【文章內(nèi)容簡介】 找花生果？”學生很快就會找出答案即“等花生結(jié)了果，就摘下來留著冬天吃?！边@是課文的第一、第二自然段的內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，第一自然段的文字十分華麗，是要引導學生好好感悟的。怎樣讓學生理解并體會“綠油油，黃燦燦”這兩個詞語呢？我沒有采用傳統(tǒng)的與“綠色、黃色”做比較的方法，而是讓學生想象一下小松鼠看到的花生葉子是什么樣子的，用自己的話來形容。學生很快說出葉子是很綠很綠的，綠得亮晶晶的，好象有光一樣的，這時，我就馬上對學生的回答作出肯定“對了，這就是“綠油油”的意思。”感悟“黃燦燦”我也采用了同樣的辦法。在學生充分理解語句的基礎(chǔ)上我要求學生有感情地朗讀第一、第二自然段，學生朗讀得十分出色。發(fā)揮想象，進行表演。課文的39。第三、第四自然段交代了小松鼠怎樣找花生果，這兩段文字比較簡單，學生一讀就能理解。我把這部分內(nèi)容作為學生語言訓練的基地，讓學生根據(jù)自己的想象，分小組合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒有。這樣既發(fā)展了學生的語言，又培養(yǎng)了學生合作學習的能力，還加深了對課文的掌握。課外延伸，拓展知識。課文的第五自然段通過蚯蚓的話道出了花生地上開花地下結(jié)果的科學知識，從語言的理解上學生很容易接受和掌握，不過學習這篇課文的最終目的不應是只讓學生掌握花生這一植物的生長特點，我教學本文時，引導學生展開課外搜集，通過各種渠道搜集其他植物的生長特點，學生搜集到的有草莓、蘋果、紅薯、藕等好多植物結(jié)果的不同方式。更為可貴的是有一位學生找到了無花果的開花結(jié)果方式，從字面上理解，無花果是不開花就結(jié)果的，這位學生就告訴了大家，無花果并不是不開花，而是它開的花太小了，人類的肉眼很難看到。如果不通過學生的課外搜集閱讀，連我也不知道這個知識呢！《小松鼠找花生》教學反思8平一波又起，我想語文學習就得這樣不斷地延伸，不斷的拓展。但是，適得其反，一節(jié)課雖然比較順暢地進行下來了，但我心底明顯地感到不踏實，像壓著一塊石頭，有點沉。覺得自己有幾個環(huán)節(jié)沒有處理好，特別是引導孩子們用“自言自語”說話的時候，我的語言顯得那么蒼白、無力，全部進程就像輕飄飄的云，浮在半空，沒有落到實處。我知道此時的我：其一，沒有和學生真正融在一起。師生真正融在一起，決非易事。要想和孩子們“混”在一起，我想我們老師自己先要有1顆童心。如果課前我能再深入思考一下這些問題：我的教學設(shè)計是否符合孩子的心理？我的教學語言、鼓勵手段、和教態(tài)是不是兒童化？我的教學是否是孩子的真正需要？那么上課時，孩子們或許就不會學得那末委曲。與其讓學生用“喃喃自語”說話體會小松鼠找花生的艱辛，還不如直接指點孩子朗誦文中句子來體會更好。其2，我沒有學會放棄，一心要讓孩子們配合我完成教學預設(shè)，而沒有去“迎合”學生。老師在課堂中扮演的是個矛盾的角色，既要占主導地位，又要放棄主導地位“。逢迎”孩子是一門主導與放棄主導的39。平衡藝術(shù)，是營建寬松愉悅的學習氛圍的基石。如果我能“迎合”好孩子們，孩子們肯定會全身心腸投入學習活動中，課堂也會從“老師主導”過度到“學生主導”。通過這次語文教學實踐，冒險小游戲，我更清楚地認識到：不要以為我們的孩子們還很?。m然只是一年級學生），不要以為我們的孩子們很好“騙”，不要以為我們的孩子們坐在這里只需要認識幾個字，會寫幾個字就好了。在我看來，那一個個精靈的小腦瓜里藏著許多的“愿望”。他們需要興趣，他們需要方法，他們需要鼓勵……他們更需要一種畢生享用的東西，那就是對語文的熱愛，我們要讓孩子們在多彩的生活中學習多彩的語文，讓孩子們從小就悟出時時處處皆語文，從小就酷愛語文。《小松鼠找花生》教學反思9一年級語文《小松鼠找花生》一文最后一句是：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”一年級的學生由于年齡小，生活經(jīng)驗很少，因此對于花生長在泥土里這一特點不明白。張會萍老師為了落實這一教學重點，她首先讓學生圍繞“花生真的被摘走了嗎？”這一問題各自發(fā)表自己的意見。生1：花生是被摘走了，可能是鼴鼠摘的吧！生2：花生開花后根本就沒有結(jié)果。生3：（迫不及待）：花生結(jié)果了沒有被摘走，它的果實是埋在土里的。師：你是怎么知道的？生3：我家就種過花生。師：你真能干，你真是個有心的孩子??！生4：我也知道花生沒有被摘走，而是埋在土里的。我是從課外書里看到的。師：你真會學習！其實，課外書中有許多知識等著我們?nèi)W習，希望小朋友能多看書，從書中能獲的`更的多的知識。其次，我們還要多多留心觀察生活中的事物，在觀察中會有許多發(fā)現(xiàn)。今天放學回家，老師請同學們?nèi)ふ摇⒄{(diào)查，我們吃的食物中還有哪些是生長在泥土里的？聽了這一教學片段，我認為語文教學需要我們積極開發(fā)課外學習資源，拓寬學生的學習空間，激發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣，鼓勵學生多看課外書，用課外書獲得的知識來充實課堂，使課堂內(nèi)容變的更加豐富。《小松鼠找花生》教學反思10一、復習揭題上節(jié)課我們認識了一個新朋友大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖)，今天它要請我們一(5)班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件快樂有趣的事。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會帶你們干什么呢？對了，小松鼠要帶我們?nèi)ァ?出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，你們有有信心闖這一關(guān)嗎？準備好了，課件出示詞語自由讀 指讀 開火車讀、齊讀。多音字 種二、讀中感悟，理解課文第一關(guān)我們順利通過，下面我們就和小松鼠一起走進樹林(課件出示)出示文中花生果開花的插圖，小松鼠看到了什么？出示“大樹旁邊的地里種了許多花生?！饼R讀見過花生的花嗎？看文中是怎么描寫的：出示：師引讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。 老師評：花生的花好美呀！師：花生已經(jīng)開花了，金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。男女生賽讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。 師評：一朵朵，開得真多呀！結(jié)出的花生也一定很多！減詞對比原文加評價讀（3）：師：花生已經(jīng)開花了，一朵朵小花，在陽光下格外鮮艷。女生讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。 師評：金黃色的小花，顏色真美呀！減詞對比原文加評價讀（4）：師：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃的小花，在陽光下開放著。生齊讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?？磮D換詞讀：師說：老師給格外換了一個詞，而意思不變，你聽：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下（十分）鮮艷。師說：你會這樣也換個詞讀句子嗎？指名讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下（ ）鮮艷。說話訓練：師說：格外一詞用得真好！我還會說：春天，草地綠油油的，格外漂亮。生說：春天，草地上的花兒開的 漂亮。今天，同學們聽講 認真。三、學習第二段金黃色的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什么，它是怎么問鼴鼠的呢？(出示第二小節(jié))男女生分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。你感覺小松鼠這時心情怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？ 指名讀，齊讀。松鼠有了美好的`打算，它多么想嘗嘗花生的味道??！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))一起讀。師描述讀：師：小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可是， 生：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。這時，他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）指名再讀生1讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。師評：等啊，等啊，等得好心焦呀。生2讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。師評：等啊，等啊，到底還要等多久呢！一起讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。師評：等啊，等啊??四、學習最后一段小松鼠天天到地里去看，也沒有看到花生，小松鼠感到奇怪，“是誰把花生摘走了呢？”小松鼠在跟誰說話呢？自己跟自己說話，就叫“自言自語”自己跟自己說話聲音該怎么樣？（小聲）試著讀出小松鼠奇怪的樣子。五、以文帶文：帶文：是誰把花生摘走了呢？讀讀《小松鼠找花生果》，聽聽蚯蚓怎么說的？學生自讀課文揭示謎底：蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對小松鼠說：誰也沒有摘，花生果全在泥土里呢！六、拓展總結(jié)你還知道哪些東西長在泥土里？推薦讀《一粒種子》這本書。課件演示花生生長過程?？偨Y(jié)：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)并揭開大自然許多神奇的秘密，讓我們?yōu)槲覀兘裉斓膶W習喝彩，用更熱烈的掌聲為我們的未來喝彩吧！《小松鼠找花生》教學反思11第一段教學中運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師嘗試變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。第二段教學中學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強調(diào)的`意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。第三段教學中讓學生生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解《小松鼠找花生》教學反思12一、在本課