【文章內(nèi)容簡介】 __________ ．．．．疏條交映_________________ ．【教學流程】 第一課時一、導入新課（以下小詩可課前投影）山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。吳均的小詩《山中雜詩》描寫詩人住在山中的有趣生活。山峰環(huán)繞，竹木茂盛，鳥在人家的房檐上飛，最有趣的是云彩竟然從窗戶里飄了出來。詩人借黃昏安寧靜謐景色，展現(xiàn)了山居的清幽環(huán)境與隱逸的情趣。古人云：“仁者樂山，智者樂水?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會醉于山水。好，請同學們想想，看我們誰能最快地用古詩句表達心中的山水之情景。（學生反饋：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄耙凰o田將綠繞，兩山排闥送青來?！??）在距我們一千五百多年前的南朝梁時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但也不乏優(yōu)秀作品，吳均的《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。（“與”：給；“書”：信?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選.）二、介紹作者和作品情況吳均，字叔庠（xi225。ng），吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風格稱為“吳均體”?！杜c朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當作獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。三、朗讀全文，整體感知1．要求學生認真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標記生詞。落實下列字詞的讀音：縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（l237。ng）嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）2．學生放聲自讀課文。要求：(1)基本讀準斷句，注音語氣節(jié)奏。(2)反復朗讀課文，做到瑯瑯上口四、自主學習、合作翻譯補充注釋如下：風煙俱凈：全，都。．任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。．．．．一百許里：余。．天下獨絕：極頂。．急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。．．泉水激石：沖擊，沖刷。．好鳥相鳴：美麗的鳥兒。．．在晝猶昏：猶如，如同。．五、布置作業(yè)(翻譯課文)，背誦全文。第二課時一、引導背誦、嘗試背誦(檢查學生背誦情況。通過背誦增強學生的語感。)記誦的方法，首先是逐段邊讀邊背，然后讀整篇背整篇；整篇能背以后，再深入體會地讀若干遍。這樣就會在較長時間內(nèi)不遺忘。要教給學生按課文的線索和順序來記誦課文，找出能想起前后內(nèi)容的詞語作為支撐句，使之形成一個幫助記憶的鏈條。二、復述全文學生在上節(jié)課翻譯全文的基礎上，要求他們復述《與朱元思書》的內(nèi)容大意，培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力。為接下來的文章鑒賞做基礎。三、師生合作，賞析美景根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。1．文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？第1段總寫富陽到桐廬間的山水之美。特征是：奇山異水，天下獨絕。分析：這段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象?！帮L煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩．時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水．獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡分明。2．學習體會第2段。（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學生討論）答：水清、水急。（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？ 答：急湍甚箭，猛浪若奔。（4）寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？ 前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動態(tài)描寫。分析：這段寫水，突出“異”?！八钥~碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫屠巳舯?。”是說湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個角度來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學習第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？(1)大家知道，山是靜態(tài)的，生長時也是默默的，文中寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法，叫什么？（以動寫靜，化靜為動。）(2)從“泉水激石”到“猿則百叫無絕”。這里寫了哪幾種景物？（泉水、鳥、蟬、猿。）(3)這一段作者調(diào)動了什么感覺器官？（視覺、聽覺。）(4)置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？然后要求學生談談對這句話的理解?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！弊髡哒J為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對追求功名利祿的否定和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。分析：這段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜暋偠镍B聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。”具有一飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。附：板書設計與朱元思書 吳均總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然 分敘：奇山異水獨絕 志趣高潔 景 ：異水： “清”（千丈見底、直視無礙）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山： “看”（高山寒樹，軒邈成峰）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）四、綜合性練習：小石潭記（柳宗元）。從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕已，曰奉壹。比較閱讀分析：吳文尚自然，少人之活動。意境是天然生成的，人只需去感受即可。而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的，人是景的有機組成成分。吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。：補寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信?！杜c朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風格極為合拍。當時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有它的可利用之處。為此，可要求學生“用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣、語調(diào)，補出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信”。對于初