【文章內(nèi)容簡介】 提問：還有什么問題嗎？你最欣賞文中的哪個句子？用PPT展示學生習作片段，請學生談談自己的讀書感受、質(zhì)疑、討論：⑴ 深度閱讀。⑵ 結(jié)合自己的生活體驗來閱讀，讓學生帶著問題、帶著思考、帶著體驗離開課堂。六、布置作業(yè)關(guān)于作者的介紹，請學生到班級博客上瀏覽。請學生收集有關(guān)讀書的名言警句，發(fā)到班級博客上去，讓大家分享。請學生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個有意思的故事。課內(nèi)學習延伸到課外，借助網(wǎng)絡，拓展學習時空。閱讀與寫作結(jié)合。第三篇：語文《竊讀記》教學反思這是本學期開學的第一節(jié)課，因為才剛剛放了高溫假，考慮到孩子們的心思沒這么快融入上課氣氛，所以我故意把第一課時的內(nèi)容精簡到只有三個板塊：一、字音和字形（1）字音結(jié)合孩子向上網(wǎng)朗讀作業(yè)的反饋，發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)過”的轉(zhuǎn)字（zhu224。n），“踮起腳尖”的踮（din），“暫時”的暫（z224。n）多數(shù)同學出錯所以在早讀時統(tǒng)一糾正，并要求注音在課文中。而后發(fā)現(xiàn)生字詞中還有“炒”（寫成平舌——co）“撐”（寫成前鼻音——chn），應該都是受重慶方言影響。之后只能嚴格要求讀音標準，及時糾正，要求反復練習（或抄寫或當面重讀）。（2）字形方面是結(jié)合一號本作業(yè)，發(fā)現(xiàn)“竊”（寫成禿寶蓋），“檐”（右半部分角字頭寫成點，下方言字少寫一橫），上課時板書筆畫并要求現(xiàn)場書空。二、主要內(nèi)容因為是一單元的第一課，所以先從導讀入手，我讓學生自己讀導讀并用鉛筆勾畫單元要求。但是我采用了先集體朗讀再勾畫的方式，有點浪費時間，下次直接讓孩子默讀并勾畫出單元要求。孩子是可以馬上準確的找到單元要求的，這與上學期的訓練有關(guān)，知道單元要求出現(xiàn)的大致位置。本單元的要求是把握主要內(nèi)容并體會作者的思想感情，所以這節(jié)課的重點，我也放在了概括主要內(nèi)容上面。從解題開始，弄清人物和事件利用劃分段落，讓孩子找到事件的開端、過程、結(jié)尾再把理出來的段意，讓孩子串聯(lián)起來形成主要內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，段意大多數(shù)同學會概括，但是還有個別同學（李興福）不懂得把細枝末節(jié)的內(nèi)容省略；串聯(lián)的時候，同學們?nèi)菀淄浖尤霑r間點和不會使用段意與段意之間的連接語，顯得過渡不那么自然。整理同學答案：“我”放學后急匆匆地趕往書店看書，之后就在書店里享受竊讀的滋味，等到夜幕降臨，我依依不舍地才走出書店，這時我想起了國文老師鼓勵我們地話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！比?、評講同步自主學習部分重點只講了課文內(nèi)容部分的答案，看意思寫文中詞語的作業(yè)沒來得及評講，只有放在第二課時精讀課文，品析句子時，如對某個詞語意思有疑問的，再做解釋。以前往往在概括主要內(nèi)容時沒有留夠多的時間給孩子犯錯、改正的時間，導致雖然每節(jié)課都概括主要內(nèi)容，但是都沒有落實，從這學期開始，必須第一課時的教學重點放在落實練習概括主要內(nèi)容。字詞部分高年級應該少講了，主要就是讀讀記記的聽寫上把關(guān)，要求每個詞語都自己注音。第四篇：《竊讀記》教學反思《竊讀記》教學反思《竊讀記》教學反思 篇1《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。為了讓學生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點，我制定了如下的教學目標：1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。為了實現(xiàn)教學目標，我首先在課前讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？在學生交流時，我引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”一句。然后，引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。最后，引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。此外，我在教學時一方面重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導學生找出描寫動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描寫，仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛?！陡`讀記》教學反思 篇2這堂課我的主要設計意圖：，體現(xiàn)了順學而導思想。，又引導學生從全文整體領(lǐng)悟。，培養(yǎng)了學生的概括能力。這堂課的39。問題有哪些呢？，沒有體現(xiàn)層次性。按常理，一般是初讀課文，學生不結(jié)合句子簡單地談一談感受。然后是細讀，在老師指導下深入品讀，產(chǎn)生新的感受。這堂課學生初讀完課文后，沒有安排簡要的籠統(tǒng)地談感受，而是直接進入到第二階段，學生默讀課文，在一些句子旁標注感受。接著就是交流，交流時，教師也未指點，只是做了一些簡單的評價。教師對重點句子品讀的“導”并未體現(xiàn)出來。教師只是一個組織者的角色。（是孩子理解透徹了，還是孩子并未理解透徹，教師細讀文本的功夫不到位，不能給予適當?shù)狞c撥呢？我想應該是后者吧。），要挖掘出作者及文章的個性來，做到一課一得，這篇文章的寫作特色到底在哪，顯然我沒有交代太清楚。《竊讀記》教學反思 篇3在本課的教學過程中，我通過設置問題，小組合作探究，引導學生品讀文章詞句，理解文章內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。希望學生理解語言、動作、心理等描寫在表現(xiàn)人物形象方面的作用，并在自己的寫作中初步運用各種描寫方法，以提高寫作水平。課上完以后發(fā)現(xiàn)學生只停留在知道哪些是動作描寫，哪些是心理描寫。如何對人物進行細致入微的動作描寫，進行準確生動的心理描寫，怎樣將學到的39。描寫方法學以致用，這些方面沒有取得預想的效果，感覺還是自己指導得不夠到位，學生還是沒有掌握這些描寫方法。小組探究環(huán)節(jié)每個小組探究一個問題，對其他小組的問題只是簡單的聽一聽答案，沒有參與其他小組的問題討論。在小組發(fā)言代表展示本組探究成果之后的點評環(huán)節(jié)我做的也不到位，只是簡單說一句你們的答案不錯。為什么不錯，答案好在哪里，沒有進行詳細點評。這些都是這節(jié)課的不足和缺點。在今后的教學中我會認真尋找解決方法，解決這些不足和缺點。《竊讀記》教學反思 篇4《竊讀記》通過“我”放學后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書的事情，表達了我對讀書的熱愛與渴望。其中作者對自己在偷偷看書時的心理和動作描寫得十分細致。在教學時，我抓住文章的中心句“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味?！币龑W生去理解、體會這到底是一種怎樣的滋味?；旧蠈W生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅僅局限于回答為什么快樂或者為什么懼怕。為此，我引導學生除了書本上談到的感受，再聯(lián)系生活實際來理解作者竊讀的滋味。比如，生怕別人發(fā)現(xiàn)，隨時保持警覺地讀書會怎樣；長時間的站著讀書會覺得怎樣；餓著肚子讀書會怎樣……這樣一點撥，學生就能聯(lián)系自身的實際談體會來談竊讀的滋味，對于竊讀的滋味學生也就體會得更加深刻了。比如一位學生說：“一本書要換幾個書店才能看完，看書時還要察顏觀色，并且還只能長時間站立著看書，這樣讀書會覺得很累，不僅是身體累，而且心也累?！背浞终f明了竊讀的滋味。所以，在我們的39。教學過程中，應側(cè)重于讓學生聯(lián)系生活實際談感受，這才能避免出現(xiàn)空泛的口號式的語言，閱讀教學才能取得更好的效果。這是我在09年第一學期上的第一堂語文課，學生的`表現(xiàn)比較出色。尤其是朗讀能力有了很大的進步，不管是從語氣上還是表情上都讓我比較滿意?！陡`讀記》教學反思 篇5學了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動，那句話是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻顯示時刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味。一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感，閱讀一本好書，就是跨越時間和空間同睿智而高尚的對話，這是多么美妙的`事情啊!高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”我認為真正熱愛學習的人，往往學得越多，越發(fā)現(xiàn)自己所知甚少，于是就想學得更深入，而讀書就是一個積累學習的最好方法。學習《竊讀記》時，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來?？滓壹骸案`“的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。在課堂上，我首先在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說，讀了課文《〈竊讀〉》給你留下了怎樣的印象?學生交流時，引導他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會，然后，我著重引導學生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕?這一問題展開討論。其次，引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語言樸實而又生動感人，所以引導學生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。課后，我還組織學生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。在整個教學過程中，學生讀書的興趣也濃?！陡`讀記》教學反思 篇6課題“竊讀記”中的“竊”字用得好，正是這個“竊”字把林海音當時對書的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致。可是如何才能讓學生領(lǐng)會到這一點呢？開題很關(guān)鍵。我采用了開門見山的方式，板完課題后就圈出了“竊”字問：“誰知道這個字的意思？”有幾個學生毫不猶豫地說道：“偷”。“那么放在這里連起來是什么意思呢？”此時，學生有點拿不準了，幾秒鐘后，才有幾個不太自信地說：“偷偷地讀書”。我又接連叫了幾個學生說題意。有幾個聰明的孩子馬上舉手問道：“讀書為什么要偷偷地讀呀？”“問得好！”我夸獎了他，在黑板上畫上了一個問號?！澳銈兿胫来鸢竼?？到課文中去找一找，把相關(guān)的句子劃出來，呆會兒我們來交流交流?！蔽迥昙壍膶W生對于這樣的教學模式已經(jīng)非常熟悉，他們很快就能夠找到相關(guān)的`句子?？墒?，我們的語文課并不是讓學生會找這些句子而已。接下來的品讀才是關(guān)鍵。交流中，我發(fā)現(xiàn)，學生對描寫林海音當時“溜”進書店的句子不太理解。有幾個學生就很不明白，為什么要“擠？而且把頭發(fā)弄亂了都不管？提得好??！通過再讀，學生便很快就能理解了這樣寫恰恰表現(xiàn)了林海音對讀書的渴望。在讀書品書中，我發(fā)現(xiàn)學生長大了，他們會從字里行間去發(fā)現(xiàn)新的問題，而且善于思考了。我真替他們高興！《竊讀記》教學反思 篇7這是本學期開學的第一節(jié)課，因為才剛剛放了高溫假，考慮到孩子們的心思沒這么快融入上課氣氛，所以我故意把第一課時的內(nèi)容精簡到只有三個板塊：一、字音和字形（1）字音結(jié)合孩子向上網(wǎng)朗讀作業(yè)的反饋，發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)過”的轉(zhuǎn)字（zhu224。n），“踮起腳尖”的踮（din），“暫時”的暫（z224。n）多數(shù)同學出錯所以在早讀時統(tǒng)一糾正，并要求注音在課文中。而后發(fā)現(xiàn)生字詞中還有“炒”（寫成平舌——co）“撐”（寫成前鼻音——chn），應該都是受重慶方言影響。之后只能嚴格要求讀音標準，及時糾正，要求反復練習（或抄寫或當面重讀）。（2）字形方面是結(jié)合一號本作業(yè)，發(fā)現(xiàn)“竊”（寫成禿寶蓋），“檐”（右半部分角字頭寫成點，下方言字少寫一橫），上課時板書筆畫并要求現(xiàn)場書空。二、主要內(nèi)容因為是一單元的第一課，所以先從導讀入手，我讓學生自己讀導讀并用鉛筆勾畫單元要求。但是我采用了先集體朗讀再勾畫的方式，有點浪費時間，下次直接讓孩子默讀并勾畫出單元要求。孩子是可以馬上準確的找到單元要求的，這與上學期的訓練有關(guān)，知道單元要求出現(xiàn)的大致位置。本單元的39。要求是把握主要內(nèi)容并體會作者的思想感情，所以這節(jié)課的重點，我也放在了概括主要內(nèi)容上面。從解題開始，弄清人物和事件利用劃分段落，讓孩子找到事件的開端、過程、結(jié)尾再把理出來的段意，讓孩子串聯(lián)起來形成主要內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，段意大多數(shù)同學會概括，但是還有個別同學（李興福）不懂得把細枝末節(jié)的內(nèi)容省略；串聯(lián)的時候，同學們?nèi)菀淄浖尤霑r間點和不會使用段意與段意之間的連接語，顯得過渡不那么自然。整理同學答案：“我”放學后急匆匆地趕往書店看書，之后就在書店里享受竊讀的滋味，等到夜幕降臨，我依依不舍地才走出書店，這時我想起了國文老師鼓勵我們地話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！比⒃u講同步自主學習部分重點只講了課文內(nèi)容部分的答案，看意思寫文中詞語的作業(yè)沒來得及評講，只有放在第二課時精讀課文，品析句子時，如對某個詞語意思有疑問的，再做解釋。以前往往在概括主要內(nèi)容時沒有留夠多的時間給孩子犯錯、改正的時間，導致雖然每節(jié)課都概括主要內(nèi)容，但是都沒有落實，從這學期開始，必須第一課時的教學重點放在落實練習概括主要內(nèi)容。字詞部分高年級應該少講了，主要就是讀讀記記的聽寫上把關(guān)，要求每個詞語都自己注音?！陡`讀記》教學反思 篇8《竊讀記》這篇課文，作者林海音經(jīng)過自語式的獨白；經(jīng)過細致入微的動作描述，把自我怯怯的隱藏于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀情景；讀書時腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦；經(jīng)歷的擔憂、恐慌和懼怕的痛苦；體驗到的驚喜、歡樂與滿足的幸福，竊讀的百般滋味都表達得淋漓盡致。教