灰雀案例分析(編輯修改稿)
2024-10-20 20:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讀。）師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說——生：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！睅煟毫袑帎埒B的情觸動了孩子的心——生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——生：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——生：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！睅煟赫嫦窈⒆诱f的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問——生：“會飛回來？”（這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——生：“一定會飛回來！”（師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會。）［采用導(dǎo)讀的方法，使學(xué)生體會到是列寧對灰雀的真愛打動了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點迎刃而解。］師：是誰讓孩子懂得了真愛？生：列寧。（齊）師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？學(xué)生：放鳥歸園。（齊）板書：7．分角色朗讀。師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。(1)分組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？生：我請XX和我一起讀。師：體會得太好了，你們同桌也學(xué)他們的樣讀讀吧。（同桌對讀，再分小組對讀。）［上述多形式、分層次的讀，使學(xué)生經(jīng)歷“自讀感知—導(dǎo)讀啟思—悟讀明理”的實踐過程，逐步達到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學(xué)目標(biāo)。］學(xué)習(xí)第11一13自然段。（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）1．師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容，師敘述12自然段。）師：聽到這兒，你有什么問題？［采取質(zhì)疑問難的方式，激勵學(xué)生探究問題。］生：列寧為什么微笑？生：鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？生：鳥兒會回答嗎？2．師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？討論討論吧。（小組合作討論，師巡視并加入討論。）［老師用假裝糊涂的方式把學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到有深度、有思維價值的問題上，激起學(xué)生主動解疑的欲望。并用討論的方式讓學(xué)生相互啟發(fā)，給學(xué)生留出的時空恰到好處。］生：因為他知道男孩是誠實的。師：為什么這樣說呢？生：因為男孩在列寧愛鳥之情感染下，把鳥放回來了。師：像男孩這樣知錯并改錯的孩子就是什么樣的孩子？生：誠實的孩子。（齊）［既達到了教學(xué)目標(biāo)的要求，又為進一步解決前面的疑問打下了基礎(chǔ)。］師：可是剛才那個問題老師還是沒弄明白。［老師繼續(xù)“糊涂”，把釋疑引向深入。］生：列寧知道男孩是誠實的，他就不會問男孩了。師：為什么呢？生：因為列寧不想傷害男孩的自尊心。［此時，疑問已由學(xué)生自行解決。］師：你多了解列寧的心??！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——生：愛?。R）［愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說教，而是通過課文中人物（列寧）形象的魅力感染學(xué)生，在老師一次次的激勵下學(xué)生自己解決了疑難。］師板書：師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）［抓住含義深刻的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考去貼近人物（列寧）的情感。］師：列寧為什么而微笑？生：男孩承認了錯誤。生：鳥兒又回到了枝頭唱歌。師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。［激勵學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］展示反饋。師：學(xué)完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？把你想說的話寫下來吧?。郯才旁诖颂幍木毩?xí)，不僅可以了解學(xué)生學(xué)了本課的收獲，了解學(xué)生的“內(nèi)化”情況，而且通過動筆，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解，有助于學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。］（生認真書寫，師巡視輔導(dǎo)。）生：小男孩，你改正了錯誤，我真為你感到高興。生：我們要愛鳥。生：我們要愛護大自然！生：鳥兒又可以自由自在歌唱了。生：這個故事真美！生：愛是溫暖的家?。蹖W(xué)生的心聲，反饋出“內(nèi)化”的情況，教學(xué)已經(jīng)收到實效。］師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界?。矍擅畹慕Y(jié)束語使本課的教學(xué)主旨得到升華。］總評：1．確定學(xué)生的主體意識。教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。針對三年級學(xué)生認知特點，老師
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1