【文章內(nèi)容簡介】 的字看拼音，多讀幾遍。讀給同座聽，相互評(píng)一評(píng)指名讀字，正音開火車讀詞。自由讀，邊讀邊想象。三、寫一寫。背一背指名背誦學(xué)過的名人名言。自己讀請(qǐng)人讀，正音。讀后說一說。老師根據(jù)學(xué)生提出的難字，指導(dǎo)書寫。滿謙焉學(xué)生練寫寫后背一背第二課時(shí)一、讀一讀 讀詩比賽自己讀，做好小組比賽的準(zhǔn)備。小組讀，評(píng)出本組冠軍。小組冠軍讀，讀后評(píng)說說自己的體會(huì)。二、探究和發(fā)現(xiàn)讀一讀，讀正確。自由讀，指名讀，齊讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)找一找課文里的比喻句。讀給大家聽寫一寫學(xué)生自己寫比喻句，寫后評(píng)一評(píng)?？谡Z交際：秋游教學(xué)要求：感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。通過討論交流，設(shè)計(jì)出組織秋游的方案。學(xué)生在寬松的氛圍中主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)交流，進(jìn)一步培養(yǎng)口頭表達(dá)等能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓寬口語交際層面。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集關(guān)于秋天美景的圖片或其他信息。錄像帶、投影儀等。教學(xué)過程：一、感知秋景，激發(fā)秋游欲望談話導(dǎo)入。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節(jié)里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學(xué)們共享吧！學(xué)生交流。①到講臺(tái)前向大家展示課前收集的關(guān)于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音??②口頭介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現(xiàn)的美景、說說各種聲音傳達(dá)給人們什么樣的信息等等。播放錄像。①談話。聽了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機(jī)捕捉到了一串秋的足跡。②播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農(nóng)場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。③引導(dǎo)贊美。經(jīng)過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學(xué)生自由贊美秋天，引出“秋游”。（板書）二、創(chuàng)設(shè)情境，提供交際機(jī)會(huì)談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學(xué)校大隊(duì)部的批準(zhǔn)。如果讓你代表班級(jí)向大隊(duì)部提出口頭申請(qǐng)，你準(zhǔn)備怎么說呢？小組討論，形成基本觀點(diǎn)。角色扮演。由一名同學(xué)扮演大隊(duì)輔導(dǎo)員，另一名同學(xué)當(dāng)班級(jí)代表進(jìn)行口頭申請(qǐng)。盡可能多請(qǐng)幾組。三、激發(fā)興趣，分組設(shè)計(jì)方案激趣。為了讓同學(xué)們更真切地感受秋的氣息，經(jīng)學(xué)校大隊(duì)部批準(zhǔn)，年級(jí)組準(zhǔn)備組織大家出去秋游，并在全年級(jí)征集優(yōu)秀活動(dòng)方案。在組織秋游之前，我們需要對(duì)哪些問題進(jìn)行周密的考慮？ 師生自由討論。將師生意見加以概括：a選好最佳時(shí)機(jī)；b確定秋游路線；c組織豐富的活動(dòng)；d需備哪些物品；e希望有何收獲。3圍繞上述問題，將全班分成6個(gè)秋游小組，分組討論，設(shè)計(jì)出各自的秋游方案。要求：（1）小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的意見，選出最佳方案。（2）各組設(shè)計(jì)的方案要具有創(chuàng)造性。（3）各組可將方案列成簡單的提綱。四、集中評(píng)比，確定最佳方案1從每小組各選出一人和老師一起組成評(píng)審組。2各組推薦代表到講臺(tái)前陳述各自的方案，組員也可自由作補(bǔ)充發(fā)言。3評(píng)審組及其他組對(duì)每組的方案提出質(zhì)疑，要求其答辯，雙方展開討論。4評(píng)審組給各組的方案打分，選出最佳方案，全班再共同完善。習(xí)作：我去過的地方要求：可以寫自己常去的地方，可以寫你去過的最遠(yuǎn)的地方、最美的地方，也可以寫你最想去的地方。一、導(dǎo)入你卻過什么地方？二、閱讀《我去過的地方》自己讀。說說自己的感受。學(xué)習(xí)怎么介紹一個(gè)地方。鼓勵(lì)學(xué)生從例文中發(fā)現(xiàn)，得到啟示。寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、重點(diǎn)寫該地方的特點(diǎn)。三、說說自己最想給大家介紹什么地方，為什么，那里有什么特色？ 學(xué)生說四、學(xué)生打草稿第二課時(shí)一、教師選擇典型的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。二、學(xué)生讀一讀自己的習(xí)作，根據(jù)老師的提示進(jìn)行修改。三、謄寫作文。教學(xué)反思：第三篇：三年級(jí)下冊(cè)第三單元教案寓言兩則一、教學(xué)要求，懂得這兩則寓言的寓意。，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思?！爸灰??就”，“如果??就??”這兩種句式。，并背誦其中的一則。二、教學(xué)重點(diǎn)理解兩則寓言的寓意。三、教學(xué)時(shí)間3課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)亡羊補(bǔ)牢（）教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這則寓言。學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：投影教學(xué)過程：一、談話激趣揭示課題同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ ？？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。二、理解題意?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？三、初讀課文，了解內(nèi)容。你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。四、精讀課文，理解內(nèi)容。課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？同桌互議。集體交流：（一）羊圈破了個(gè)窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。（3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（6）指名背。（指導(dǎo)方法）（二）街坊勸告，他不聽。（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評(píng)議。（7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）齊讀第4節(jié)。（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評(píng)議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。五、體會(huì)寓意。再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染??）這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。再讀課題，理解題意。（本義，引申義）所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。認(rèn)讀生字]（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導(dǎo)記憶書寫街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)：1．比一比再組詞悔（）叼屈隆梅（）叨窟窿 2背誦這則寓言。聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。板書設(shè)計(jì)：想法 已經(jīng)丟 后悔亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵（未為遲也）結(jié)果 又少 再?zèng)]丟第二課時(shí)（一）齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣三、自讀自悟把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”想想課文講了一件什么事？提出自己不理解的問題四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文檢查讀文和認(rèn)讀生字交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”練習(xí)朗讀課文，講故事指名朗讀，師生評(píng)議根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？你想對(duì)那個(gè)楚國人說什么？回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國？為什么？總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。六、寫字練習(xí)抄寫生字難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”抄寫詞語寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊第三課時(shí)一、聽寫生字詞語二、朗讀課文并說一說每一則的寓意三、拓展活動(dòng)把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個(gè)參加班級(jí)寓言故事大賽，評(píng)出故事大王獎(jiǎng)三名四、完成同步練習(xí)驚弓之鳥教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。2．運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞——“拼命”。5．根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。這個(gè)成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？出示板書：不用箭 【更羸—————┐ | | “射” | 下↓大雁 】正因?yàn)椴挥眉岳蠋熢凇吧洹弊稚霞右?hào)。二、找到突破口師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？（引出第8節(jié)）用手勢告訴老師。出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用（）在書上括出答案?！舅w得慢，是因?yàn)開_________________________________。它叫得悲慘，是因?yàn)開_______________________________。】交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。板書：【飛得慢——箭傷未愈叫得慘——孤單失群】“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？出示小黑板：【因果——先果后因】讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。男：它飛得慢——女：是因?yàn)??男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)??下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。出示填空：【它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________?！拷涣?，出示板書：【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。（一??就??拼命）指名讀，齊讀師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）??師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）??師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？師引讀：因?yàn)楦^察到——（生）它飛得慢??（出示板書：觀察）師引讀：他又分析到——（生）飛得慢??（出示板書：分析）師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響??（出示板書：判斷）下面