【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀。）師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)——生：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！睅煟毫袑帎?ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心——生：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——生：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——生：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！睅煟赫嫦窈⒆诱f(shuō)的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問(wèn)——生：“會(huì)飛回來(lái)？”（這里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——生：“一定會(huì)飛回來(lái)！”（師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì)。）［采用導(dǎo)讀的方法，使學(xué)生體會(huì)到是列寧對(duì)灰雀的真愛(ài)打動(dòng)了孩子，孩子在列寧“愛(ài)”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點(diǎn)迎刃而解。］師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？生：列寧。（齊）師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？學(xué)生：放鳥(niǎo)歸園。（齊）板書(shū)：7．分角色朗讀。師：咱們來(lái)讀好這段話，體會(huì)這種愛(ài)。(1)分組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語(yǔ)言。）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話？生：我請(qǐng)XX和我一起讀。師：體會(huì)得太好了，你們同桌也學(xué)他們的樣讀讀吧。（同桌對(duì)讀，再分小組對(duì)讀。）［上述多形式、分層次的讀，使學(xué)生經(jīng)歷“自讀感知—導(dǎo)讀啟思—悟讀明理”的實(shí)踐過(guò)程，逐步達(dá)到了“理解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園”的教學(xué)目標(biāo)。］學(xué)習(xí)第11一13自然段。（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）1．師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容，師敘述12自然段。）師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？［采取質(zhì)疑問(wèn)難的方式，激勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題。］生：列寧為什么微笑？生：鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它？生：鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎？2．師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？討論討論吧。（小組合作討論，師巡視并加入討論。）［老師用假裝糊涂的方式把學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到有深度、有思維價(jià)值的問(wèn)題上，激起學(xué)生主動(dòng)解疑的欲望。并用討論的方式讓學(xué)生相互啟發(fā)，給學(xué)生留出的時(shí)空恰到好處。］生：因?yàn)樗滥泻⑹钦\(chéng)實(shí)的。師：為什么這樣說(shuō)呢？生：因?yàn)槟泻⒃诹袑帎?ài)鳥(niǎo)之情感染下，把鳥(niǎo)放回來(lái)了。師：像男孩這樣知錯(cuò)并改錯(cuò)的孩子就是什么樣的孩子？生：誠(chéng)實(shí)的孩子。（齊）［既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，又為進(jìn)一步解決前面的疑問(wèn)打下了基礎(chǔ)。］師：可是剛才那個(gè)問(wèn)題老師還是沒(méi)弄明白。［老師繼續(xù)“糊涂”，把釋疑引向深入。］生：列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的，他就不會(huì)問(wèn)男孩了。師：為什么呢？生：因?yàn)榱袑幉幌雮δ泻⒌淖宰鹦摹＃鄞藭r(shí)，疑問(wèn)已由學(xué)生自行解決。］師：你多了解列寧的心??！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——生：愛(ài)?。R）［愛(ài)的教育，至此水到渠成。沒(méi)有采取說(shuō)教，而是通過(guò)課文中人物（列寧）形象的魅力感染學(xué)生，在老師一次次的激勵(lì)下學(xué)生自己解決了疑難。］師板書(shū)：師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀——（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）［抓住含義深刻的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入思考去貼近人物（列寧）的情感。］師：列寧為什么而微笑？生：男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤。生：鳥(niǎo)兒又回到了枝頭唱歌。師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。［激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］展示反饋。師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話嗎？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧?。郯才旁诖颂幍木毩?xí)，不僅可以了解學(xué)生學(xué)了本課的收獲，了解學(xué)生的“內(nèi)化”情況，而且通過(guò)動(dòng)筆，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。］（生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)。）生：小男孩，你改正了錯(cuò)誤，我真為你感到高興。生：我們要愛(ài)鳥(niǎo)。生：我們要愛(ài)護(hù)大自然！生：鳥(niǎo)兒又可以自由自在歌唱了。生：這個(gè)故事真美！生：愛(ài)是溫暖的家！［學(xué)生的心聲，反饋出“內(nèi)化”的情況，教學(xué)已經(jīng)收到實(shí)效。］師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界?。矍擅畹慕Y(jié)束語(yǔ)使本課的教學(xué)主旨得到升華。］總評(píng)：1．確定學(xué)生的主體意識(shí)。教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，老師