學習學科教育心理學體會(編輯修改稿)
2024-10-19 18:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學、心理學，應(yīng)了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。通過研讀《學科教育心理學》和網(wǎng)絡(luò)學習，我從學習心理和學科的學與教兩方面，了解了新的學習理論和教學理論及教學設(shè)計技術(shù)，提高了自身的修養(yǎng)和專業(yè)知識，讓我從心理的層面重新思考學與教，重新認識心理學理論在教學中的應(yīng)用、學習類型與教學條件的相互關(guān)系、學生人格特征與教學處理的相互影響、師生間和同學間的交互作用等，受益匪淺。第三篇：學習《教育心理學》體會學習《教育心理學》體會教育管理學院08級張安明我本人雖然沒有在教育第一線工作，但作為一名教育工作者，我時刻關(guān)注著教育的發(fā)展和教育研究成果的最新動態(tài)。為了完成攻讀在職教育碩士的作業(yè)，我在工作之余重新學習了教育心理學，原來感覺到索然無味的理論因這次的系統(tǒng)學習變得生動起來，對該學科科有了更深刻的認識。在學習的過程中，我重新熟悉了一些著名的教育家心理學家如維果斯基、皮亞杰、柯爾伯格、班杜拉…熟悉了關(guān)于學習理論的知識，包括行為主義的學習理論，人本主義的學習理論，社會學習理論等。明白了學習理論和教學理論二者之間的關(guān)系。書中廣泛吸取了國內(nèi)外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理問題，其研究目的在于服務(wù)教育。書中從不同角度論述了學生學習的特點和教師教學的必備，而且特別指出關(guān)注當今學生的心理健康問題，德育和心育同樣重要。目前全國各個地方都在提倡素質(zhì)教育，對于什么是素質(zhì)教育的問題，回答應(yīng)該是清楚的?！八刭|(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育?！?素質(zhì)教育不僅要完成從重視少數(shù)學生的教學轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學生的教學，還要完成從只重視研究教師對教材的處理轉(zhuǎn)變?yōu)檫€重視研究教師的教法和學生的學法，更重要的是素質(zhì)教育下，如何調(diào)動學生的學習積極性尤為重要。作為一名新時代的教師，他必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導(dǎo)學生學習的能力，這就需要理論的支持，而這些理論只有通過學習人的學習動機分析理論才能明白。如何保持學習的興趣，或者在教學的過程中，如何激發(fā)學生學習的興趣，而且能夠?qū)⑦@些興趣保存下去，讓學生主動的去學習。前者是自己學習成長的必要條件，后者是當一個好的教師需要的能力。影響學習動機的因素，有來自于學生內(nèi)部的內(nèi)部動機；也有來自于外部，比如學校的獎勵，教師的表揚，家長的稱贊等的外部因素。內(nèi)部動機和外部動機本身又是由一些因素所影響的，這些影響就是我們?nèi)绾翁幚碜约簩W習和教學中出現(xiàn)問題所要考慮的。學習本書我們應(yīng)該明白如何讓學生更新本身原有的學習觀念，變被動學習為主動學習也很重要，授人以魚不如授人以漁。以前大多數(shù)教師在教學過程中只是注重知識，技能的學習，而忽視了情感，態(tài)度，方法，道德品質(zhì)和行為習慣的學習，而這些方面是很重要的；注重學習活動的創(chuàng)新性，以前習慣于接受教師或書本的現(xiàn)成知識，懶得思考。因為只要掌握了教師講的東西就一取得比較好的成績，也在一
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1