【文章內(nèi)容簡介】 掛滿枝頭，多像維吾爾族姑娘又多又長的小辮兒。d指名讀，評價e這么美的槐花，還像什么？f無論是近看槐花，還是遠看，槐花都是那么美。齊讀?！具@兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，如何讓學生體驗到這種美，圖文對照學習是一個途徑。引導學生由圖到文認識槐花形態(tài)美，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補了學生認知上的空白，符合兒童認知的一般規(guī)律?！浚?）“中午，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”從“香”字入手，讓學生說說這句話中出現(xiàn)最多的字是什么？并讀讀這些詞語。老師給學生創(chuàng)設情境：假如你就是槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感覺？我們通過對“清香、醇香、濃香……”的理解、想象，調(diào)動學生的生活體驗，充分領悟槐花的香。【老師帶領孩子們一起插上想象的翅膀，并配以繪聲繪色的描述，使得學生全情投入，學生的情感得以激發(fā)，當然朗讀也就水到渠成了。】（3）“‘嗡嗡嗡’……喜盈盈的滿足?！盿小蜜蜂的多開心，可是快樂的何止是小蜜蜂？還有？b什么事情讓小朋友那么高興，那么滿足？交流，評價c指導朗讀【這兩句話有一種對稱美，將這兩句話分成兩行排列，一一對應，讓學生在對比中反復誦讀，將這種語言美、文字美積淀?！浚?）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫。”a出示，指讀b指名讀，評價出示第一自然段，讓我們一起讀讀第一自然段，感受槐花盛開的美景，感受人們喜悅的心情?！尽墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為?！薄耙湟晫W生的獨特感受、體驗和理解?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設情境，不斷“激”情，引領學生個性化地欣賞領悟花的美、多、香，個性地說說自己眼中、想象中槐花的各種姿態(tài)個性化地解讀、美讀文中詞句，注重學生的主體感悟，也使課文意境得到進一步的深化，以期實現(xiàn)對課文內(nèi)容感悟后的再度創(chuàng)造?！竣嫫肺龅诙⑷匀欢?，情境對話。過渡：來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人花香，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。你們可是這槐鄉(xiāng)的小主人，準備怎么招待我這遠道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節(jié)，想想你準備怎樣做、怎樣說。生自由讀書，自由練習。指名交流，師生在情景中對話。【通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生閱讀的主動性，使他們很積極地走進文本，與文本對話；接下來是師生對話，在對話中，文字不再僅僅是靜止不動的語言符號，它已被學生內(nèi)化，并融入了自己的情感，“情動辭發(fā)”，學生別具一格的“招待方式”是對文本的再創(chuàng)造，是對槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客的最好詮釋。】槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛，真讓人流連往返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們玩樂的`鏡頭。課文第三節(jié)生動地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂。學生自由讀書。①兩組鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學互相交流交流，說說你為什么覺得更有意思。同桌互說——全班交流?！驹谶@一環(huán)節(jié)中學生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風情，都由學生個體經(jīng)驗和閱歷決定，教學時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。】②嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺。男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。小姑娘“飄”，小小子“大大咧咧”?！緦W生在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化。】（學生表演后點擊“飄”字）人怎么會飄呢？作者寫錯了吧？學生交流。是呀！一個“飄”字寫出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。我們也來讀一讀，讀出“飄”的樂趣?！疽粋€“飄”字中蘊藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設疑，激發(fā)學生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個“牽一發(fā)動全身”的字眼?！竣葱〗Y(jié)：槐花是槐鄉(xiāng)孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。孩子們，閉上眼睛，深深地吸上一口氣，讓我們輕輕地漫步槐鄉(xiāng)。學生有感情地讀書——男女分角色讀。㈢品讀第四自然段，回顧全文。不喜桃花三月艷，但愛五月槐花香。讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）——師范讀，生再讀。為什么說五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？四、擂臺背誦，積累語言美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子都深深印在我們的腦海中。我會背課文（范背），哪位同學也來露一手？指名學生背誦，教師充分肯定。用哪些方法可以更快更好地背出來？學生交流，鼓勵用最易記的方法背誦。學生自主背誦積累。背誦擂臺賽。（事先做好背誦標簽，學生抽簽比賽背誦。）【教師范背和個別學生試背，調(diào)動起學生積極背誦的欲望。背誦擂臺賽中抽簽背兩三句話既可以給更多的學生參與機會，又可以快速地測查學生背誦的情況?！课?、拓展延伸、內(nèi)化表現(xiàn)（課件出示）來到槐鄉(xiāng)，我們感受到槐鄉(xiāng)的美麗芬芳，體會到槐鄉(xiāng)孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。我們應該將這世外桃源介紹給更多的人。那么，就讓我們和槐鄉(xiāng)孩子一起策劃一個令人神往的槐花節(jié)吧！你們有什么好創(chuàng)意。指名學生交流。同學們的點子可真多。老師也準備了一些小建議。課件出示：寫一份邀請書——五月請到槐鄉(xiāng)來；為槐花節(jié)形象大使設計形象；為槐花節(jié)寫導游解說詞；為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；設計歡迎標語?！尽罢n外延伸、內(nèi)化表現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，學生由讀到寫，內(nèi)化表達槐鄉(xiāng)美，使語文由單科走向了綜合，由課內(nèi)走向了課外，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語文綜合能力。】槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇3一、基于課標一堂好課首先我們應該基于課標，基于我們的年段目標，基于課時目標，基于學情。大家都知道基于《語文課程標準》視野下的閱讀教學，應該是富有語文味、童年味和家常味的，應該確立體現(xiàn)語文本質(zhì)的教學目標，精選達成語文任務的教學內(nèi)容，創(chuàng)設語言、圖畫、想象等情境，引導兒童主動品味、積累、運用語言，充分地進行語言文字實踐，從而感受課文描繪的意象、意境、意蘊，讓兒童的語言與精神同生共長。新課標中中年段閱讀教學的建議指引我們：在閱讀教學中，要樹立訓練意識，要用好教材憑借文本，扎實地進行語文的基本功“聽、說、讀、寫”的訓練，做語文的事情，做有利于學生語文素養(yǎng)提高的事情。讓我們和學生都能體驗到成功的樂趣。同時還要求教師要尊重學生的個性感悟，要把閱讀的主動權給學生，創(chuàng)設良好的個性化閱讀的氛圍，讓學生自主選擇、自主閱讀，尊重他們的個性化感悟，并注重教師的正確閱讀引領。語文課還要求“以讀為本” ，重視講練結(jié)合，要有設計練習的意識，落實精心設計練習或者是說話或練筆。《槐鄉(xiāng)五月》課文的語言詩化，意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，容易激發(fā)學生的學習興趣。但是這樣的語言對于三年級孩子來說是有一定難度的，難于無法抓住適當字眼體會美感，在閱讀中應注重朗讀訓練，引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來，激發(fā)學生喜愛槐鄉(xiāng)的情感。五月，“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，體會起來有一定難度，可以引導學生體驗角色，在體驗中感悟保存save。所以，在教學本課的時候，我著重根據(jù)課標、年段目標、單元目標、課時目標引導孩子感知美、積累美、表現(xiàn)美，體驗美。二、基于學情在基于課標、教學目標、學情的基礎上，我不斷琢磨著自己的角色，如何站在三年級孩子的立場和視角與他們一起快樂地學習《槐鄉(xiāng)五月》這篇美文，讓孩子們在有效的語文課堂中樂讀、樂思、樂學語文，我想這是我的終極課堂教學目標。《槐鄉(xiāng)五月》這是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，讀了課文，只覺得唇齒留香，可以說課文字里行間無不流露出槐鄉(xiāng)的景美、人情美、文字美。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學生的生活實際也有一定的距離。而第一課時提醒我們必須重視學生的朗讀，讀字、讀詞、讀文，要讓學生在讀中學習字詞，掃清字詞障礙，在讀中理清文章脈絡，在讀中概括文章主要內(nèi)容，在讀中感悟文本。因此，我在教學中采取把握三點：情境教學貫穿始終教學時，結(jié)合教材及教學對象的特點，課始，我利用各種槐花的照片，以及槐花飯、槐花節(jié)等圖片，給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。又如，在幫助學生理解“山山洼洼、坡坡崗崗”這兩個詞時，我借助圖片，通過直觀的講解，讓學生對“洼、坡、崗”這三個詞義迎刃而解。再比如說，課文描寫槐花近看與遠看的姿態(tài)是運用了兩個比喻句，這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，但大多數(shù)學生從未見過槐花，要讓學生純粹地從讀文感悟，是很困難的。為了讓學生體驗到這種美，我采用圖文對照學習途徑，通過對比讓學生體會抱在一起的槐花和“玉雕的圓球”、一條一條掛滿枝頭的槐花與“維吾爾族姑娘的小辮子”的相似之處，從而感受槐花的婀娜多姿，同時去體會作者用詞的精當和比喻的巧妙。由文到圖再到文，由圖到文，從直觀的39。形象思維到對語言文字的品味，填補了學生認知上的空白，符合兒童認知的一般規(guī)律，將學生存留在頭腦中的文字符號激活了，感受加深了，體驗豐富了。方法習得牢記心中能初步把握文章的主要內(nèi)容，理清課文層次，是課程標準第二學段的閱讀目標，也是學生重要的閱讀能力之一。在教學中，我借助詞串幫助學生理清文脈，抓住文章結(jié)尾處的中心句，引導學生通過抓住關鍵詞句來概括文章的主要內(nèi)容。這是常見的一種概括方法。課文的教學，都要通過不同的方法，培養(yǎng)學生這方面的能力。同時，始終強化學生的閱讀行為，激發(fā)學生的閱讀感受，為學生閱讀體驗走向深入作鋪墊。提升素養(yǎng)發(fā)展為本培養(yǎng)學生能力，提升學生的語文素養(yǎng)，我想這才是語文教學的終極目標的思想,在語文教學過程中,我們始終要以培養(yǎng)學生的能力為出發(fā)點,堅持做到課內(nèi)教學與課外培養(yǎng)雙翅和諧共振。三、基于教學價值《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文如詩般美妙動人的語言，錯落有致的對稱句式，水乳交融的描寫抒情，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的引領材料。因此，在教學中，我努力追求讓孩子快樂學習，快樂成長。（一）巧妙取舍，引導樂讀。在這一課該教什么，我作了大膽嘗試，巧妙取舍——關注原生價值的同時，更關注教學價值，本文第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿、香氣醉人。這一自然段也是過往老師不遺余力教學的重頭戲，但我將這一自然段放在第一課時讓學生去整體感知，不作零碎講解，不支離分析，讓學生在美的整體感悟基礎上，體會學習語文的樂趣。課上，我適時取舍，將重點放在“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這一文眼，這是學生在本節(jié)課中學習的主線。教學的取舍，體現(xiàn)了“用教材教”的語文工具性，既讓學生在快樂的、多種形式的讀中感受到槐鄉(xiāng)五月的美，又讓孩子們積累了美的語言、感受了美的情意，多種價值同時實現(xiàn)。（二）游刃文本，引導樂思。課上，我關注并正確處理教材的原生價值與教材價值，正確處理好兩者的關系后，帶孩子們在文本中走進走出，讓孩子們就教材而引發(fā)了若干的思考?？梢哉f，孩子童真的小腦袋里藏著童話，兒童是天生的幻想家和詩人，教師的作用在于怎樣營造良好的氛圍，使孩子的天性挖掘、張顯出來。課上，我兩次引導學生展開想象，進行說話訓練，一處是讓學生通過觀察眼前的槐花，想象描繪槐花的各種情態(tài)，二是讓學生模仿文本的結(jié)構(gòu)，用上擬聲詞，想象槐花還吸引了誰。在這兩個片段中，既引導學生走進文本去思考，去學習表達美的方法，又引導學生走出文本，去揣摩如何像作者一樣傳播信息，形象生動的比喻句，讓孩子感受到了槐花的婀娜多姿。如小詩的比較學習，拓展運用，讓孩子們在當一回小詩人的同時，學會了使用象聲詞，學會使用對仗的句式、詩歌的形式來傳遞生活中的美，真正是水到渠成、渾然天成。（三）實實在在，引導樂學。作為一名老師，要把學生放在第一位，與孩子們平等對話，引導孩子們樂學語文，在語文課堂上體驗快樂。在快樂學語文的同時，我又不忘實實在在地進行語文工具性訓練，在教學中，我特別注重寫字教學的穿插，從課題板書，到課中孩子的寫字，教師的指導作用，學生的練習到位，如“蒜”字源的了解，結(jié)構(gòu)與字形的觀察，讓寫字教學在本節(jié)課中最大限度地發(fā)揮了作用。一節(jié)真正高效的課堂，它的授課效果一定不會簡單地停留在一節(jié)課上，而是在課下有延伸的，甚至會在學生的生命里延伸！槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇4各位評委老師，下午好！我說課的內(nèi)容是國標版小學語文第六冊第22課《槐鄉(xiāng)五月》。課文以生動優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點。文中長短句的交錯，疊詞、擬聲詞的恰當運用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。課文語句優(yōu)美，對我任教班級的學生來說，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學生的生活實際也有一定的距離，這些，都是我在教學中應該重視的。根據(jù)學生的實際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學目標：知識目標：學會課文10個生字，認識綠線內(nèi)10個能力目標: 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，體會槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特 點，培養(yǎng)審美情趣。我設想通過兩課時與學生共同完成以上教學目標。第一課時，我打算采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先在揭示課題后，引導學生針對課題質(zhì)疑，讓學生帶著問題自己讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，指導正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導學生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語，比如“熏醉”這個詞，根據(jù)我以往的經(jīng)驗，學生對這個詞的意思很難有真切的體會，因此，在這里我引導學生讀前面的有關詞句，結(jié)合具體的語言環(huán)境，使學生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時，也為第二課時的學習做好鋪墊。在學生讀準字音、讀通句子的基礎上，引導學生讀懂每個自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美，槐鄉(xiāng)孩子的可愛。以上是我對第一課時的簡要設想，下面談談第二課時的設計思路。第二課時，我主要采用3個環(huán)節(jié)進行教學，品味探究，體會槐花之美；入境體驗，領悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美；拓展延伸，內(nèi)化表達槐鄉(xiāng)美。一、品味探究，體會槐花之美通過第一課時的教學，學生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。第二課時，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現(xiàn)五月槐花盛開的美景，（圖景由遠到近，由全景到特寫）然后請學生談談看到的景象，接著引導學生有感情地朗讀第一自然段，讀后四人一組討論，