【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)由實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告三部分組成，但是在實際教學(xué)過程中 部分學(xué)生對大學(xué)物理基礎(chǔ)實驗課的認(rèn)識有誤。首先 ，預(yù)習(xí)沒有認(rèn)真對待，預(yù)習(xí)效果不好，有的學(xué)生預(yù)習(xí)思考題答不上來，更有甚者根本不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)報告抄襲別人的，個別學(xué)生還不是課前抄好，而是等到實驗室才開始預(yù)習(xí) ； 其次，上課時，一部分同學(xué)就只是看著老師演示一遍，然后依樣來一遍，把數(shù)據(jù)拼湊到，交差了事，并不想對問題進行深思。 由于沒有認(rèn)真進行實驗預(yù)習(xí)，在操作過程中常常出現(xiàn)不正確的操作方法，從而導(dǎo)致實驗操作失敗或者實驗數(shù)據(jù)誤差較大等 結(jié)果 ； 再次，由于 目前 大多數(shù)高校的實驗教學(xué)條件有限，有的實驗不得不 由兩個或兩個以上的學(xué)生為一組，有的同學(xué)只是在一邊看，然后抄了數(shù)據(jù)就完事，更有甚者數(shù)據(jù)都會抄錯 [1]；最后就是完成實驗報告，對于這一環(huán)節(jié)，不認(rèn)真對待的學(xué)生就更多了，有的 學(xué)生 實驗操 作時已將數(shù)據(jù)測得，但 上 交的實驗報告卻是別人的數(shù)據(jù)和處理結(jié)果。 這樣，物理實驗教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的實際動手操作能力和思考問題的能力也沒有真正的得到提高 [2]。 解決方法 為了提高大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在時間、空間和內(nèi)容上有較大的選擇自由。并且實行分層次教學(xué)，為實驗基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生開設(shè)預(yù)備性實驗 ； 為學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)提高性、綜合性實驗，提供課外 學(xué)習(xí) 的條件，盡可能滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。 解決上述問題的一條捷徑就是開展計算機輔助大學(xué)物理實驗教學(xué)工作。通過開發(fā)大 學(xué)實驗課程仿真系統(tǒng)并建立大學(xué)物理實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以以很低的投入建立起不受時間 和 空間限制、不受儀器價格限制、不受實驗 教學(xué) 人員限制的仿真實驗室，從而解決學(xué)生預(yù)習(xí)難、復(fù)習(xí)難，隨時想進實驗室難的問題。通過開發(fā)仿真實驗儀器還可以解決儀器更新速度慢， 實驗經(jīng)費不足的問題。 因此，開展計算機輔助大學(xué)物理實驗研究是目前條件下解決大學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的問題，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的方法。 選題 目的 傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式容易受到實驗設(shè)備的限制，基本上 的實驗都是分組實驗，學(xué)生實際動手機會較少；學(xué)生實驗的時間有限 ，學(xué)生動手能力不能 得到 很好的鍛煉；大部分的實驗都是由教師操作 演示 ，學(xué)生不能親身體驗，不容易產(chǎn)生感性的認(rèn)識；在課余 時 間，學(xué)生基本上沒有動手做 實 驗的機會。 通過 Flash 軟件 把 大學(xué)物理熱學(xué)實驗 中實驗 預(yù)習(xí)、 實驗 操作 、 數(shù)據(jù)處理 有機地融合為一體，對實驗環(huán)境的模擬， 讓學(xué)生在實驗之前就能夠了 解這個實驗，并且體驗實驗 操作方 法，在實際操作時就會少些錯誤，就有更多時間進行實驗， 在課 余 時間，如果學(xué)生對實驗有 疑問 ，可以通過網(wǎng)絡(luò) 進入模擬實驗室 熟悉實驗。仿真物理實 驗從很大程度上可以增加實驗的成功率并減少實驗成本 ， 同時 加強 了 學(xué)生對實驗的 物理思想和方法、儀器的結(jié)構(gòu)及原理的理解，并加強對儀器功能和使用方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)設(shè)計思考能力和比較判斷能力，可以達(dá)到實際實驗難以實現(xiàn)的效果，實現(xiàn)了培養(yǎng)動手能力，學(xué)習(xí)實驗技能，深化物理知識的目的。 2． 相關(guān)技術(shù)簡介 Flash 技術(shù)簡介 Flash 是一種用于互聯(lián)網(wǎng)的動畫編程語言。它采用了網(wǎng)絡(luò)流式媒體技術(shù)，突破了網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，可以在網(wǎng)絡(luò)上更快速地播放動畫 ， 實現(xiàn)動畫交互 ； 發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和想象力 ； 提供更為精美的網(wǎng)頁界面。 Flash 生成的課件使用方便 這是 Flash 的最大優(yōu)點， Flash 制作的 課件完成后導(dǎo)出擴展名為 “ .SWF39。，的文件，既 Flash 影片文件，這種文件在播放時非常方便，只需安裝一個播放器就可以了。除 此之外， Flash 作品還可以打包成可執(zhí)行文件，可以在沒有安裝瀏覽器插件、沒有安裝Flash 播放器的環(huán)境中運行。 有極強的交互性和表現(xiàn)力 1． 良好的交互性 ： 課件不僅可以在內(nèi)容的學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制， 而且可以 運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 更好地體現(xiàn)出 “ 因材施教的個別化 教 學(xué) ” 。 2． 豐富的表現(xiàn)力 ： Flash 課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界 ； 還可以對宏觀和 微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn) ；對復(fù)雜過程進行簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力。 操作便捷，主導(dǎo)性強 Flash 課件畫面制作具有較高藝術(shù)性，整體標(biāo)準(zhǔn)相對統(tǒng)一， 操作簡便、快捷，能在不同配置的機器上正常運行、是一個最基礎(chǔ)的要求。課件的制作上能夠體現(xiàn)物理實驗的意義，把實驗課中的基礎(chǔ)知識原理清楚地歸納起來，把操作步驟動態(tài)演示出來，讓學(xué)生能夠及時掌握和理解。物理實驗的介紹條理清晰，主題明確，通俗易懂。在物理實驗課件中的按鈕具有很強的交互性，可以隨時控制界面的跳 轉(zhuǎn)，及時給予學(xué)生實驗信息的反饋能夠很好地掌握學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)。 As 技術(shù)簡介 Action Script 的變量類型會在編譯時執(zhí)行強制類型檢測。它意味著當(dāng)你在發(fā)布或是編譯你的影片時任何指定了類型的變量都會從眾多的代碼中剝離出來，檢查是否與你現(xiàn)有的代碼存在矛盾沖突。如果在編譯過程中沒有發(fā)現(xiàn)沖突，那么你的 swf 將會被創(chuàng)建，沒有任何不可理解變量類型的代碼將會運行。盡管這個功能對于 flash player的回放來說沒有什么好處，但對于 flash 創(chuàng)作人員來它是一個非常的好工具，可以幫助調(diào)試更大更復(fù)雜的 程序。在 Action Script 中的新的 class 類語法用來在 Action Script 中定義類。它類似于 Java 語言中的定義。盡管 Flash 仍不能超越它自身的原型來提供真正的 class 類，但新的語法提供了一種非常熟悉的風(fēng)格來幫助用戶從其它語言上遷移過來，提供了更多的方法來組織分離出來 As 文件和包 [6]。 動畫技術(shù)簡介 Flash 動畫設(shè)計的三大基本功能是整個 Flash 動畫設(shè)計知識體系中最重要、也是最基礎(chǔ)的，包括：繪圖和編輯圖形、 補間動畫 和遮罩。這是三個緊密相連的邏輯功能，并且這三個功能自 Flash 誕生以來就存在。 1. 繪圖和編輯圖形 ： 繪圖和編輯圖形不但是創(chuàng)作 Flash 動畫的基本功，也是進行多媒體創(chuàng)作的基本功。只有基本功扎實，才能在以后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作道路上一帆風(fēng)順。 使用 Flash Professional 8 繪圖和編輯圖形 —— 這是 Flash 動畫創(chuàng)作的三大基本功的第一位。在繪圖的過程中要學(xué)習(xí)怎樣使用元件來組織圖形元素，這也是 Flash 動畫的一個巨大特點。 2. 補間動畫 ： 補間動 畫是整個 Flash 動畫設(shè)計的核心，也是 F