【文章內(nèi)容簡介】 似的兩個杯子，提出；兩個杯子裝滿水，哪個杯子裝的水多？哪個杯子裝的水少？（2）每位學生設(shè)計一個解決方案，并進行交流。（3）選擇一個可行的方案，師生共同做實驗驗證。3．提示容積的概念。教師利用智慧老人的身份提示體積的概念：容器所能容納的物體的體積，叫做容器的容積。（設(shè)計意圖：交流中使學生明白只有能夠裝東西的物體才具有容積，同時通過討論分析讓學生感受到體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。）四、區(qū)別容積和體積，然后利用量杯實際測量得出結(jié)果與所標的不符合，引出問題，是不是商家標錯了？為什么？，教師加以引導。得出結(jié)論：體積是從外面測量的，容積是從里面測量的，同一問題體積大于容積。（設(shè)計意圖：通過交流，領(lǐng)會容積和體積的區(qū)別與聯(lián)系）五、出示題目鞏固知識六、習題設(shè)計1．誰搭的長方體體積大？讓學生先觀察，然后計算說明理由。（設(shè)計意圖：既可以讓學生親手搭一搭，通過操作來試一試。也可以讓學生看圖體會體積的大小。通過“各用了多少個小正方體？”問題的引導和交流，孕伏長方體體積的計算方法。）2．一團橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個物體哪個體積大？為什么？（設(shè)計意圖：這一活動，主要是讓學生體會到同一物體雖然形狀發(fā)生了變化，但體積保持不變，加深學生對體積概念的理解。）3．用枚數(shù)相等的硬幣分別壘成下面的形狀，哪一個體積大？為什么？（設(shè)計意圖：在觀察操作中進一步體驗物體體積的大小）4．用12個大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。（1）搭出兩個物體，使它們體積相同。（2）搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個體積的2倍。（設(shè)計意圖：在動手操作中，進一步加強對體積的體驗。領(lǐng)會形狀相異，但體積可能相等，在操作中進行必要的數(shù)學思考，增長智慧）六、小結(jié)本節(jié)學習了什么？你所學最深的什么？把你的收獲記下來。教學反思：小學數(shù)學概念，主要是數(shù)的概念和形的概念。概念本身具有抽象性、嚴密性，但小學生的抽象思維能力比較弱，因此概念的教學必須建立在直觀的基礎(chǔ)上，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。本節(jié)課通過調(diào)動學生的各種感官，把教數(shù)學變成學生創(chuàng)造性的學數(shù)學，把現(xiàn)成的數(shù)學變成活動的數(shù)學。本節(jié)課的教學主要是通過操作活動引導學生初步認識體積的意義；通過讓學生比較兩個大小不同的杯子里所裝水的體積，形象而直觀地揭示容積的意義,知道容積單位和體積單位的聯(lián)系。我在幫助學生認識體積概念時，手做了一個實驗，就是把西紅柿和橙子放入兩個水面高度相同的杯中，通過觀察水面升高來理解西紅柿占有空間，通過兩杯水，水面高度上升的不同來理解土豆和紅薯占有的空間有大有小，這樣的過程，學生就非常容易的理解了體積的概念。根據(jù)以上的思考，我覺得如果再上這節(jié)課，或是類似的要求學生理解抽象概念的課的時候，我不僅僅要讓他們能夠體會出概念，形象地感知，在此基礎(chǔ)上，還應該能夠引導學生歸納出概念的本質(zhì)特征，并且讓知識能夠運用到實際的生活中。第四篇：體積和容積教學設(shè)計體積和容積教學設(shè)計倫教雞洲錫全小學譚少明教學內(nèi)容北師大版五年級下冊第四單元長方體(二)體積和容積 教學目標知識與技能：通過具體的實驗活動，了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。過程與方法：在操作、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：增強學生之間的合作精神和喜愛數(shù)學的情感。教學重點通過具體的實驗活動，初步理解體積和容積的概念。教學難點理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。教具準備課件、兩個大小相同的量杯、水杯和碗各一個、土豆、紅薯各一個、水桶、油性筆教學過程一、故事引入，激興設(shè)疑。師：在 “三八” 節(jié)那天,幼兒園的老師給小朋友們留了一個作業(yè)：讓每個小朋友為媽媽做一件事，很多小朋友都覺得應該給媽媽打一次洗腳水。一位小朋友，打了半盆水；另一位小朋友打了滿滿的一盆水。你覺得誰的做法好？為什么？（23個學生說）師：剛才，有同學提到：媽媽的腳放下去水就會溢出來，那是為什么呢？今天，我們帶著這個疑問一起探討有關(guān)體積和容積的知識。（板書課題）二、動手實踐，探究新知。（一）認識體積師：請同學們仔細觀察我們的教室，教室里有哪些物體呢？（板書：物體）師：很好，像剛才舉例的就是物體。今天，老師也給大家?guī)砹藘蓚€有趣的物體。出示實物，猜想結(jié)論。（1）出示大小不一樣的土豆和紅薯師：同學們，老師這里有一個土豆和紅薯，你猜想哪一個大？（2）出示大小較相近的土豆和紅薯師：剛才，我們很容易地判斷出哪一個大?，F(xiàn)在，你又能很快地比較出哪一個大嗎？師：看來同學們都有不同的想法，兩個物體的形狀和大小不一樣不好比較，光憑眼去看是無法判斷出哪一個大，那能想想辦法比較出來嗎？（生說方法）小組合作，驗證猜想。師：你們說的辦法都很好，剛才這位同學說到的方法與智慧老人想的方法一樣，那我們就采用這位同學的方法實驗一下。實驗前我們先來看看智慧老人告訴我們在實驗的過程中需要注意哪些地方。（課件出示實驗方法）邊讀方法邊提問：你理解“同樣多“是什么意思嗎？（生開始實驗，可以站起來做實驗。）觀察實驗，認識體積。師：好了，同學們先把所有實驗用的物品放好，剛才老師看到每位同學都很積極參與實驗活動，那有結(jié)論了嗎？哪一個大？與你的猜想是否一樣？師：下面，我們一起來觀察實驗的過程。（光盤播放實驗過程）師：兩個量杯的水面分別發(fā)生了什么變化？說明了什么？ 師：對了。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（生：放紅薯的杯子水面比土豆的要升的高。）師：你說得很好。為什么水面升的高度不一樣？說明了什么？（生：紅薯占的空間比土豆大。）師：從剛才的實驗，我們知道了紅薯和土豆都占有一定的空間，它們所占空間的大小不一樣。其實，每個物體都占有一定的空間，那么，物體所占空間的大小，叫作物體的體積。（板書概念，全班齊讀）師：所以，在剛才實驗中，說明了紅薯的體積比土豆的體積大。聯(lián)系生活，深化概念。師：其實，教室里的每一個物體都占有一定的空間，說明物體都有體積。那你能把教室里兩個物體進行比較，哪個物體的體積大？哪個物體的體積小