【文章內容簡介】 會驚喜地發(fā)現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說…….課件展示：天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。（美。）這一節(jié)課，我和大家一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(.課件展示：課題)二、作者作品簡介課件展示：吳均（469520），一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。本文選自，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。三、范讀課文學生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務：注意字音、語速、語調。檢查學生聽讀情況。.課件展示下列詞語，指名學生認讀后，再齊讀一遍。韻柯飄蕩負勢軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經綸四、學生自讀課文，有三個任務：熟讀課文，爭取背下來。對照課下注釋，初步理解課文。根據原文，用自己的話描述富春江的美景。五、檢查學生自讀情況.課件展示：古今對照，理解課文第一段。（1）解釋紅色詞語：風煙 共色 從流飄蕩 許 獨絕（2）齊讀本段后小結：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。（3）.總結本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。（4）對照板書，速背本段。.課件展示：古今對照，理解課文第二段。（1）解釋紅色詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔（2）齊讀本段后小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的`筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點。展示兩幅富春江的圖片，分別讓學生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。（3）齊讀并速背本段。.課件展示：古今對照理解課文第三段。（1）解釋黃色詞語：寒樹 負勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見（2）小結二、三段寫法。學生根據板書速背本段。（3）研讀最后四句。學生發(fā)言后，教師歸納：這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。用這種方式來結束課文，余味無窮。六、欣賞圖片，鞏固課文內容：從整體色彩看，最合適的原句是什么？風煙俱凈，天山共色。請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。請展開想象用原文中的句子描述。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。七、學生質疑：請同學們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。與朱元思書教案 篇5【教學目標】能通過書下注釋和同班互助了解文義。通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特，寫法的精妙。通過不同層次地朗讀能夠領會到富春江綺麗的美景和作者的感情?！局攸c難點】重點是能夠理會作者觀察角度獨特，寫法精妙的特點。難點是了解文義?！窘虒W過程】導入：同學們，說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了無數動人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷?參考：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。綠樹村邊合，青山郭外斜。造化鐘神秀，陰陽割昏曉?？吐非嗌酵猓兄劬G水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。山隨平野盡，江如大荒流。青山橫北郭，白水繞東城。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。今天我們一起來學習吳均所寫的《朱元思書》，相信你會看到很多熟悉的山水美景。請大家打開書，聽我朗讀課文，注意讀音的正確。要與古人對話還需過翻譯這道關：老師從網上找到一篇文章的譯文，請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進行檢查，看看有沒有翻譯不到位的地方，有的話請及時在旁邊進行糾正，看誰的眼光最犀利，誰的古文翻譯能力最強?每小組負責一段，給大家三分鐘時間。(分發(fā)材料)進行每小節(jié)節(jié)意的分析。明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句。字字正確，語句通順。句意要與文意一致。再齊讀，停頓的適當、節(jié)奏的緩急。老師在找課文翻譯的同時，又找到一篇《與朱元思書》的文章，作者也是吳均，據說這是原稿。真實性我想也無從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同?有改動的39。地方哪個更好些?為什么?明確：文章結構特點：總分。語句多用對偶句，增強氣勢。抓住景物特征，注重細節(jié)描寫。善用精妙詞語，表現事物特征。語句書寫為情感表達服務。注意重讀，和語氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。所謂一切景語皆情語。你認為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達什么呢?明確：抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)帶著對作者的情感和語言的特點，再讀課文，能夠讓人心動之感。其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯(lián)的下聯(lián)。(文化內涵)吳均絕贊富春江水抒歸隱之心歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情柳宗元細繪小石潭感凄涼之意與朱元思書教案 篇6甲。教學目的1。激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學的熱愛，培養(yǎng)健康的審美水平；2。培養(yǎng)學生獨立閱讀，鑒賞文學性課文的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力，并學習一些初步的學習方法；3。進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現出作品的音樂美。乙。重點難點1。在總的教學要點中，以語言欣賞為要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現力為重點；2。引導學生自己通過文學與形象的轉換，通過想