【正文】 讀后感讓學生反觀讀書態(tài)度的不足，在自省中提升，感悟對生活的熱愛。（2或3小題任選其一）［設計意圖］在閱讀教學中“走一個來回”，讀進去，走出來，從讀到寫，因文悟法。把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內心真實的感受。談出自己的體會，自己的滋味。2．全班交流讀書的收獲與感受。1．用心讀文章，品味文章。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。（三）、探究緣由，感悟人生心靈對話竊讀苦，苦在懼怕，苦在艱辛，而女孩依然竊讀如故，到底是為什么呢？因為她酷愛讀書，但又無力購買！此情此景，你想對這位竊讀的女孩說點什么呢？從而引領孩子直接與女孩展開心靈的對話。但所謂“竊”，也無非是只讀不買。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。F、【課文】我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望?！柏澙贰崩斫庖馑肌?，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了。這樣寫有什么好處？這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。C、【課文】我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。交流要點A、【課文】“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了”，終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以讀的驚喜B、【課文】 “就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己感悟的詞句，并談談自己的理解。）竊讀給你留下了怎樣的印象？（二）、立足核心 感悟竊讀滋味(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。是??！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。讀書是一種享受，一種快樂。討論法：：引導學生積極參與，合作探究。學法具體如下:勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。（朗讀自主比較合作）教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。（提問情境探究）朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。難點：揣摩人物情感變化。情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。知識與能力目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。通過這節(jié)課的共同學習，使學生能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。說學情五年級學生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了”等等。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。第五篇：竊讀記說課稿《竊讀記》說課稿一、說教材教材地位及特點。首先、看看題目、竊字的原意是指什么 竊讀又是什么意思 連起來、竊讀記可以解釋為—設計意圖：從學生熟悉的讀書的名言引導學生快速進入文本，做到由已知知識到新知識的過渡（二）整體感知，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? ．自讀課文，．．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)（三）品味“竊讀”,感受渴望“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”，說一說體會.(小組交流、匯報.)“我”．“我跨進店門??踮起腳尖，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.”(1)畫出句中表示動作的詞.(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”(1)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.(4)結合生活體驗，．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內心是不一致的.)(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? “竊讀”．課件出示句子：“我很