放小鳥說課稿精選5篇(編輯修改稿)
2024-10-20 20:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。如：“我”把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥在想些什么？想象兩只小鳥又在說什么?想一想“我”此時的心情是怎樣的？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進(jìn)行想象，開始走進(jìn)小鳥和小作者的心靈世界，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。六、說教學(xué)過程先展示小鳥圖片，并利用語言讓學(xué)生感受小鳥的可愛和自由，接著展示文中的小鳥圖片觀察樣貌并設(shè)置問題：這么可愛的小鳥小作者也很喜歡可是為什么放了呢？從而引出課文，初讀課文整體把握文章主要內(nèi)容，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順課文。初步感知文章后進(jìn)行逐段逐句的分析，特別是通過一些重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀加之學(xué)生想象從而讓學(xué)生感受文章情感。比如：讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫小鳥樣貌的語句感受小鳥的可愛；反復(fù)讀小作者對小鳥關(guān)心的語句和看到小鳥一動不動時的著急，感受小作者的心情。解讀文章時穿插加入學(xué)生的想象，想象小鳥被關(guān)進(jìn)籠子里時的心情和小作者看到小鳥的狀態(tài)時難過的心情以及兩只小鳥相遇時的情景來感受小鳥失去自由離開媽媽的難過和小作者從關(guān)小鳥到放小鳥整個過程中的情感變化。最后，再讓學(xué)生說一說小作者是個怎樣的孩子，你從小作者身上學(xué)到了什么？進(jìn)而總結(jié)全文，教育學(xué)生應(yīng)該保護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥賴以生存的自然環(huán)境。七、說板書設(shè)計(jì)我的板書很簡單，根據(jù)文章脈絡(luò)，突出幾個重點(diǎn)詞語，因?yàn)樾▲B“一動不動”所以我“決心放小鳥”，體現(xiàn)出了“我”對小鳥的愛。八、說教學(xué)反思第三篇：放小鳥說課稿《 放小鳥 》 說課稿柴坪鎮(zhèn)九年級一貫制學(xué)校李開云《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過“我”放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類 課時：第二課時。教學(xué)設(shè)計(jì)：1．揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動也不動，先讓學(xué)生說說“小鳥在想什么呢？”然后又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥一動也不動，又會想什么呢？引導(dǎo)學(xué)生充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，學(xué)生讀起來也更加有感情了！三自然段中我聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了以下幾個問題：“小鳥的媽媽是多么焦急呀！如果你是鳥媽媽，找了很多天，現(xiàn)在終于找到了自己的孩子，然而卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，小鳥看到自己的媽媽來了，可是自己卻不能飛出去，與媽媽一起在藍(lán)天自由飛翔，此時，這兩只鳥在焦急地說些什么呢？”“如果此時你就是那只被關(guān)在籠子里的小鳥，你會對“我”說些什么呢？”“他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？” 簡單的問題，勾起了學(xué)生大膽而豐富的想象，學(xué)生都想把自己的感受和想法與老師、同學(xué)交流，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望也隨之展現(xiàn)。并讓孩子上臺表演，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，也加深了對課文的理解。在表演后，播放了《世上只有媽媽好》主題歌，既算是低年級課堂中間的休息時間，也是讓他們進(jìn)一步感受什么才是真正的愛小鳥。最后第四自然段中，小鳥飛走了，會對小作者說什么？小作者又會對小鳥說什么？引導(dǎo)學(xué)生感受“小鳥和人類是朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)小鳥”。使學(xué)生在不斷參與語言實(shí)踐的過程中，思維與語言得到同步發(fā)展。從而讓學(xué)生不僅理解了“我”對小鳥的感情，看到小鳥對于自己的精心喂養(yǎng)不理睬，還使學(xué)生明白了人類與小鳥的關(guān)系，學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā)，受到教育。在學(xué)完課文之后，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁Ｏ日故疽唤M美麗的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了他們愛鳥的情懷；再在學(xué)生的陣陣贊嘆中，出示古詩，鞏固了課文知識的同時，又補(bǔ)充了課外知識。最后，針對一年級教學(xué)規(guī)則，以“藍(lán)天是白云的家，什么是小鳥的家？”這個學(xué)過的知識作為問題，讓學(xué)生課后畫一幅畫，把展示的小鳥放進(jìn)去，作為課外作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：（課題）15 放小鳥（板書）關(guān)小鳥放小鳥愛第四篇：《放小鳥》教案教學(xué)目標(biāo)： 放小鳥學(xué)會本課生字，綠線間的字只讀不寫
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