【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 女生22名。女生整體的語(yǔ)文素質(zhì)能比男生好一些。小部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)特別差：拼音不認(rèn)識(shí)，因而一般的漢字學(xué)生不會(huì)讀，更談不上閱讀和寫作了。教材結(jié)構(gòu)本冊(cè)共有課文40篇，精讀課文17篇，略讀課文15篇，選讀課文8篇。本教材八個(gè)專題：一 走進(jìn)千山萬水二 以誠(chéng)待人三 中外童話（綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容）四 熱愛生命五 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平六 濃濃的鄉(xiāng)情七 成長(zhǎng)的故事（綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容）八 執(zhí)著的追求每一個(gè)專題單元都有導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。每組開頭都有導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由四篇文章組成，其中精讀課文后，有思考練習(xí)題，略讀課文前有一點(diǎn)連接話，將前后課文連接起來，并提是略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在一些課文的后面安排了“資料袋”或者“閱讀連接”，提供了課文的背景資料，豐富學(xué)生的閱讀。語(yǔ)文園地由四五個(gè)欄目組成，其中固定的欄目有：口語(yǔ)交際習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 另外“寬帶網(wǎng)趣味語(yǔ)文展示臺(tái)成語(yǔ)故事”這四項(xiàng)分別在本冊(cè)八個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。本次要求識(shí)字204個(gè)，會(huì)寫186個(gè)。要認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出，要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文里，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢查，每組后安排有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”欄目，包括：讀讀寫寫讀讀記記兩欄。讀讀寫寫是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語(yǔ)組成，讀讀記記是由是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成的。本冊(cè)注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中，不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注音一次。導(dǎo)語(yǔ) 課后練習(xí)資料袋閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音；選讀課文出現(xiàn)的繩子一律不注音。生字注音用圓括號(hào)表示，多音字隨文注音，用方括號(hào)表示。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音，一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。教材的主要特點(diǎn)一 加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材體現(xiàn)在三個(gè)方面：1 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容導(dǎo)語(yǔ)旨在提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在內(nèi)容上，力求激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力； 精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)精讀與略讀課文的聯(lián)系，本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法的遷移，是精讀課文與略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合二 安排綜合性學(xué)習(xí)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。一個(gè)安排在“中外童話”專題中，要求搜集、閱讀童話，創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報(bào)，創(chuàng)編童話故事集。一個(gè)安排在“成長(zhǎng)故事”專題中，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，多渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事，并采用寫回信、辦手抄報(bào)或排演短劇的方式展示。編排方法是：導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求；第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議；“語(yǔ)文園地”中憑借“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”進(jìn)行交流，在“展示臺(tái)”中以舉例的形式展示成果。教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過布置，是學(xué)生明確任務(wù)，知道要做什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開展的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。三 加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)的方式的重要體現(xiàn)，本冊(cè)共安排了8次。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：1 認(rèn)識(shí)排比句 2 養(yǎng)成留心觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣，3發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)，4體會(huì)句子含義，5體會(huì)比喻句的表達(dá)的感情色彩，6 認(rèn)識(shí)擬人句，7 借助查找的資料理解讀書過程中發(fā)現(xiàn)的問題材，8 了解雙引號(hào)的作用。本冊(cè)精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語(yǔ)言的積累；第二題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；第三題，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后面還安排了選作題。四 豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語(yǔ)文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”》。本冊(cè)課文后繼續(xù)安排了“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、五組，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)祖國(guó)五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展其知識(shí)面?！罢故九_(tái)”安排在第三、第七單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，引導(dǎo)學(xué)生交流讀童話，編童話的收獲，了解名人、偉人的感受。日積月累中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，“趣味語(yǔ)文”中的《說“信”》《推敲的來歷》，成語(yǔ)故事中的《手不釋卷》《鵬程萬里》，集中安排以古代文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記憶中，積累語(yǔ)言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)旨在通過精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀；在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)焦急、作文、綜合性學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。本的學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)： 識(shí)字方面1． 識(shí)字202個(gè)，會(huì)寫186個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2． 會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力；能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆字臨摹字帖。閱讀3． 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4． 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)輕易的作用。5． 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性課文的大意。6． 養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。口語(yǔ)交際7． 在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能清楚名報(bào)地講述見聞，并說車自己的感受和想法。作文8． 留心周圍事物，勤于書面表達(dá)；能把內(nèi)容寫的比較清楚、具體；會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信、便條；能修改習(xí)作中的有明顯錯(cuò)誤的詞句。9． 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能有目的的2搜集資料，提出不懂的問題，并開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)建議一 識(shí)字、寫字教學(xué) 精讀和略讀課文中的繩子都注音，學(xué)生識(shí)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀懂的生字或易混的生字做指導(dǎo)。在教學(xué)中，要是要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文總的生字，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀準(zhǔn)確，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量，并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)寫的字安排在隨堂教學(xué)完成。教學(xué)中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形做重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件之間間架結(jié)構(gòu)，把字寫的端正，美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字重在求質(zhì)。對(duì)于要寫的繩子、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測(cè)；也可以就詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)，進(jìn)行鞏固。及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)其書寫興趣和愛好。二 閱讀教學(xué)本冊(cè)既要完成中年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要為高年級(jí)的閱讀做準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予足夠的重視。1． 精讀課文的教學(xué)（1）指導(dǎo)朗讀，默讀。給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。本冊(cè)的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更有利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)的提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。（2）精讀詞句，積累語(yǔ)言詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要著重體會(huì)句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。（3）精讀內(nèi)容，體會(huì)思想感情要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題、文中泡泡語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情。精讀課文，一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是要閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。；同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)交流閱讀感受的過程中，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法，讀思記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把教材中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意思，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考；同時(shí)要尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。略讀課文的教學(xué)本冊(cè)安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀知道卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。一是內(nèi)容上，理解的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意，”只要抓住重點(diǎn)，、難點(diǎn)理解就可，詞句的理解不作為要求二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步強(qiáng)化這些方法，提高閱讀能力。略讀教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，明確閱讀的要求，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容，；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是表達(dá)方法上的，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。還要結(jié)合泡泡語(yǔ)的提示比如《萬年牢》中課文三處提到了“萬年牢”，這中間有什么聯(lián)系呢？是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題。3選讀課文的教學(xué)教師可提出要求并酌情檢查，通過引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀，對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在課外更多、更廣泛地閱讀。三口語(yǔ)交際教學(xué)8次口語(yǔ)交際。分別是（1）走，我們?nèi)デ镉危?）以誠(chéng)待人的事情（3）講童話，演童話（4）熱愛生命的故事（5）小小新聞發(fā)布會(huì)（獨(dú)白語(yǔ)為主訓(xùn)練）（6）策劃一次活動(dòng)（7）成長(zhǎng)的故事（8）我敬佩的一個(gè)人 口語(yǔ)交際應(yīng)該注意的問題： 1 激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，另外要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。交際中，注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還可以有針對(duì)性的點(diǎn)撥指導(dǎo)在互動(dòng)交流中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，要聽明白別人講的主要意思，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不