【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)…….課件展示：天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。(唐韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。（美。）這一節(jié)課，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)富春江山光水色的短文――《與朱元思書(shū)》。(.課件展示：課題)二、作者作品簡(jiǎn)介課件展示：吳均（469520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩(shī)。本文選自，是作者寫(xiě)給友人朱元思信中的一段話，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫(xiě)下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。三、范讀課文學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)課文范讀。有三個(gè)任務(wù)：注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。檢查學(xué)生聽(tīng)讀情況。.課件展示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。韻柯飄蕩負(fù)勢(shì)軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經(jīng)綸四、學(xué)生自讀課文，有三個(gè)任務(wù)：熟讀課文，爭(zhēng)取背下來(lái)。對(duì)照課下注釋，初步理解課文。根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。五、檢查學(xué)生自讀情況.課件展示：古今對(duì)照，理解課文第一段。（1）解釋紅色詞語(yǔ)：風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕（2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水。（3）.總結(jié)本段寫(xiě)法，展示：本段有寫(xiě)景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來(lái)。（4）對(duì)照板書(shū)，速背本段。.課件展示：古今對(duì)照，理解課文第二段。（1）解釋紅色詞語(yǔ)：縹碧 直視無(wú)礙 急湍 奔（2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的`筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫(xiě)水流湍急的句子，看寫(xiě)法有什么不同。（3）齊讀并速背本段。.課件展示：古今對(duì)照理解課文第三段。（1）解釋黃色詞語(yǔ)：寒樹(shù) 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見(jiàn)（2）小結(jié)二、三段寫(xiě)法。學(xué)生根據(jù)板書(shū)速背本段。（3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：從整體色彩看，最合適的原句是什么？風(fēng)煙俱凈，天山共色。請(qǐng)看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。請(qǐng)展開(kāi)想象用原文中的句子描述。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。七、學(xué)生質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)。解決后，完成作業(yè)。與朱元思書(shū)教案 篇5【教學(xué)目標(biāo)】能通過(guò)書(shū)下注釋和同班互助了解文義。通過(guò)品讀能夠理會(huì)作者觀察角度的獨(dú)特，寫(xiě)法的精妙。通過(guò)不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會(huì)到富春江綺麗的美景和作者的感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)是能夠理會(huì)作者觀察角度獨(dú)特，寫(xiě)法精妙的特點(diǎn)。難點(diǎn)是了解文義?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入：同學(xué)們，說(shuō)起古文就不能不提寫(xiě)山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)動(dòng)人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫(xiě)山水的詩(shī)句或古文片斷?參考：一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。山隨平野盡，江如大荒流。青山橫北郭，白水繞東城。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳均所寫(xiě)的《朱元思書(shū)》，相信你會(huì)看到很多熟悉的山水美景。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)我朗讀課文，注意讀音的正確。要與古人對(duì)話還需過(guò)翻譯這道關(guān)：老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文，請(qǐng)大家對(duì)照書(shū)下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查，看看有沒(méi)有翻譯不到位的地方，有的話請(qǐng)及時(shí)在旁邊進(jìn)行糾正，看誰(shuí)的眼光最犀利，誰(shuí)的古文翻譯能力最強(qiáng)?每小組負(fù)責(zé)一段，給大家三分鐘時(shí)間。(分發(fā)材料)進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析。明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句。字字正確，語(yǔ)句通順。句意要與文意一致。再齊讀，停頓的適當(dāng)、節(jié)奏的緩急。老師在找課文翻譯的同時(shí)，又找到一篇《與朱元思書(shū)》的文章，作者也是吳均，據(jù)說(shuō)這是原稿。真實(shí)性我想也無(wú)從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同?有改動(dòng)的39。地方哪個(gè)更好些?為什么?明確：文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分。語(yǔ)句多用對(duì)偶句，增強(qiáng)氣勢(shì)。抓住景物特征，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。善用精妙詞語(yǔ)，表現(xiàn)事物特征。語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)為情感表達(dá)服務(wù)。注意重讀，和語(yǔ)氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫(xiě)意畫(huà)中要表達(dá)什么呢?明確：抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)帶著對(duì)作者的情感和語(yǔ)言的特點(diǎn)，再讀課文，能夠讓人心動(dòng)之感。其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物，完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。(文化內(nèi)涵)吳均絕贊富春江水抒歸隱之心歐陽(yáng)修傾心醉翁亭唱閑置之情柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意與朱元思書(shū)教案 篇6甲。教學(xué)目的1。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的審美水平；2。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的體悟能力，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法；3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。乙。重點(diǎn)難點(diǎn)1。在總的教學(xué)要點(diǎn)中，以語(yǔ)言欣賞為要點(diǎn)，在語(yǔ)言欣賞中，以深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn)；2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過(guò)想