【文章內(nèi)容簡介】 詞的意思一樣嗎？生：一樣。師：那同學(xué)們能用別的詞換這兩個詞嗎？生：能，一齊。師：你懂的詞語可真多。生：一道。師：你也是詞語高手?！瓦@樣，學(xué)生都能把自己的想法表達出來，于是我又趁熱打鐵，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推上高潮。師：同學(xué)們剛才讀得很棒，也說得很有道理，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會學(xué)習(xí)呀！不知道同學(xué)們能不能把這個故事演一演？生：能（學(xué)生紛紛大聲說）師：好，下面就分小組演故事，演好了，再派代表上臺表演，我們一起來評出“最佳”演員。（學(xué)生分小組練習(xí)表演，然后推選代表上臺表演故事，并評出最佳演員。）師：同學(xué)們，老師今天終于發(fā)現(xiàn)了一個秘密，那就是咱們班的同學(xué)不僅會讀書，表演也是最棒的，只要你們繼續(xù)努力，相信不久的將來，我們班肯定會有電影演員。（哈哈……學(xué)生高興地笑了）下面請大家回憶一下，我們剛才學(xué)課文的時候做了些什么？生：讀書。生：說話。（“也就是說自己讀書的理由”師補充。）生：表演故事。師：很好，誰來給我們剛才學(xué)課文的方法取個名？生：讀讀。生：表演?！瓗煟和瑢W(xué)們說得很有道理，我們就把今天學(xué)課文的方法叫“讀讀、說說、演演”，好嗎？生：好……（學(xué)生開心地笑了，看著孩子們喜悅的笑臉，成功的激動，我的心里樂極了。）反思：這是一堂氣氛熱烈的`語文課，也是站在講臺上9年來第一次令我真正興奮的一堂課。過去，總不敢放開手讓學(xué)生學(xué)，總不相信學(xué)生的能力，以致于堂堂語文課從字、詞教學(xué)到朗讀教學(xué)都是手把手地教學(xué)生，一堂課下來，不是老師累得筋疲力盡，就是整個課堂了無情趣，死氣沉沉，天長地久，老師再拼命地教，學(xué)生也只記住了一些死記硬背的內(nèi)容，毫無主見可言，碰到活點的題也只能空白交差了事。如今，在新課程改革春風(fēng)沐浴下，我的教學(xué)方式也慢慢發(fā)生了一些變化，知道了語文教學(xué)特別是低年級的語文教學(xué)，重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個寬松的課堂氛圍，教學(xué)活動具有創(chuàng)造性，知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，要根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)，這樣，一定會有更好的教學(xué)效果。通過這節(jié)課的嘗試，我更堅信了這么一句話：“放開手，相信孩子，他們會走得更好”。《小伙伴》的教學(xué)反思14《小伙伴》是人教版新課標小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認為這篇課文有簡單的故事情節(jié)，也蘊含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握?？墒?，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點一點地分析、感受。每個人物，每句話，每個標點，都一點一點地品味思考。在這個過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計了好幾個方案，可是每每寫起教案來卻無法進行到底，總是寫到中途就把握不準了。直到上匯報課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時注意到了以下幾點：一、吃透教材，準確定位。這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學(xué)課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。同時在教學(xué)中應(yīng)該傳達給孩子“這幾個小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。于是我以“三個小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動來表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個小伙伴準確的定位。二、以讀為本，滲透訓(xùn)練。要想把語文課上出語文味，就要注意在教學(xué)過程中進行語言文字訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計中我沒有孤立地進行語言文字的訓(xùn)練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。備課時，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個標點符號非常值得研究。標點符號是語言文字中非常重要的一部分，對于一個句子來說，標點符號是非常重要的。在這篇課文中幾個人物的對話中出現(xiàn)了“？、！、?！保煌臉它c符號表達了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣，體會人物的思想感情，就必須要關(guān)注這幾個標點符號，同時這也是讀書的一個很重要的方法。所以有了如下的設(shè)計:出示：“你怎么不吃呀？”“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”師：誰來當當維加，讀一讀。（一生來讀語氣比較平淡）師：注意標點符號，想一想維加會怎樣說，再請一位同學(xué)來讀，讀出語氣。（一生來讀明顯有了語氣）(師引讀：維加關(guān)心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)師：我們要想讀出語氣就要注意標點符號，讀出標點符號的語氣。（再請一生讀維加說的第一句話，讀得更好了）師：你讀得真好！。通過這樣的訓(xùn)練，在朗讀指導(dǎo)的過程中又進行了標點符號的訓(xùn)練，同時教給了學(xué)生讀書的方法。再有，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個動作的詞語讓學(xué)生讀一讀，想一想，做一做，體會安東對瑪莎的幫助和關(guān)心，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實際行動表現(xiàn)出來的。滲透了動作描寫的重要性。三、轉(zhuǎn)換角色，幫助理解。對于一年級的小學(xué)生來說，要通過人物的語言和動作體會人物的內(nèi)心思想是比較困難的。而在這一課中，如果不能讓學(xué)生理解維加和安娜的內(nèi)心思想，只是讀他們說的話的話，他們是很難理解他們對瑪莎的關(guān)心的。在教學(xué)過程中我運用了角色轉(zhuǎn)換的方法，幫助學(xué)生去理解人物。在學(xué)生在初步讀出人物語氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使他變成維加或安娜，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考，這時維加和安娜是怎樣想的，這樣學(xué)生就會把自己當成維加或安娜，把自己放到那個情境中去，自然得就能體會他們的心情和想法。如：（指名讀：“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”）師：你讀得真棒，把這兩個感嘆號的語氣都讀出來了。你現(xiàn)在就是維加，那老師要問問你，為什么你覺得很糟糕？生：因為瑪莎把包丟了，離回家還有好長時間，所以我覺得很糟糕。師：你這是在為瑪莎——生：擔心。師：你擔心瑪莎什么？生：擔心瑪莎的肚子會很餓。師：看來你是非常關(guān)心瑪莎的，對嗎？生：對。通過轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔心，他是關(guān)心瑪莎的。反思教學(xué)過程也出現(xiàn)了一些問題。比如整堂課的時間分配不太合理，識字教學(xué)耗時太長，導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深入，在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題?！缎』锇椤返慕虒W(xué)反思15《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。在教學(xué)課文時，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀，自己找出“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后重點指導(dǎo)第一個問題。剩下的兩個問題留給學(xué)生通過小組，合作學(xué)習(xí)。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實踐，學(xué)生不斷提高獨立獲取知識的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。學(xué)生在自由品讀課文時，我結(jié)合課文插圖，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達到了事半功倍的效果。最后進行分角色朗讀，使學(xué)生在快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中指導(dǎo)朗讀課文時，給孩子們讀的時間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀，使學(xué)生在快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。但對于我來說這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗，有助于我的成長和進一步發(fā)展。很多學(xué)生都認為伙伴就是朋友，沒有認識到其中有一層合作的關(guān)系，我決定將這個作為本課的難點。那么在第一課時的時候，我問了學(xué)生：“你們覺得什么是伙伴啊？”當時，每個學(xué)生都舉手表示伙伴就是朋友。我想這主要是他們還沒有讀懂在種樹的過程中，三只小動物是利用自己的特長互相幫助合作，最后才將小樹種好的。所以在講課中，我重點是通過帶領(lǐng)學(xué)生了解每個動物的特點來理解他們的獨特性，不可替代性，但并不點明。在結(jié)束的時候，我問學(xué)生讀完這篇課文后還有什么想說的？有學(xué)生已經(jīng)能夠答出沒有另外兩個小動物的幫助，只憑一個人的力量是不可能的，只要三個人各自發(fā)揮自己所長，通力合作，才能將小樹栽好。同時，這節(jié)課也有一個重點，就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后背誦，進而能夠表演，那么這篇課文的指導(dǎo)朗讀重點不在如何斷句上，而在讀出小動物們遇到困難焦急，解決困難自告奮勇，以及最后的欣喜之情。擴展資料：《小伙伴》教學(xué)反思《小伙伴》教學(xué)反思《小伙伴》教學(xué)反思1《三個小伙伴》是湘版美術(shù)教材中一節(jié)集知識性與趣味性質(zhì)為一體的造型表現(xiàn)課目。雖然現(xiàn)在新的美術(shù)課程標準已經(jīng)弱化了美術(shù)的學(xué)科性，但我覺得基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)在藝術(shù)學(xué)科中仍然不可忽略。因此，在教學(xué)本課時，仍然把認識三原色的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點，在此基礎(chǔ)上，再嘗試用三原色吹畫。在認識三原色的教學(xué)中，為了不讓學(xué)生感覺到枯燥，我采用了情境導(dǎo)入法。先由“三個好朋友”自我介紹導(dǎo)入，讓孩子們在輕松、有趣的情境中認識“紅紅、黃黃、藍藍”。接下來的教學(xué)中，我又通過讓學(xué)生找身邊的三原色，準確找到水彩筆中的三原色等活動，讓孩子們認識、感受生活中的色彩美，進一步鞏固孩子們對三原色——紅、黃、藍的認識。認識了三原色之后，我又設(shè)置了色水互調(diào)的游戲，將紅色色水倒入黃色色水中等，讓孩子們認識了橙、綠、紫三間色。在指導(dǎo)學(xué)生吹畫五彩樹時，我采用欣賞——嘗試——交流——創(chuàng)作的教學(xué)步驟，層層遞進，讓孩子們在系列學(xué)習(xí)活動中掌握色彩的濃淡程度、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫，讓孩子們猜繪制方法。師在肯定了孩子們的回答后，馬上讓孩子們進入嘗試環(huán)節(jié)。孩子們在初次嘗試中興趣很濃，作品也差強人意。有水滴太小，吹出的樹干沒有主次，有的吹出的樹姿沒有變化，呆板。這時的交流環(huán)節(jié)就很好地幫孩子們解決了這一問題。大家一起欣賞、討論，自己的感受，尋求解決問題的辦法。孩子們參與活動的興致非常高，借此也培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。嘗試結(jié)束后，我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態(tài)萬千的大樹，孩子們進行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。此時，孩子們有了合理的方法，有了形的啟示，作業(yè)效果當然也呈現(xiàn)出異彩紛呈?！缎』锇椤方虒W(xué)反思2《三個小伙伴》是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的要求是：朗讀課文，再演一演。（只有理解了才能很好的演出來），課文的結(jié)構(gòu)還是比較清楚的，三段同樣的結(jié)構(gòu)，整齊、易懂。在設(shè)計教學(xué)過程時，我從課題入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之間有“合作”的關(guān)系，提出：那課文中的三個小伙伴要一起做什么呢？通過這個問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)朗讀課文。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面。在讀準、讀順課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解。我借助課文中的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察，明白三個小伙伴一起做什么事？（上山栽樹）結(jié)果怎樣？（小樹栽好啦！三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑），這時，我又進一步提出疑問：小樹終于栽好啦！小朋友這個時候心里有什么問題要問嗎？這個問題的提出，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三個小伙伴兩手空空，什么工具也沒有，是怎么把樹栽好的呢？”的問題，從而激發(fā)學(xué)生想弄明白的興趣。我讓學(xué)生說說對文中的小動物的評價，學(xué)生結(jié)合生活中的實際情況都用“夸獎”的語氣來評價小動物，從中也得到啟發(fā)，指導(dǎo)自己的言行，在與同學(xué)的相處中，也要像這些小動物一樣友愛，團結(jié)，學(xué)會合作?！缎』锇椤方虒W(xué)反思3本課是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹，碰到困難而又解決困難的故事。課文雖然長，但是很容易理解，所以，我把本課的重點放在了朗讀和表演上，想通過寓教于樂的形式讓孩子懂得團結(jié)合作的重要性。因此，教學(xué)中，我注重學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，體會三個小伙伴齊心協(xié)力一起將小樹栽好的文本內(nèi)容，并在朗讀中提高讀的質(zhì)量，要求學(xué)生自我朗讀，表演讀、比賽讀等教學(xué)手段，充分使學(xué)生體會閱讀的樂趣。課堂中，學(xué)生也能夠根據(jù)我的設(shè)計，一步一步跟著我的教學(xué)環(huán)節(jié)走，帶著孩子一起走進文本，體會通話故事給我們帶來的快樂。在學(xué)習(xí)三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候，我引導(dǎo)孩子想象，小野豬用嘴拱土的`樣子，小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子。學(xué)生的興趣很足，對學(xué)生所做的動作，我和孩子們給予及時的表揚、肯定，那些被我及時表揚的同學(xué)當然興趣更足，在后面的兩個環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。所以說，朗讀與想象相結(jié)合，學(xué)生很容易就將自己融入其中，把自己當成了小動物，讀起來就自然而然有感情了。而在演一演當中，孩子們很快就理解了要團結(jié)齊力把一件事情辦好的道理。課文不用多講，學(xué)習(xí)起來也能水到渠成。并且在第一部分如何解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”這個問題時，我及時將學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法寫在黑板上，帶著孩子一起學(xué)習(xí)小野豬拱樹坑的這部分，在學(xué)習(xí)“沒有口袋運肥料怎么辦？”不多講就稍作點撥，把讀、劃、演的學(xué)習(xí)方法強調(diào)一遍，所以后來小象用鼻子吸水部分完