【正文】 描寫也相當傳神?！薄?心理描寫特別細膩：雨下得越來越大，我的心里高興地喊著：“大些！再大些！”這是小作者的心底的呼喊，天遂人愿，終于可以放心大膽地心情讀書了，這是天大的好事。比如作者借雨天讀書的情景是文章第六自然段集中描寫的，可以這樣進行學(xué)習(xí)。這種喜與懼交織的情感貫穿于文章的字里行間，引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子的`時候緊緊捉住這一情緒體驗，就可能活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)酷愛讀書的小作者竊讀的情形了，把作者抽象的語言描寫還原成形象場景，是語文學(xué)習(xí)的重要基本功，也是學(xué)生語文能力的一個重要標志。本篇文章中第四自然段中“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”集中概括了作者竊讀的百般感受。最后，還要幫助學(xué)生強化這種“課題開花法”歸納主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，并且在以后的學(xué)習(xí)中多多實踐運用，就能夠熟能生巧了。如此三步，聯(lián)系起來，主要內(nèi)容水到渠成。誰竊讀？在什么時間竊讀？在哪兒竊讀？為什么要偷偷地讀？第三步，閱讀課文，到文章當中尋找答案。那么文題就是記敘偷偷地讀書的事。第一步，對文題顧名思義。用“課題開花法”歸納此文的主要內(nèi)容，可以化難為易。第一，圍繞課題，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。不足之處，對于學(xué)生的想象說話沒有及時進行進一步指導(dǎo)寫話練習(xí)，比如自己在看書中的趣事、收獲等等，課下還要進一步指導(dǎo)學(xué)生進行寫話練習(xí)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，只有不斷增長一個人的知識與智慧的人才能真正成長為健康的人。”這句話的深刻含義，這句話是老師在鼓勵我們要把讀書的重要性看成和吃飯一樣。從而，進一步體會到作者的對讀書的熱愛。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的`滋味！”加以體會，體會著作者在閱讀中的內(nèi)心感受，既怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕，又被書內(nèi)世界的吸引與沉迷緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味。語文《竊讀記》教學(xué)反思4《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。，以學(xué)為主體現(xiàn)的不夠?？赡芘c實踐有關(guān)，但也說明對課堂節(jié)奏把握的還不好。那首小詩只展示我范讀功夫，而沒有讓學(xué)生展示體驗好竊讀的辛酸。學(xué)生的生活體驗調(diào)動的還不夠。但是我想如果備課時在細一些，考慮在周全一些，遺憾就會少一些。講完之后，總覺的充滿了太多的遺憾。引領(lǐng)學(xué)生了解一些讀書故事和名言，陶冶他們的心靈。這種長大不僅僅是身體的長大，更是心理的成熟，人格的健全。我設(shè)計了這樣一個問題：“我讀出小女孩竊讀時——的滋味”引領(lǐng)學(xué)生細致品味“我很快樂，也很懼怕”的滋味。三、我的共鳴。讓學(xué)生在初步朗讀的基礎(chǔ)上，講出自己所看到的故事，從而對文本初步感知。然學(xué)生帶著問題走進文本。我首先以問答的形式引出話題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文的題目。我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)。文章內(nèi)容容易理解，但由于篇幅較長，可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語言造成一定困難，再加上學(xué)生生活體驗較淺，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難，在教學(xué)中我留給學(xué)生充足的閱讀文本的時間，充分調(diào)動學(xué)生的生活和情感體驗去解讀文本。表達了作者對讀書的熱愛?！陡`讀記》是一篇優(yōu)美的散文，作者以竊讀為線索深情地回憶了自己童年時因貧窮而而竊讀的兩次經(jīng)歷。學(xué)生永遠都是學(xué)習(xí)的主題，他們的體驗、能力、情感是學(xué)習(xí)的起點。記得張偉忠老師曾經(jīng)這樣說：評價一節(jié)好課的標準一是看是否是以學(xué)為主二是看是否有創(chuàng)新三是看是否有個性，包括老師的個性和學(xué)生的個性。說實話，那一刻我不覺得尷尬，我感覺很幸福!可能時間會滌去我所有有關(guān)這節(jié)課的記憶，但是我一定不會忘記那張被尊重的真誠的臉。我課前到班級下發(fā)文本時，他自己一個人坐在教室的后面，沒有同位，一臉桀驁不馴。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間里，學(xué)生都爭著介紹自己昨晚看過的書籍。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。通過讀這些語句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。《竊讀記》教學(xué)反思二 篇文章的語言樸實無華，生動感人。在欣賞課文，交流體驗的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好的學(xué)以致用，我讓學(xué)生也寫一寫自己的竊讀故事?？勺寣W(xué)生談一談自己竊讀的小故事，當讓竊讀的原因會各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。三說，述說自己相仿經(jīng)歷。尤其是獨白的心境描繪，細膩的動作刻畫，還有具體場景的列舉，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……二賞，品析作者表達方法。為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐。教學(xué)這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學(xué)思路：一讀，感悟作者愛書之情。經(jīng)歷的擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦。通過細致入微的動作描寫，把自己怯怯的隱藏于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀情景。應(yīng)該說，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級。應(yīng)該加強組內(nèi)討論、交流的機會。在第一課時，我還是較少地顧及這些，有些遺憾。上課后：開始學(xué)生的注意力比較集中，個別學(xué)生的朗讀和體會比課始有進步。再用“小女孩，我對你說……”來些一段話。因為體會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們現(xiàn)在學(xué)生的區(qū)別，所以我讓學(xué)生比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題說一段話，學(xué)生的精神內(nèi)涵通過語言的表達得以體現(xiàn)，讓精神與言語達到同構(gòu)。補充《竊讀記》原文，學(xué)生從“我”被店主趕、羞辱感受到當時窮人讀書的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有減少作者對讀書興致的影響。讀書有助于你奔跑，有助于你成長。我說，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書是一陣風(fēng)。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)（糧食），但是精神（讀書）的食糧也很重要。抓住主要句子理解。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細致描寫。班級一下子兩個班合并，我還是有些不適應(yīng)，在課堂上，出現(xiàn)了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。在下午的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。但是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。第二篇：語文《竊讀記》教學(xué)反思語文《竊讀記》教學(xué)反思語文《竊讀記》教學(xué)反思1上課前：因為是開學(xué)第一篇課文，準備的比較充分，主要想引起學(xué)生對課堂的興趣，重溫課堂的滋味。但上課出現(xiàn)了問題：總是在計劃的課時之內(nèi)不能按時完成教學(xué)任務(wù)，我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，本文語言樸實而又生動感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，兩天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足，是本文教學(xué)的另一重點。教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分體會作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行朗讀，效果很好。在教學(xué)本課時，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中“我很快樂，也很懼怕”這種竊讀的滋味予以重點體會，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？”這一問題展開討論。第一篇：《竊讀記》語文教學(xué)反思范文《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專題是：“我愛閱讀，”教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學(xué)會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受?！陡`讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。這篇課文的動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，朗讀好了，也就體會到了。只有加強學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學(xué)到老，能更好的完成教學(xué)。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和學(xué)生都比較興奮，因此對課文的思路和課件也很在乎。而打開多媒體，電扇就會發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。我是大汗淋淋，可以說，昏頭轉(zhuǎn)向了。上課時：教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書的滋味――“我很快樂，也很懼怕”展開。朗讀體會我對讀書的熱愛和如饑似渴的樣子。從“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)勛约后w會。根據(jù)現(xiàn)狀，特別是當今社會，知識的重要性人人都知道。如果沒有風(fēng)，風(fēng)箏永遠飛不起來?！蓖貙掗喿x。說說、寫寫。也明確是知道了“我們身在福中不知?！钡臓顩r。這樣既積累了語言，又提高了認識，精神經(jīng)歷了一場洗禮。但兩個班級的習(xí)慣不同，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。人數(shù)太多，我還是想著讓每個孩子都有機會鍛煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時間有所浪費。這節(jié)課，我沒有安排這樣的環(huán)節(jié)。語文《竊讀記》教學(xué)反思2《竊讀記》這篇課文，作者林海音通過自語式的獨白。讀書時腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦。體驗到的驚喜、快樂與滿足的幸福，竊讀的百般滋味都表達得淋漓盡致。在讀中抓住點點滴滴，抓住重點詞句，充分感受作者小時候?qū)ψx書的熱望——為了讀書，可以放棄同齡人的快樂游戲。為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會。整篇文章，作者筆法細膩，情感真實。但這些表達技能，不應(yīng)該老師灌輸，而是在學(xué)生的評賞中悉得。在閱讀感悟作者愛書之切的`情感，品析作者細致入微的表達方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀”的經(jīng)歷——君不見，課堂上，你在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自己喜歡的“閑書”者絕不罕見，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見。四寫，抒發(fā)自己竊讀感受。學(xué)生在讀、賞、說的基礎(chǔ)上，進行抒發(fā)表達自己的情感體驗，可謂水到渠成。在教學(xué)的過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。同在朗讀的過和中，讓學(xué)生找出動作和心理描寫的語句，在讀中就學(xué)生體會到作者對讀書的渴望。另外，在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時，結(jié)合生活實際，談?wù)剬φn文最后一句話的理解，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。語文《竊讀記》教學(xué)反思3在反思這節(jié)課之前，首先說一下我的一個感受：講完這節(jié)課之后，我印象最深刻的就是那個看似調(diào)皮搗蛋的孩子。正是這樣一個這樣的孩子，在我教授這節(jié)課時完完整整，認認真真地聽完了我的課，在課堂上勇敢的回答我的問題，積極地發(fā)表見解，并且在最后非常真誠指出了我朗讀時漏掉的一句話。他讓我知道每一個孩子都需要老師尊重，需要老師愛。在教學(xué)中我常常以這樣的標準去衡量自己，也以這個標準來設(shè)計自己的教學(xué)。學(xué)生個性化的解讀文本甚至是誤讀都應(yīng)該是一筆寶貴的財富。快樂和恐懼的這種竊讀滋味包含了童年時的`林海音讀書求知的辛酸。文章出色的使用了心理描寫，語言生動形象。為此，我在教學(xué)設(shè)計上對內(nèi)容進行了大膽的取舍，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了簡化了，注重了學(xué)生的朗讀，在朗讀中進行品味。一、導(dǎo)入新課、確立目標。讓學(xué)生有題目生發(fā)疑問，進而形成本文的學(xué)習(xí)目標。二、我講故事。解決一些有題目生發(fā)的疑問。讓學(xué)生在快速瀏覽課文，圈劃引起自己思想共鳴的語段，進行細致品味，讀出自己的感受，讀出情感，品味竊讀的滋味。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對文本深分析:作者在竊讀中收獲了什么?由讀書到讀社會，在讀書中收獲知識，健全人格，在讀書中慢慢長大。四、我的思索。讓他們帶著收獲走出課堂。有人說教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課從設(shè)計到實施總是在不斷的調(diào)整修改完善的。，環(huán)節(jié)是簡化了，細節(jié)的美打造的還不夠，在品讀環(huán)節(jié)中，肯定鼓勵的話語多，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生的少。以至于學(xué)生理解讀書長大的內(nèi)涵也就不夠深刻。，一直想讓盡可能的多的學(xué)生主動參與，但是學(xué)生的情緒沒有充分調(diào)動，課堂的駕馭能力有待提高。我一直想加的一個環(huán)節(jié)“我的質(zhì)疑”考慮到的時間的問題也在設(shè)計時槍斃了。選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，找一找文中哪些語句表現(xiàn)了我讀書的快樂，哪些語句表現(xiàn)了我讀書的懼怕，接下來同位進行交流，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過抓住人物的動作、心理活動的描寫進一步加深體會，并通過朗讀把這種體會讀出來，通過理解，談體會，朗讀，學(xué)生進一步體會到了作者這種竊讀的滋味，的確是“很快樂，也很懼怕”。文章的教學(xué)到此遠遠沒有結(jié)束，在體會作者通過細膩傳神的動作和心理描寫的描寫表現(xiàn)作者熱愛讀書的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，仔細揣摩文章結(jié)尾的部分“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。吃飯長大指的是身體的物質(zhì)需要，讀書長大指的是心靈上的精神需要。接下來，我進一步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)了這一課，你打算今后怎樣做呢？此時，學(xué)生積極發(fā)揮想象，進一步升華學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀的興趣。語文《竊讀記》教學(xué)反思5這是人教課標版五年級上冊第一組的第一篇精讀課文，是女作家林海音的一篇記述童年經(jīng)歷的記敘文，又與本組單元“讀書”的主題特別契合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較親切。把握主要內(nèi)容雖然不是五年級的新授點，卻勿庸質(zhì)疑是一個重點和難點，因此，要把培養(yǎng)歸納主要內(nèi)容的能力貫穿五年級的語文學(xué)習(xí)之中。所謂“課題開花”就是根據(jù)課題質(zhì)疑，然后把這些問題進行梳理就可以了。弄懂“竊”即偷偷地思，“記”即記敘事情。第二步，據(jù)文質(zhì)疑。人物——作者“我”，地點——書店，時間——放學(xué)之后，原因——家里窮，買不起書，愛讀書的“我”自然要竊讀了。課文寫的是“我”小時候，因為家里窮，沒錢買書讀，所以每天放學(xué)之后到書店偷偷讀書的事。第二，抓住中心句，提領(lǐng)而頓，百毛皆順。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生破題而入，在初次會晤課文的時候，能夠?qū)ふ页鑫恼碌闹髦妓?，而后順藤摸瓜，按時作者以時間為序的描述，切己體察作者只讀不買，在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員和老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕交織在一起的難