【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 新思維的形成條件， 培養(yǎng)協(xié)作精神，共同建立學(xué)習(xí)群體。 在小組內(nèi)要有明確的分工。 合作學(xué) 』不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種 集體行為，這需要學(xué)生有足夠的兇隊(duì)意識(shí) ， 每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職 責(zé)。 “ 組長(zhǎng) ” 在合作學(xué) 』過(guò)程中擔(dān) 3 著重要的角色，他們除了要落實(shí)教師的教 學(xué)要求 ， 還要保證學(xué)刈過(guò)稈屮每個(gè)學(xué)生的參與件，要帒握學(xué) 』的進(jìn)秤和時(shí)間，要 39。177。 學(xué) 』能力較差的學(xué)化得到充分的學(xué) 』機(jī)會(huì)，把一忤較容鉍荇的題 U留給學(xué) 』能 力較差的同學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與自學(xué)討論交流，樹(shù)立他們學(xué)的倍心。 例如 JMn in 英語(yǔ)課木中每個(gè)單元屮都有詞匯部分，主要足中 .詞教學(xué)。如果 只是一味的跟教師或錄音機(jī)讀，學(xué) 生興趣不足，感覺(jué)枯燥。我采取的單詞教學(xué)方 法是在句子中操練，或自己編兒歌，在此基礎(chǔ)上可以為學(xué)生適 A 創(chuàng)設(shè)情境 ,進(jìn)行 小對(duì)話(huà)。比如在教學(xué)單詞 cake 時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行造句。每組的小組長(zhǎng)就要發(fā)揮 其重要作用了，首先要求小組成員說(shuō)山自 L 的句子 ， 如果自己小組中有成員不會(huì) , 那么他就要教會(huì)其造句，并鼓勵(lì)他大聲說(shuō)，不要害怕。（其中我給各小組長(zhǎng)都準(zhǔn) 備了 ?_ ?忤小獎(jiǎng)品，等，讓組長(zhǎng)適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)給他們這一組中表現(xiàn)出色， 有進(jìn)步的學(xué)生。 ） 造句后，我乂請(qǐng)學(xué)生用 cake 編兒歌，要求各小組準(zhǔn)備一個(gè)， 然后請(qǐng)每一組來(lái)表演向己的兒歌，進(jìn)行小 組間的比賽。為了自己的小組能在班級(jí) 屮取勝 ， 小組長(zhǎng)除了和成員一起想兒歌的內(nèi)容外，還要求自己小組朗誦時(shí)整齊流 利。這樣做的 M 的就足要增強(qiáng)各小組的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也培養(yǎng)各小組成員丨 39。Hj 的合作團(tuán) 結(jié)精神。 小組中其他成員的職責(zé)也是很重要的， “ 主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn) 程，安排發(fā)言順序，控制發(fā)言的時(shí)間； “ 記錄員 ” 要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果 。 發(fā)Tt 人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，還可讓小 組成員定期交換分 :丨 :， 腰 避免學(xué)生的注意力較多地集中在形式的角色上而不是 實(shí)質(zhì)的思維屮。 (2)明確規(guī)則 ，培養(yǎng)習(xí)慣 由于小學(xué)生年齡小，自主能力較差 ， 釆取合作學(xué) :y 形式時(shí)，需要教師精心組 織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)時(shí) , 教師必須重視引導(dǎo)，努力提髙合作學(xué)習(xí)的有效性。 在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生自己會(huì)說(shuō)了就漫不經(jīng)心了 ， 不再聽(tīng)別的 成員交流，也有的組長(zhǎng)還沒(méi)有指定他發(fā)吉，他就迫不及待的大聲嚷嚷：我來(lái)，我 來(lái)。這種行為嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)的效果。如何養(yǎng)成傾聽(tīng)的好慣是開(kāi)展“合 作學(xué)習(xí) ” 的重要保證。我主要從以下兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)： ①傾聽(tīng)的要求 由于年齡特征的限制，低年級(jí)學(xué)生 普遍存在著裒歡別人聽(tīng)向己說(shuō)而不裒歡自 己聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題。首先我們要細(xì)化聽(tīng)的要求，要求學(xué)生做到：一要認(rèn)真專(zhuān)心， 聽(tīng)淸老師和同伴的話(huà)；二要耐心，要聽(tīng)完同伴完整的詁，才可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。 三要細(xì)心，尚別人的發(fā) rr 有錯(cuò)時(shí)，能做到糾正他的錯(cuò)誤 ， 并幫助他改正。四要虛 心，氣別人對(duì)你的發(fā)言交流有其他意見(jiàn)時(shí)，要虛心接受。 ②傾聽(tīng)的姿勢(shì) 小學(xué)生尤其足低年級(jí)學(xué)生容易注意力分散，教師可以教學(xué)生做簡(jiǎn)卑的手勢(shì) 做傾聽(tīng)狀《要求：身休坐直，兩腳平放于地面，腰桿挺直， m 見(jiàn)前方，神情集中 于 一點(diǎn)。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要做到神情專(zhuān)? 。如果同學(xué) 的冋答很棒可以拍手農(nóng)水贊 同。 習(xí)慣的培養(yǎng)，光靠說(shuō)教難以落到實(shí)處，有效的指導(dǎo)還應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始 終。學(xué)生養(yǎng)成了島好的傾聽(tīng)交流慣，合作學(xué) ； !起來(lái)就事半功倍了。 除了學(xué)生要養(yǎng)成好的慣外，教師在合作學(xué)十也起蒞重要作用。有要 求，才有努力的方向。每次小組活動(dòng)之前，教師必須叨確提出木次活動(dòng)的內(nèi)容和 要求。在小組活動(dòng)時(shí)，教師必須進(jìn)行巡視，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，另 一方面讓更多的人離愛(ài)這樣的活動(dòng)。教師耍認(rèn)真指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培 養(yǎng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好習(xí)慣。 小組合作學(xué)習(xí)的主題選擇和任務(wù)設(shè) 計(jì)的策略 英語(yǔ)學(xué)足一個(gè)合作互動(dòng)的學(xué)過(guò)程，但并非所有的英語(yǔ)課堂教學(xué)都適用 小組合作學(xué) j,教師疢根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況安排小組合作。小組合作學(xué) 』必須以一 節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心，圍繞其設(shè)計(jì)的若千個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。因此我們要從文木 研究適合于小組合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計(jì)。對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的 學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略也不可能 T?篇一律，我們必須開(kāi)發(fā)多樣化的合作 學(xué)習(xí)實(shí)施策略，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。 詞匯教學(xué)課：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，制定具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 D. A. Wilkins 是英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家 ， 他曾經(jīng) 說(shuō)過(guò) ： Wi thout grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be convoyed.(沒(méi) 有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)兒，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物 ） 。 詞匯教學(xué)課足貫徹我們小學(xué)英語(yǔ)四冊(cè)教材的，雖然側(cè)重性會(huì)有所不同，在三、四 年級(jí)側(cè)重于聽(tīng)讀模仿，而在 fi 六年級(jí)側(cè)重于讀寫(xiě)運(yùn)用。但足在小組合作學(xué)的任 務(wù)設(shè)計(jì)上卻都是多樣的。例如： 四年級(jí) Join in 1《 Colours》 顏色的學(xué)習(xí)采用多樣的小組合作的方式 。 首先小組內(nèi)復(fù)顏色舊詞，預(yù)習(xí)新詞，然后爭(zhēng)與小老師，教授組內(nèi)其他成員學(xué)習(xí)。 由于只有兩個(gè)新詞： purple 和 white， 因此小組合作學(xué) 』難度不大。再通過(guò)小 組內(nèi)找顏色的活動(dòng)，請(qǐng)每個(gè)成員介紹自己呑到的身邊的顏色，小組再派代表反饋。 最后用不同小組間讀單詞比賽的形式來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化。 而在高年級(jí)的詞匯課上，我經(jīng)常使用的方式是小組 pk 賽讀單詞：將全班 分成兩個(gè)大組，各編上兩組號(hào)碼，如果是 60 個(gè)人，就分成各 30 個(gè)人，老師喊道 “ No. Ten” 兩個(gè)十號(hào)同學(xué)就站起來(lái)按照老師的要求讀單詞，拼單詞或者說(shuō)中文 等等，勝者計(jì)入 大組分?jǐn)?shù) ,平分的話(huà)要用 paper, scissor and stone的方法 決出勝負(fù)。這樣的方法既避免了高年級(jí)學(xué) 』中 .詞的枯燥性，乂充分發(fā)揮了小組合 作的功效。 由此看來(lái)，在教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大蜇形式多樣的合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境， 出承要解決的 M 題，而且教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適 3 的引導(dǎo)，為學(xué)新課提 供豐富的感性材料。 對(duì)話(huà)教學(xué)課：激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī) ， 設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)。 小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)課足整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十的重要組成部分。其主要 H 的是 培 養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ) n 進(jìn)行交際的能力。語(yǔ)言交際足小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)屮最 基本、 174。常用的形式，是師生之間、生生之間面對(duì)面的口語(yǔ)交流。在對(duì)話(huà)教學(xué)課 中最常用的小組合作方式是 pair work 或者 group work。 以 《 Join in 187。教材入門(mén)階段 《 Breakfast 187。 — 課 I like? I don’ t like?為例，通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情景引出各種食物 :hamburger, sandwich, pizza, bread, milk, chicken, beef, butter, ham, cornflakes, honey?學(xué)生分 為 2 人一組進(jìn)行傳球操練說(shuō)詞，評(píng)論哪組說(shuō)得 174。棒。這種分組練并評(píng)議的方式 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生集屮注意力的好 』慣。教師用面部表情引出 句型 I like....和 Idem’ t like.... 4 人一組進(jìn)行討論，用自己學(xué)過(guò)的詞（食 物、動(dòng)物、水果）表達(dá) T like? 和 I don’ t like?小組成員互相幫助 提醒，盡可能說(shuō)得越多越好，這樣學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)了自己的大腦細(xì) 胞冋憶學(xué)過(guò)的 詞，既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的意識(shí)，鞏閩了所學(xué)舊知，又培養(yǎng)了學(xué)生不偏位的好 習(xí)慣。 除 了 分 組 練 習(xí) 的 方 式 ， 句 型 教 學(xué) 小 組 合 作 常 用 的 方 式 還有 Make a survey (調(diào)査活動(dòng) ） 。小學(xué)英語(yǔ)的課覺(jué)中有許多常見(jiàn)的調(diào)查活動(dòng)。 這些簡(jiǎn)單的調(diào)查，通過(guò)問(wèn)答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)吉的能力。 比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完了 《 Join in))教材學(xué)生用書(shū) 3《 Adventure》 這一 舉元的句型： I’ m afraid of ????. I’ m not afraid of . Are you afraid of? ？ Yes , I am No, I， m not 后，我設(shè)計(jì)了 這樣一個(gè)調(diào)査活動(dòng)： Work in groups . Talk in class .先在小組內(nèi)進(jìn)行調(diào)査交流練句型，再由組 內(nèi)