【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)指導(dǎo)委員會 實驗中心相關(guān)學(xué)院教務(wù)處課程組...課程組1課程組n支持 協(xié)調(diào)跨學(xué)院跨學(xué)院 跨學(xué)院協(xié)調(diào) 搭建 “課程 +模塊 ”模式的實驗課程平臺總體架構(gòu) 將分散在多個學(xué)院的電工電子類 合共性較強的基礎(chǔ)課、公共專業(yè)課、基礎(chǔ)理論課及實驗課 課程進行整合， 以共享設(shè)備平臺為契機，實現(xiàn)全校電工電子類課程建設(shè)與管理模式的升級，為人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。 統(tǒng)一規(guī)范課程名稱和課程大綱，將以前各個專業(yè)的 50多種類似課程名稱統(tǒng)一規(guī)范。 規(guī)劃設(shè)計多個模塊供相關(guān)專業(yè)選擇。各模塊 以保證該課程基本知識的連貫性為原則進行規(guī)劃與設(shè)計，模塊內(nèi)的大部分內(nèi)容保持統(tǒng)一，少數(shù)可選。 廣 州 大 學(xué) 電 工 電 子 實 驗 教 學(xué) 指 導(dǎo) 委 員 會電 路 課 程 組電工電子學(xué)電工電子學(xué)實驗電子技術(shù)電子技術(shù)實驗提 高 教 學(xué) 質(zhì) 量 ， 優(yōu) 化 資 源 配 置 ， 建 設(shè) 電 工 電 子 實 驗 課 程 平 臺牽 頭 單 位參 與 單 位電路實驗1個1個電 工 課 程 組 電 子 課 程 組電 路3個2個牽 頭 單 位參 與 單 位牽 頭 單 位參 與 單 位5個4個建 設(shè) 目 標(biāo)課 程 管 理建 設(shè) 小 組負(fù) 責(zé) 課 程具 體 模 塊微機原理與接口技驗嵌入式系統(tǒng)實驗單片機及接口理實驗微 機 課 程 組 單 片 機 課 程 組 嵌 入 式 課 程 組牽 頭 單 位參 與 單 位牽 頭 單 位參 與 單 位牽 頭 單 位參 與 單 位3個2個2個數(shù)字信號處理實驗E D A技術(shù)實驗E D A 課 程 組 D S P 課 程 組牽 頭 單 位參 與 單 位牽 頭 單 位參 與 單 位2個2個 建設(shè) “實驗項目 ”為要素的課程內(nèi)涵 實驗項目是為驗證或發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理、科學(xué)事實，或利用科學(xué)原理進行能力培養(yǎng)而獨立開設(shè)的實驗教學(xué)單元，是實驗教師為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)針對實驗教學(xué)的一種教學(xué)設(shè)計，實驗項目是實驗教學(xué)組織實施的單元 ,實驗教學(xué)實施、內(nèi)容組織、管理考核和評價等都以實驗項目為單位 ，實驗課程的建設(shè)應(yīng)以實驗項目建設(shè)為重點。因此我們提出以“實驗項目”為要素的內(nèi)涵 建設(shè)： 改造或新增部分實驗項目，注重體系中綜合性、設(shè)計性實驗和核心實驗的建設(shè)，重點建設(shè)個別示范性實驗項目， 從教學(xué)組織、實驗報告和考核等方面深入研究，為改善傳統(tǒng)電類實驗教學(xué)提供參考案例 ， 起引領(lǐng)作用，新編和修訂部分課程教材。 實實實實實 實 實 實 實 實 實實 實 實 實 實 實 實實 實 實 實 實 實 實實 實 實 實 實 實 實實 實 實 實 實 實實 實 實 實 實 實實 實 實 實 實 實 實 （三） 、以先進教學(xué)理念推進實習(xí)平臺建設(shè)改革 課題組借新的人才培養(yǎng)方案制定之機，和相關(guān)機械和電子專業(yè)共同商定新實習(xí)大綱，擬采用 基于 CDIO 現(xiàn)代 工程教育 理念 來 重新組織教學(xué)內(nèi)容， 將實習(xí)主題電路和學(xué)生科技具體項目（如智能車項目）外圍電 路相結(jié)合， 改進教學(xué)模式、教學(xué)方法，從過去偏重電子基礎(chǔ)知識，轉(zhuǎn)變到 以實際應(yīng)用電路題材，倡導(dǎo)系統(tǒng)性與模塊化，與學(xué)生課外創(chuàng)新更直接對接，從偏重基本技能培養(yǎng)過渡到注重應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，用 具體的 工程 項目貫穿 實習(xí) 教學(xué) 各環(huán)節(jié) ，讓學(xué)生在項目實踐中循序漸進系統(tǒng) 化領(lǐng)悟各知識點應(yīng)用，強化學(xué)生資料查閱和溝通協(xié)作解決實際問題的主動性，幫學(xué)生及早建立工程實踐應(yīng)具備的 科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新精神和較高工程實踐能力的人才，適應(yīng)社會需求。 同時也考慮 將電類專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的部分內(nèi)容移回學(xué)校，讓學(xué)生真正得到動手鍛煉的機會。 （四） 、 創(chuàng)建跨學(xué)科的課外開放創(chuàng)新培訓(xùn)體系 充分依托利用電工電子省實驗教學(xué)示范中心全校平臺優(yōu)勢，大力開展跨學(xué)科學(xué)生科研活動， 深入研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的方法， 構(gòu)建跨學(xué)科的課外開放創(chuàng)新培訓(xùn)和管理體系，加強學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 實現(xiàn) 以 科技 競賽培訓(xùn)帶動課外實踐創(chuàng)新， 提高學(xué)生競賽成績和 就業(yè)競爭力 。 具體內(nèi)容 如下 ： 選擇多種信息類實踐創(chuàng)新實驗項目或跨學(xué)科競賽項目作為訓(xùn)練主題； 開設(shè)成周期、成系列的跨學(xué)科競賽科研實踐創(chuàng)新班以及多種信息類選修課，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，目前已開設(shè) 10多門信息類相關(guān)課程； 建設(shè)高效的 教師團隊和學(xué)生訓(xùn)練梯隊； 提高訓(xùn)練質(zhì)量，不斷提高競賽水平，加強學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新和協(xié)作能力，競賽成績顯著； 和校外應(yīng)用對接，走出去、請進來，帶領(lǐng)學(xué)生共同對社會服務(wù)，如產(chǎn)學(xué)研、科普等。 （五） 、實驗教學(xué)方法與手段的探索和研究 (1)多種教學(xué)方法綜合運用：講解法、演示法、實操法綜合運用； (2)啟發(fā)式法；計算機輔助教學(xué)法； (3)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合； (4)大信息量的網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)； (5)建設(shè)電工電子學(xué)習(xí)論壇，方便師生互動交流。 采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開發(fā)豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)實物訓(xùn)練與虛擬訓(xùn)練相結(jié)合 在 基于工程項目的訓(xùn)練模式下，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 嘗試 通過開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)，使學(xué)生在利用實物進行訓(xùn)練的同時，可在任何時間，利用網(wǎng)絡(luò)進行訓(xùn)練，打破了時間和空間的限制。 （六） 、教學(xué)質(zhì)量的評價 設(shè)計 實驗教學(xué)模式的改變 以及 基于項目的工程訓(xùn)練教學(xué)模式、學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，方法更加靈活，形式更具多樣，也必然要 對新的教學(xué)模式的效果進行評價，進一步提高教學(xué)質(zhì)量， 建立起與之配套教學(xué)與學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，在該評價體系中評價指標(biāo)首先要將過程與結(jié)果綜合考慮，擬采取分階段、多方位的評價方法，確保評估的客觀性和有效性。對于最終完成的項目給出綜合評價結(jié)果。 建成一個教學(xué)評價方案，為持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量和進行教改研究提供依據(jù)。 研究計劃及預(yù)期進展 ： 2021 年 3 月 ~2021 年 7 月 收集資料， 成立負(fù)責(zé)小組 ， 擬定方案 2021 年 4 月 ~2021 年 1 月 根據(jù)改革內(nèi)容和方案，深化 完善 教學(xué) 體系 改革，并配套設(shè)備需求； 2021 年 7 月 ~2021 年 12 月 教學(xué) 方法、模式 、 手段 及 資源優(yōu)化配置研究 2021 年 9 月 ~2021 年 9 月 評價 方案的研究設(shè)計 2021 年 6 月 ~2021 年 9 月 中期檢查進展 2021 年 9 月 ~2021 年 3 月 方案改進 完善 2021 年 3 月 ~2021 年 2 月 總結(jié) 驗收 項目 可行性分析： 近年來，國內(nèi)外的各個高校根據(jù)各自具體情況建立了電工電子類實踐課程的教學(xué)體系，部分成果在有關(guān)學(xué)校已經(jīng)實施。同時基于問題和項目的學(xué)習(xí)模式在一些課程的教學(xué)中也已開始應(yīng)用，這為廣州大學(xué)基于實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的電工電子類實踐教學(xué)改革和實踐奠定了基礎(chǔ)，我校根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)的特點設(shè)計并初步實施了電工 電子類實踐課程的教學(xué)體系，已取得一定效果。 2021 年我校電工電子實驗中心被評為為省級實驗教學(xué)示范中心， 2021 年學(xué)校重點立項“電工電子實驗教學(xué)改革實踐”， 在學(xué)校大力支持下成立了廣州大學(xué)電工電子實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會并常年開展工作， 2021 年 開始 建設(shè)電工電子實習(xí) 課程 和 信息技術(shù)實踐基地 。 廣州大學(xué)一直大力支持該項教改工作，課題組 在上述 教改 方面 均 進行了初步的研究和探索， 且取得一定成果，為 進一步 進行研究奠定了一定的基礎(chǔ)， 因前期工作扎實，該項目已具備深化改革的各項條件，方案、方法和計劃可控可行 。 果（包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等） （一） 預(yù)期的結(jié)果和成果 探索出符合 我校實際的 基于能力培養(yǎng)的電工電子類實踐課程教學(xué)改革 思路，并付諸實踐 。 (1) 進一步 建設(shè) 及 完善 電工電子 類 實踐 課程 教學(xué)平臺體系 ， 通過 校平臺實踐 和 評價手段 后總結(jié) 改革后效果； （ 2） 以“實驗項目”為要素的內(nèi)涵建設(shè) ， 改造或新增部分實驗項目， 注重建設(shè) 一批 綜合性、設(shè)計性實驗和核心實驗的，重點建設(shè)個別示范性實驗項目， 從教學(xué)組織、實驗報告和考核等方面深入研究，為改善傳統(tǒng)電類實驗教學(xué)提供參考案例 ； (3)完成電工電子基礎(chǔ)實習(xí)的 CDIO 理念改 革 雛形 ，在電類專業(yè)試行，修改和完善后推廣至非電類專業(yè)， 深入研究教學(xué)方法及理念， 為其它實踐課程改革提供參考案例； (4)建立 以科技 競賽帶動課外實踐創(chuàng)新 的 跨學(xué)科 培訓(xùn)機制 ， 深入研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的方法， 提高學(xué)生競賽成績和 考研、 就業(yè)競爭力； (5)設(shè)計 的 實踐 教學(xué)評價方案， 在實踐中完善， 為