組電工電子學電工電子學實驗電子技術電子技術實驗提 高 教 學 質 量 ， 優(yōu) 化 資 源 配 置 ， 建 設 電 工 電 子 實 驗 課 程 平 臺牽 頭 單 位參 與 單 位電路實驗1個1個電 工 課 程 組 電 子 課 程 組電 路3個2個牽 頭 單 位參 與 單 位牽 頭 單 位參 與 單 位5個4個建 設 目 標課 程 管 理建 設 小 組負 責 課 程具 體 模 塊微機原理與接口技驗嵌入式系統(tǒng)實驗單片機及接口理實驗微 機 課 程 組 單 片 機 課 程 組 嵌 入 式 課 程 組牽 頭 單 位參 與 單 位牽 頭 單 位參 與 單 位牽 頭 單 位參 與 單 位3個2個2個數(shù)字信號處理實驗E D A技術實驗E D A 課 程 組 D S P 課 程 組牽 頭 單 位參 與 單 位牽 頭 單 位參 與 單 位2個2個 建設 “實驗項目 ”為要素的課程內涵 實驗項目是為驗證或發(fā)現(xiàn)科學原理、科學事實，或利用科學原理進行能力培養(yǎng)而獨立開設的實驗教學單元，是實驗教師為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標針對實驗教學的一種教學設計，實驗項目是實驗教學組織實施的單元 ,實驗教學實施、內容組織、管理考核和評價等都以實驗項目為單位 ，實驗課程的建設應以實驗項目建設為重點。因此我們提出以“實驗項目”為要素的內涵 建設： 改造或新增部分實驗項目，注重體系中綜合性、設計性實驗和核心實驗的建設，重點建設個別示范性實驗項目， 從教學組織、實驗報告和考核等方面深入研究，為改善傳統(tǒng)電類實驗教學提供參考案例 ， 起引領作用，新編和修訂部分課程教材。 實實實實實 實 實 實 實 實 實實 實 實 實 實 實 實實 實 實 實 實 實 實實 實 實 實 實 實 實實 實 實 實 實 實實 實 實 實 實 實實 實 實 實 實 實 實 （三） 、以先進教學理念推進實習平臺建設改革 課題組借新的人才培養(yǎng)方案制定之機，和相關機械和電子專業(yè)共同商定新實習大綱，擬采用 基于 CDIO 現(xiàn)代 工程教育 理念 來 重新組織教學內容， 將實習主題電路和學生科技具體項目（如智能車項目）外圍電 路相結合， 改進教學模式、教學方法，從過去偏重電子基礎知識，轉變到 以實際應用電路題材，倡導系統(tǒng)性與模塊化，與學生課外創(chuàng)新更直接對接，從偏重基本技能培養(yǎng)過渡到注重應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，用 具體的 工程 項目貫穿 實習 教學 各環(huán)節(jié) ，讓學生在項目實踐中循序漸進系統(tǒng) 化領悟各知識點應用，強化學生資料查閱和溝通協(xié)作解決實際問題的主動性，幫學生及早建立工程實踐應具備的 科學素養(yǎng)，培養(yǎng)具有復合知識結構、創(chuàng)新精神和較高工程實踐能力的人才，適應社會需求。 同時也考慮 將電類專業(yè)生產實習的部分內容移回學校，讓學生真正得到動手鍛煉的機會。 （四） 、 創(chuàng)建跨學科的課外開放創(chuàng)新培訓體系 充分依托利用電工電子省實驗教學示范中心全校平臺優(yōu)勢，大力開展跨學科學生科研活動， 深入研究提高學生學習積極主動性的方法， 構建跨學科的課外開放創(chuàng)新培訓和管理體系，加強學生應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 實現(xiàn) 以 科技 競賽培訓帶動課外實踐創(chuàng)新， 提高學生競賽成績和 就業(yè)競爭力 。 具體內容 如下 ： 選擇多種信息類實踐創(chuàng)新實驗項目或跨學科競賽項目作為訓練主題； 開設成周期、成系列的跨學科競賽科研實踐創(chuàng)新班以及多種信息類選修課，提高學生的信息素養(yǎng)和信息技術能力，目前已開設 10多門信息類相關課程； 建設高效的 教師團隊和學生訓練梯隊； 提高訓練質量，不斷提高競賽水平，加強學生應用創(chuàng)新和協(xié)作能力，競賽成績顯著； 和校外應用對接，走出去、請進來，帶領學生共同對社會服務，如產學研、科普等。 （五） 、實驗教學方法與手段的探索和研究 (1)多種教學方法綜合運用：講解法、演示法、實操法綜合運用； (2)啟發(fā)式法；計算機輔助教學法； (3)傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代網絡技術相結合； (4)大信息量的網絡平臺教學； (5)建設電工電子學習論壇，方便師生互動交流。 采用現(xiàn)代教學技術，開發(fā)豐富的教學資源，實現(xiàn)實物訓練與虛擬訓練相結合 在 基于工程項目的訓練模式下，提倡學生自主學習， 嘗試 通過開發(fā)基于網絡的虛擬訓練系統(tǒng)，使學生在利用實物進行訓練的同時，可在任何時間，利用網絡進行訓練，打破了時間和空間的限制。 （六） 、教學質量的評價 設計 實驗教學模式的改變 以及 基于項目的工程訓練教學模式、學習形式與傳統(tǒng)教學模式相比，方法更加靈活，形式更具多樣，也必然要 對新的教學模式的效果進行評價，進一步提高教學質量， 建立起與之配套教學與學習評價指標體系，在該評價體系中評價指標首先要將過程與結果綜合考慮，擬采取分階段、多方位的評價方法，確保評估的客觀性和有效性。對于最終完成的項目給出綜合評價結果。 建成一個教學評價方案，為持續(xù)提高教學質量和進行教改研究提供依據。 研究計劃及預期進展 ： 2021 年 3 月 ~2021 年 7 月 收集資料， 成立負責小組 ， 擬定方案 2021 年 4 月 ~2021 年 1 月 根據改革內容和方案，深化 完善 教學 體系 改革，并配套設備需求； 2021 年 7 月 ~2021 年 12 月 教學 方法、模式 、 手段 及 資源優(yōu)化配置研究 2021 年 9 月 ~2021 年 9 月 評價 方案的研究設計 2021 年 6 月 ~2021 年 9 月 中期檢查進展 2021 年 9 月 ~2021 年 3 月 方案改進 完善 2021 年 3 月 ~2021 年 2 月 總結 驗收 項目 可行性分析： 近年來，國內外的各個高校根據各自具體情況建立了電工電子類實踐課程的教學體系，部分成果在有關學校已經實施。同時基于問題和項目的學習模式在一些課程的教學中也已開始應用，這為廣州大學基于實踐應用能力培養(yǎng)的電工電子類實踐教學改革和實踐奠定了基礎，我校根據地方經濟建設的特點設計并初步實施了電工 電子類實踐課程的教學體系，已取得一定效果。 2021 年我校電工電子實驗中心被評為為省級實驗教學示范中心， 2021 年學校重點立項“電工電子實驗教學改革實踐”， 在學校大力支持下成立了廣州大學電工電子實驗教學指導委員會并常年開展工作， 2021 年 開始 建設電工電子實習 課程 和 信息技術實踐基地 。 廣州大學一直大力支持該項教改工作，課題組 在上述 教改 方面 均 進行了初步的研究和探索， 且取得一定成果，為 進一步 進行研究奠定了一定的基礎， 因前期工作扎實，該項目已具備深化改革的各項條件，方案、方法和計劃可控可行 。 果（包括成果形式，預期推廣、應用范圍、受益面等） （一） 預期的結果和成果 探索出符合 我校實際的 基于能力培養(yǎng)的電工電子類實踐課程教學改革 思路，并付諸實踐 。 (1) 進一步 建設 及 完善 電工電子 類 實踐 課程 教學平臺體系 ， 通過 校平臺實踐 和 評價手段 后總結 改革后效果； （ 2） 以“實驗項目”為要素的內涵建設 ， 改造或新增部分實驗項目， 注重建設 一批 綜合性、設計性實驗和核心實驗的，重點建設個別示范性實驗項目， 從教學組織、實驗報告和考核等方面深入研究，為改善傳統(tǒng)電類實驗教學提供參考案例 ； (3)完成電工電子基礎實習的 CDIO 理念改 革 雛形 ，在電類專業(yè)試行，修改和完善后推廣至非電類專業(yè)， 深入研究教學方法及理念， 為其它實踐課程改革提供參考案例； (4)建立 以科技 競賽帶動課外實踐創(chuàng)新 的 跨學科 培訓機制 ， 深入研究提高學生學習積極主動性的方法， 提高學生競賽成績和 考研、 就業(yè)競爭力； (5)設計 的 實踐 教學評價方案， 在實踐中完善， 為