【正文】 “每天、都、經(jīng)常“這些詞語，在這里，我使用魔術(shù)筆將詞語突出，產(chǎn)生聚光燈或放大效果，也很吸引學(xué)生的注意力?！笆前。袑幟刻於既タ椿胰?，還經(jīng)常喂給它吃的，可是有一天，突然發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林……”“找遍了！”學(xué)生接到，同時(shí)認(rèn)讀了“找遍”這個(gè)詞語?！斑@個(gè)詞能體現(xiàn)出什么？”“列寧找得很仔細(xì)?！薄傲袑幒軗?dān)心灰雀?！睂W(xué)生們說道?！八冶榱嗣總€(gè)角落，也沒有找到，可是第二天，這只灰雀又在枝頭……”“歡蹦亂跳！”學(xué)生的回答問題的同時(shí)又認(rèn)讀了一個(gè)詞語。我接著說：“這究竟是怎么回事？讓我們從列寧和小男孩的對(duì)話中找找答案?！彪S后，課件出示默讀要求。讀完之后，一名同學(xué)向大家匯報(bào)了自己所畫的列寧的話。讀完之后，我說：“現(xiàn)在，老師把句子前面的提示語也打在了大屏上，那些同學(xué)愿意合作和老師讀一讀？”隨后，我通過引讀旁白的方式和幾名同學(xué)進(jìn)行了合作朗讀。之后請(qǐng)學(xué)生同桌兩人互讀，邊讀邊思考：哪句話更能體現(xiàn)出列寧對(duì)灰雀的喜愛。隨后，大家進(jìn)行了交流，孩子們都 3 說出了自己不同的見解，注意體會(huì)到了列寧的心情，并把理解融入朗讀當(dāng)中。交流過后我說：“所有的著急、惋惜、擔(dān)心、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，是什么？”大家異口同聲地說：“愛！”我又問：“那列寧是真的以為灰雀飛走了或凍死了了嗎？”學(xué)生紛紛說沒有，我總結(jié)道：“列寧是想通過表達(dá)對(duì)灰雀的擔(dān)心，使孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可見列寧非常的寬容、愛護(hù)小男孩。下面，請(qǐng)大家再次齊讀列寧的話?！薄傲袑庍@么擔(dān)心灰雀，男孩又是怎樣表現(xiàn)的呢？誰來讀這句話？”一名同學(xué)為大家有感情地朗讀了大屏幕上的句子，隨后我又問：“對(duì)于這句話，你有什么問題想問嗎？”孩子們紛紛說：“男孩怎么知道灰雀沒死？”“他為什么不敢說？”之后，學(xué)生直接互相交流，解決了這兩個(gè)問題。“現(xiàn)在，我們?cè)僖黄饋砜纯茨泻⒍颊f了什么?！币晃煌瑢W(xué)向大家匯報(bào)了自己所畫的男孩的話。我說：“現(xiàn)在，老師把男孩的一言一行都打在了大屏幕上，請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相讀讀，注意體會(huì)男孩心理的變化。”隨后，請(qǐng)同學(xué)合作朗讀。之后我又說：“你能用三個(gè)詞語概括男孩心情的變化嗎？請(qǐng)前后桌同學(xué)為一組進(jìn)行討論?！庇懻撨^后，學(xué)生基本總結(jié)出“心虛、決心改正、慚愧”三個(gè)詞語，在總結(jié)三個(gè)詞語的同時(shí)，又讓學(xué)生交流是從哪里看出來的，強(qiáng)調(diào)了第一次停頓、“看看、一定、肯定、低著頭”等重點(diǎn)。最后，大家通過齊讀再次感受了小男孩心情的變化。最后，我對(duì)列寧和小男孩的話進(jìn)行了整合，請(qǐng)女生讀描寫列寧的段落，男生讀描寫小男孩的段落（3—10段）。隨后總結(jié)：“我們知道，灰雀去哪了？其實(shí)列寧和小男孩都很喜歡灰雀，但列寧的愛是給灰雀自由，小男孩的愛讓灰雀失去了自由，列寧才是真的愛鳥。在列寧的 4 感染下，小男孩知錯(cuò)就改，把灰雀放回了樹林。”最后，我請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀最后三個(gè)自然段，并思考：列寧為什么不問男孩卻問灰雀。學(xué)生都說，因?yàn)榱袑幉幌氩鸫┬∧泻?。我補(bǔ)充道：“的確，列寧對(duì)男孩非常寬容、愛護(hù)。下面，我們?cè)冽R讀最后一段?！弊x完后，我又問：“男孩之前說沒看見灰雀，他明明撒了謊，為什么還說他是誠(chéng)實(shí)的？”大家各抒己見。我總結(jié)道：“是啊，知錯(cuò)就改，也是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)?！痹谡n堂尾聲，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆環(huán)節(jié)：此時(shí)如果你是列寧、男孩、灰雀其中的一個(gè)，你想說些什么呢？同學(xué)們紛紛動(dòng)筆，寫下了自己的心里話。寫完之后，我們?nèi)嗤瑢W(xué)再次和老師合作，分角色朗讀了全文，整節(jié)課也在和諧的氛圍中結(jié)束。第五篇：《灰雀》教學(xué)案例《灰雀》教學(xué)案例幸福鎮(zhèn)中心校陳艷暉《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但他們的表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓灰雀自由，而小男孩卻想占灰雀為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥，更愛下一代的優(yōu)秀品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生很容易感受到列寧和小男孩都是愛灰雀的，然而他們倆喜歡灰雀的方式卻不同，學(xué)生不容易覺察到，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“男孩為什么捉走那只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛跟列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？”，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，發(fā)表自己的看法，相互補(bǔ)充。我特意提醒了交流討論的方式：首先，小組長(zhǎng)把組員召集到一起，安排好發(fā)言的先后順序，然后組員們說出各自的看法，第三，其他組員如果有不同的看法可以提出來或進(jìn)行補(bǔ)充。提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生開始進(jìn)行交流，我也參與了其中兩個(gè)小組的學(xué)習(xí)，一方面傾聽他們交流的方式是否符合要求，另一方面看看他們?cè)诮涣鲿r(shí)會(huì)遇到什么困難，我及時(shí)給予點(diǎn)撥。多數(shù)學(xué)生在解決第二個(gè)問題“小男孩和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？”時(shí)有些困難，我及時(shí)點(diǎn)撥他們從文中的具體語句中感受列寧愛鳥的做法和小男孩愛鳥的做法使灰雀的的生活起的哪些變化，從灰雀的角度去感受怎樣做才是真正的愛鳥。最后全班交流，得出結(jié)論：列寧愛鳥是給它們自由，而小男孩愛鳥是剝奪了它們的自由，列寧才是真正的愛鳥。