【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自由作補(bǔ)充發(fā)言。3評(píng)審組及其他組對(duì)每組的方案提出質(zhì)疑，要求其答辯，雙方展開(kāi)討論。4評(píng)審組給各組的方案打分，選出最佳方案，全班再共同完善。習(xí)作：我去過(guò)的地方要求：可以寫(xiě)自己常去的地方，可以寫(xiě)你去過(guò)的最遠(yuǎn)的地方、最美的地方，也可以寫(xiě)你最想去的地方。一、導(dǎo)入你卻過(guò)什么地方？二、閱讀《我去過(guò)的地方》自己讀。說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)習(xí)怎么介紹一個(gè)地方。鼓勵(lì)學(xué)生從例文中發(fā)現(xiàn)，得到啟示。寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、重點(diǎn)寫(xiě)該地方的特點(diǎn)。三、說(shuō)說(shuō)自己最想給大家介紹什么地方，為什么，那里有什么特色？ 學(xué)生說(shuō)四、學(xué)生打草稿第二課時(shí)一、教師選擇典型的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。二、學(xué)生讀一讀自己的習(xí)作，根據(jù)老師的提示進(jìn)行修改。三、謄寫(xiě)作文。教學(xué)反思：第三篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元分析第三單元分析本單元由《秋季星空》《冬季星空》兩課組成，主要讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)知道秋、冬季的代表星座，初步發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律，讓學(xué)生參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。學(xué)情分析：學(xué)生在參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)中，親歷系列的、持續(xù)一年的觀察活動(dòng)，真正體現(xiàn)讓學(xué)生親歷中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程。單元目標(biāo)：1．能提出對(duì)四季星空進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路并能作出書(shū)面觀察計(jì)劃；在制定觀察計(jì)劃的過(guò)程中感知到交流與討論可以產(chǎn)生新想法并傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用圖畫(huà)描述出北斗七星的形態(tài)特征。2．能參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；在活動(dòng)中愿意合作與交流。3．學(xué)會(huì)采用不同的方法進(jìn)行觀察，會(huì)查閱資料，科學(xué)整理資料。課時(shí)安排： 4課時(shí)1秋季星空一、教材分析本課與“冬季星空”、“春季星空”、“夏季星空”共同組成了觀察研究星空的系列課。從本課開(kāi)始，我們將利用一年的時(shí)間對(duì)四季星空進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和研究，知道四季星空的主要代表星座，發(fā)現(xiàn)星座的變化規(guī)律，使學(xué)生參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)1．能提出對(duì)四季星空進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路并能作出書(shū)面觀察計(jì)劃；在制定觀察計(jì)劃的過(guò)程中感知到交流與討論可以產(chǎn)生新想法并傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用圖畫(huà)描述出北斗七星的形態(tài)特征。2．能參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；在活動(dòng)中愿意合作與交流。3．知道北斗七星，認(rèn)識(shí)秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。三、學(xué)情分析 學(xué)生在探究活動(dòng)中，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為長(zhǎng)期不懈地探究星空的奧秘打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入：教師可以采取談話法，以人們對(duì)星空探究的歷史或星空之謎等激發(fā)學(xué)生探究的欲望。（二）、探究活動(dòng) 活動(dòng)一：可以先讓學(xué)生自主交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)。在交流中教師主要把握兩點(diǎn)： A是在觀察中要明確自己觀察時(shí)所處的方位及星座所在的方位，如對(duì)北斗七星的觀察。匯報(bào)中應(yīng)提示學(xué)生表明觀察時(shí)是面朝北的，往“天頂”處可視為南方，往地平線處為北方，此時(shí)人的左面是西，右面是東，北斗七星是屬于北天的一個(gè)星座。B是使學(xué)生能將相鄰的幾顆星組成一些便于記憶的圖形，使之成為“我的星座”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，而且可以啟發(fā)學(xué)生為自己選定觀察研究的對(duì)象。組織本活動(dòng)時(shí)，教師可以將此活動(dòng)分成二個(gè)層次：先讓學(xué)生自由匯報(bào)，讓學(xué)生充分匯報(bào)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，可以模擬當(dāng)時(shí)觀察星空時(shí)所處的方位，便于學(xué)生加深對(duì)方位的認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生畫(huà)出北斗七星及自己根據(jù)想象組成的星座的樣子。在紙上畫(huà)星座時(shí)，應(yīng)先在紙上定出方位，一般應(yīng)與實(shí)際觀察的方位相對(duì)應(yīng)，如觀察北天時(shí)，紙的上方為南，下為北，左為西，右為東。觀察南天時(shí)，紙的上方為北，下為南，左為東，右為西。并要求學(xué)生在紙上標(biāo)明方向及觀察的是南天還是北天。之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，互相學(xué)習(xí)與借鑒。資料卡的內(nèi)容可以穿插在學(xué)生的匯報(bào)交流活動(dòng)之中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)北斗七星?；顒?dòng)二：建議分三個(gè)層次進(jìn)行活動(dòng)：一是先讓學(xué)生提出自己樂(lè)于研究的問(wèn)題?？梢韵纫孕〗M為單位在組內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，教師在巡視中有針對(duì)性地選擇學(xué)生提出的問(wèn)題并進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。對(duì)一些不太可行的問(wèn)題，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出一些適合學(xué)生探究的、有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題去研究，不致于使學(xué)生的問(wèn)題成為空想而不能落實(shí)。二是讓學(xué)生自己制定觀察計(jì)劃。因觀察星空獨(dú)立性較強(qiáng)，可以讓學(xué)生制定各自的觀察計(jì)劃。在此需要注意的是，教師最好引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期觀察兩個(gè)以上的星座，一個(gè)是北斗七星，一個(gè)是自選的“我的星座”，便于今后掌握星空變化的規(guī)律。在學(xué)生制定完觀察計(jì)劃后，應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生互相交流，互相借鑒與補(bǔ)充，教師可在此對(duì)學(xué)生的觀察計(jì)劃進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。自由活動(dòng)：制作觀察箱時(shí)，教師可以先讓學(xué)生想象：如果要長(zhǎng)期觀察一個(gè)星座，借助什么樣的觀察工具比較好？激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新想象。然后教師可以展示觀星箱，讓學(xué)生了解觀星箱的作用，再讓學(xué)生開(kāi)展制作活動(dòng)。制作過(guò)程中，學(xué)生不一定采取教科書(shū)中提示的方法，可以采用自己喜歡的方法制作。教師也可以提供其他方法來(lái)制作觀星箱。如，利用透明的盒子，在盒蓋上用筆畫(huà)出大小均等的網(wǎng)格，將盒的周邊及盒底用紙糊住，使其不透明，在盒底部一角打一觀察孔即可。如果利用教科書(shū)中的制作方法，也可以將其方法改進(jìn)，如不用膠帶固定線，而是用針在盒子邊緣穿孔，將線穿過(guò)，在外面打上結(jié)固定住。制作完畢，可以讓學(xué)生試用觀星箱來(lái)觀測(cè)某一物體，使學(xué)生掌握觀察的方法與記錄的方法，還要特別強(qiáng)調(diào)在觀測(cè)自己選定的觀察對(duì)象時(shí)，要選擇最佳觀察點(diǎn)并且觀星箱的位置應(yīng)固定不變。同時(shí)也提醒學(xué)生，因自己選定的幾個(gè)觀察對(duì)象在天空的位置不同，所以每個(gè)觀察對(duì)象要分別用一個(gè)固定的觀星箱才能準(zhǔn)確觀察星座的變化。拓展活動(dòng)：建議讓學(xué)生課后至少再制作一個(gè)觀星箱，分別用來(lái)觀察北斗七星及自己選定的星座，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律。1冬季星空教材分析：本課的學(xué)習(xí)是在此基礎(chǔ)上，借鑒學(xué)習(xí)秋季星空的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生開(kāi)展對(duì)冬季星空的觀察、記錄、整理、交流活動(dòng)。使他們?cè)谝幌盗谢顒?dòng)中，了解冬季星空中的顯著星座及其變化情況，特別是對(duì)自己觀察的星座所發(fā)生的變化作進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，感受變化的星空中的無(wú)窮樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)能力和進(jìn)行中長(zhǎng)期科學(xué)觀察的習(xí)慣。2．激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、樂(lè)探索、愿交流的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的樂(lè)趣。3．知道冬季星空的代表星座，學(xué)會(huì)采用不同的方法進(jìn)行觀察，會(huì)查閱資料，科學(xué)整理資料。學(xué)情分析：引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生觀察整理好秋季星空的觀察記錄；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有關(guān)資料?；顒?dòng)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：冬天來(lái)臨，美麗的星空也發(fā)生了變化，我們還能看到北斗七星，而且還可以看到許多秋季沒(méi)有看到的星座。如果準(zhǔn)備了有關(guān)星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。二、探究活動(dòng)活動(dòng)一：交流我們的觀察和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在全班采用頭腦風(fēng)暴的形式交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)，如學(xué)生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在秋天、冬天的變化。引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察探究的北斗七星星座和冬季星空發(fā)生了哪些變化，以小組為單位畫(huà)出北斗七星秋冬兩季的樣子。讓學(xué)生把自己觀察的方法、觀察的時(shí)間、觀察的地點(diǎn)、觀察的感受、搜集到的有關(guān)星座的傳說(shuō)等問(wèn)題充分地說(shuō)出來(lái)，可以是圖片，可以是文字資料，可以是觀察記錄等。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境，讓每個(gè)參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)從秋到冬星空的變化，一天之中星空的變化。教師播放秋冬星空影像資料，使學(xué)生進(jìn)一步感知星空的變化?；顒?dòng)二：我們繼續(xù)來(lái)觀察研究星空。秋季的星座都不見(jiàn)了，冬季又出現(xiàn)了許多新的星座，我們需要重新選定觀察目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生重新確定冬季星空中自己的研究目標(biāo)，制定自己的觀察重點(diǎn)。小組內(nèi)相互交流補(bǔ)充。全班交流。獵戶座就是冬季南天顯著的星座。播放影像資料，認(rèn)識(shí)了解獵戶座。組織學(xué)生在小組內(nèi)推測(cè)、猜想星空、觀察過(guò)的星座及自己感興趣的其他星座在新的一年輪回中還會(huì)發(fā)生什么變化。做出合理的判斷和猜測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)觀察的基礎(chǔ)上提出研究的新問(wèn)題，并在小組內(nèi)討論問(wèn)題的科學(xué)性。要求小組同學(xué)共同制定出方案并探討方案的可行性。證實(shí)總結(jié)的規(guī)律是否正確，堅(jiān)持觀察看能否有更多更有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)你的觀察分析它的變化規(guī)律，用語(yǔ)言或繪畫(huà)的形式展現(xiàn)預(yù)測(cè)結(jié)果。自由活動(dòng)：介紹星座知識(shí)。小組內(nèi)交流課前搜集到的星座知識(shí)，教師補(bǔ)充講解。讓小組同學(xué)從“堅(jiān)持長(zhǎng)期認(rèn)真觀察”、“觀察記錄”“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”等方面對(duì)自己和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)對(duì)星空和星座進(jìn)行中長(zhǎng)期的觀察，力爭(zhēng)有新的發(fā)現(xiàn)。拓展活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察星空及自己感興趣的星座。定期開(kāi)展一些交流、展示活動(dòng)，比一比誰(shuí)能持之以恒地進(jìn)行觀察，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的問(wèn)題，人人爭(zhēng)當(dāng)“小天文學(xué)家”，使活動(dòng)真正落到實(shí)處。第四篇：六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元教案《電 和 磁》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。過(guò)程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：如何使通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實(shí)驗(yàn)討論和設(shè)計(jì)（短路；用通電線圈代替通電直導(dǎo)線）。教學(xué)難點(diǎn)：通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、線圈、條形磁鐵等 【教學(xué)過(guò)程】 1)引言這節(jié)課我們開(kāi)始能量這一單元的學(xué)習(xí)，生活當(dāng)中我們用到最多的就是電能。但是在100多年前，電與人類(lèi)的生活是完全無(wú)關(guān)的，電只用于實(shí)驗(yàn)中。直到1820年，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特做了一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)才為人類(lèi)使用電打開(kāi)了大門(mén)。奧斯特到底做了什么實(shí)驗(yàn)，為什么會(huì)想到這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？今天這節(jié)課呀，我們也來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)奧斯特當(dāng)時(shí)的情境。2）復(fù)習(xí)能使小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)電路的相關(guān)知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是電能使小燈泡發(fā)亮。(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)電能小燈泡發(fā)光的實(shí)驗(yàn)，引出“電”。)3）磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：；，但指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)并不一定是磁引起的。研究過(guò)程1）提出研究問(wèn)題：“電”和“磁”之間有聯(lián)系嗎？師：我們通過(guò)復(fù)習(xí)知道了電能使小燈泡發(fā)光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，那么電和磁之間有什么聯(lián)系嗎？也就是說(shuō)“磁能產(chǎn)生電嗎？”或者說(shuō)“電能產(chǎn)生磁嗎？”師：誰(shuí)來(lái)猜測(cè)一下，電和磁之間有沒(méi)有聯(lián)系？為什么？ 生：（猜測(cè)，說(shuō)理由）設(shè)計(jì)意圖：提出研究的問(wèn)題，明確怎樣才能說(shuō)電和磁之間有聯(lián)系 2）探究電能否產(chǎn)生磁（重點(diǎn)）師：我們先來(lái)找一找電能否產(chǎn)生磁的證據(jù)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（研究的問(wèn)題、猜測(cè)、器材、實(shí)驗(yàn)方法）小組討論，探討計(jì)劃并且匯報(bào)方法：在桌上放一個(gè)指南針，指針停止擺動(dòng)后，把電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與指針指的方向一致。接通電流時(shí)指南針有什么變化？斷開(kāi)電流后指南針有什么變化？反復(fù)做幾次，結(jié)果怎樣？教師演示，學(xué)生再操作。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：電能產(chǎn)生磁。3）探究有什么方法能使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯（重點(diǎn)）師：剛才我們的指南針偏轉(zhuǎn)都不怎么明顯，那想辦法，怎么樣才能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從電流角度思考引出“短路”）提示：電路短路，電流很強(qiáng)，電池會(huì)很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開(kāi)，時(shí)間不能長(zhǎng)。學(xué)生操作，交流發(fā)現(xiàn)。師：發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)電池?fù)p耗很大，那有沒(méi)有更好的辦法呢？引出學(xué)生說(shuō)出把導(dǎo)線纏成線圈，演示纏成線圈的方法。師：給線圈通上電流，線圈會(huì)產(chǎn)生磁性嗎？線圈怎樣放置，指針偏轉(zhuǎn)的角度最大？學(xué)生實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生通過(guò)短路和用通電線圈的方法都能使指南針發(fā)生比較明顯的偏轉(zhuǎn)，進(jìn)一步證明電能否產(chǎn)生磁。實(shí)際運(yùn)用今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電能產(chǎn)生磁，電和磁之間是有聯(lián)系的，這個(gè)過(guò)程就是當(dāng)初奧斯特經(jīng)歷的。接下來(lái)老師就來(lái)考考大家，奧斯特的發(fā)現(xiàn)能不能幫你解決一些問(wèn)題。老師這里有幾節(jié)廢電池。那么廢電池里面真的是一點(diǎn)電都沒(méi)有了嗎？師：那用什么方法來(lái)檢測(cè)？