【文章內(nèi)容簡介】 作為五年級學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式，他們有一定的情感積累，但在林海音這種語言大師的面前，語言積累和語言感受力依然相對缺乏，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去感受作者在書中如“撐”、“踮”、“靠”、“竊”等詞的特殊語言意義和情感意義。另外，作者的生活年代與我們現(xiàn)在的小學(xué)生所處的時代背景相差過大，學(xué)生很難感受作者作為窮人竊讀時的悲酸與欣喜交織的滋味，因此需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象自己就是一位家里非常困難但是又熱愛讀書的學(xué)生，重點(diǎn)也應(yīng)放在熱愛讀書的趣味性，而不是體味作者的復(fù)雜情感上。二、說教學(xué)目標(biāo)。知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，學(xué)習(xí)人物描寫方法。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境朗讀（散讀、默讀、范讀）、重點(diǎn)詞句圈劃和圍繞“快樂和懼怕”討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神和從中苦中作樂的樂趣。重點(diǎn)：有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味，感受作者讀書的熱情和樂趣。難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。三、教學(xué)過程（一）、漫畫格言導(dǎo)入由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”這個題目解析進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。（二）整體感知快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。（過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）鉆在大人中來竊讀下雨天竊讀饑腸轆轆的竊讀（三）、品讀賞析(過渡：剛才我們看了課文中的“我”三種不同的竊讀方法，也就是三種不同的情境，你能說說那時候的我各是什么樣的感覺嗎？)圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句。追問：請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻，F(xiàn)在我們已經(jīng)對課文有了較為詳細(xì)的了解了，那么請找出能夠總結(jié)我竊讀的滋味的句子。（我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味）并按照“快樂”“懼怕”這兩方面討論以上三種情境中，快樂在哪里，懼怕在哪里。學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會之后請學(xué)生有感情的朗讀。）。交流要點(diǎn)（結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。）A、“急匆匆地趕”，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去?！??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。B、“羞愧、尷尬、難堪??”神態(tài)描寫，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，動作描寫，想像你仿佛看到了什么？C、“我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心，好像說: “這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著: “再大些!再大些!”一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。這樣寫有什么好處？（四）、情境創(chuàng)設(shè)簡單介紹下下作者所生活的環(huán)境以及作者當(dāng)時的家庭境況。同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道或者早已知道作者為什么要竊讀了，對嗎？覺得課文中的“我”辛苦嗎？生討論，根據(jù)各種細(xì)節(jié)，討論辛苦或者幸福大于辛苦或者辛苦與幸福參半。請讀出辛苦或者幸福的同學(xué)各自朗讀自己喜歡的句子，感受作者熱愛讀書的情感。“我”能在這么艱苦的環(huán)境下讀書，證明了什么？要提醒學(xué)生的是，作者不僅有著愛讀書的精神，還有字里行間透出的苦中作樂的人生態(tài)度。（五）、品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。說說讀后的薪滋味和收獲。第四篇：竊讀記說課稿《竊讀記》說課稿各位評委老好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》的第一課時，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等六個方面作具體的闡述。（一）說教材《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：1認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。3通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。為了落實(shí)本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。二說學(xué)情掌握學(xué)生的基本情況，對于把握和處理好教材具有重要作用，接下來我來說說學(xué)情分析。從學(xué)生性格上看，預(yù)五年級學(xué)生活潑開朗，容易對新知產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己意見，喜歡與同學(xué)交流討論，但是這一階段的學(xué)生注意力容易分散，語言表達(dá)能力相對薄弱。從語文學(xué)習(xí)方面看，已學(xué)過且基本了解散文的閱讀方法，以及小說的閱讀方法，也還不會運(yùn)用和解讀，本課的學(xué)習(xí)對他們的小說閱讀以及散文閱讀包括寫作有著促進(jìn)作用。三說教法為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍