【文章內容簡介】 教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。22．反思性教學的特征是什么？（1）反思性教學積極關注教學的目的和結果。反思性教學的目的在于有效解決教學中的問題并提高教學質量，它首先關注教學的目標和結果是否達到，具有明確的目的性和指向性。（2）反思性教學重視教師的思考和探究能力。反思性教學強調對教師對教學行為的積極思考與批判分析，反對機械灌輸和簡單重復，要求教師以批判性的眼光看待教學中出現(xiàn)的問題，并善于通過積極的探究尋求問題的答案。教師需要有三種基本的處理信息的能力：收集、分析、評價教學信 息的能力。（3）反思性教學需要積極的教學態(tài)度。教師必須具有開放的心態(tài)（愿意從多個方面聽取意見，有挑戰(zhàn)自己的偏見和缺點的勇氣）、責任心和全心全意的執(zhí)著精神。（4）反思性教學建立在教師的專業(yè)判斷基礎之上。要求教師根據(jù)具體情境創(chuàng)造性地運用教學方法，創(chuàng)造性地解決問題。對教學方法的創(chuàng)造性運用以及創(chuàng)造性地解決問題顯然信賴于教師的專業(yè)判斷。（5）反思性教學注重教師之間的合作與對話。教師的反思性教學、專業(yè)學習和個人的教學能力與實踐水平是相互增進的。在與他人進行交流時，反思活動的價值會更大。23．校本課程開發(fā)的目的與價值是什么？（1）提高課程的適應性，促進學生的個性成長（2）提升教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展（3）實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新，促進學校特色的形成24．新課程需要什么樣的教學觀念？（1）整合教學與課程（2）強調互動的師生關系（3）構建素質教育課堂教學目標體系。第一，結論與過程的統(tǒng)一；第二，認知與情意的統(tǒng)一；（4）構建充滿生命力的課堂教學運行體系（5）轉變學生的學習方式25．學校教學管理制度的重建要特別強調和致力于哪幾方面？（1）建立以校為本的教學研究制度（2）建立民主科學的教學管理機制（3）建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度26．本次課程改革在考試改革上突出表現(xiàn)在哪幾方面？（1）在考試內容方面，加強與社會實際和學生生活經驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力。（2）在考試方式方面，倡導給予多次機會、綜合應用多種方法，打破惟紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。（3）在考試結果處理方面，要求做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績排名。（4）關于升學考試與招生制度，倡導改變將分數(shù)簡單相加作為惟一錄取標準的做法，應考慮學生綜合素質的發(fā)展，建議參考其他評價結果（如學校推薦性評語、特長、成長記錄袋等），將形成性評價與終結性考試結合起來。27．在何種情形下學生學得最好？（1）當學生有興趣是，他們學得最好（2）當學生的身心處于最佳狀態(tài)時，他們學得最好（3）當教學內容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好（4）當學生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學得最好（5）當學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學得最好（6）當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好（7）當學生被鼓舞和被信任能做重要的事情時，他們學得最好（8）當學生有更高的自我期待時，他們學得最好（9）當學生能夠學以致用時，他們學得最好（10）當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好28．教師的教學采用哪些策略，將有助于增進教學的效果？（1）幫助學生確立能夠達成的目標（2）教學方式服務于學生的學習方式（3）密切聯(lián)系學生的生活世界（4）激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務（5）及時反饋，建造溝通的橋梁（6）不要限制學生思考的方向（7）幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義（8）強調理解而非死記結論（9）經常提示本課程與其他課程的關聯(lián)（10）引導學生創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍（11）教師要勇于承認自己的缺失或錯誤29．新舊課程的區(qū)別是什么？新課程和舊課程的區(qū)別之一，舊課程教師是課堂教學活動的主導者和控制者，是絕對的權威，大多數(shù)教師課堂上滔滔不絕地講，學生被動地靜靜地聽或記，教師習慣于將學生的思維活動納入自己事先設計好的教學軌道之中。而新課程則強調①教學過程是師生交往互動，共同發(fā)展的過程。②教師不再只是知識的傳授者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者。③教師要引導學生質疑、調查探究、在實踐中學習。④教師應創(chuàng)設學生主動參與教學的情境，促進學生主動地富于 個性地學習。新舊課的區(qū)別之二，舊課程教師教學的依據(jù)是教學大綱，它對教學有比較明確的規(guī)定，教師只要按大綱要求，忠于教材，認真?zhèn)魇谥R和技能，就算完成了教學任務。而新課程它以課程標準取代了教學大綱，還教學活動本來面貌，科學客觀地面對教學過程中那些不確定因素，教材也為教師留有較大的發(fā)揮和創(chuàng)造空間，教師有較大的自主性，可以創(chuàng)造性的開展教學工作。靈活地選擇和組織教學形式。第二篇：走進新課程《走進新課程：與課程實施者對話》讀后感納林希里小學 白建平暑假，我拜讀了朱慕菊教授主編的《走進新課程——與課程實施者對話》一書。我深刻地了解新課改，切實將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點點滴滴，它們震撼了我的思想，使我對教學，對新課程有了更清醒的認識?！蹲哌M新課程》中指出：“學習方式的轉變是課程改革的顯著特征?！痹谶@里，學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主、合作和探究方面的基本特點。傳統(tǒng)的學習，學生以被動的、接受式的學習方式為主，缺少自主探究、合作學習等其他生動活潑的學習方式；教師以講授為主，很少讓學生通過自己的自主學習獲得知識、發(fā)展能力。而隨著科學技術的發(fā)展，人們已經進入信息化時代，社會發(fā)展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學模式，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學生知識，而是教會學生學習的方法，因此課堂中的學習方式也必然轉變?yōu)橐詫W生為主的自主、合作、探究的學習方式。學生學習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務和理念之一。為了達到這個目標，教師應努力在師生之間創(chuàng)造親、助、樂的人際情境，激勵學生平等和諧地質疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng)新思維的亮點，從而使師生在互動互進中達成教學目標?！蹲哌M新課程》還告訴我們，對于教師而言，也要學習，而且要學的東西太多。教師應該有足夠的知識儲備來幫助學生解惑、答疑，正如“教給學生一杯水，教師應該有一桶水”。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。教師不僅要有一桶水，而且也要有“水源”。這說明教師要不斷的學習，而且在這個儲備知識中還應該有一個不斷更新的過程作為一名教師，確實要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是好的學習方法，有了好的學習方法才能學得快、學得好。作為教師一定要掌握學習的方法，知道為何學習，從哪里學習，怎樣學習。同時我們還要認識到，作為一名教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間，并在教學過程中向學生潛移默化的把這些方向和價值觀傳給學生，幫助孩子形成正確的世界觀，讓孩子學會在歡樂中生活，在愉快中學習。另外我們更要承認，態(tài)度和毅力對教師而言同樣重要。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易，身為教師，你必須有毅力成為一輩子的學習者，這樣你才能不斷以全新的觀點來觀察和指導整個教育過程；一個知識點講一遍容易，講上千遍不易，身為教師，你必須以平和的心態(tài)對待每一個學生，心甘情愿為學習困難的學生講上幾十遍幾百遍同一個知識點。處理一件小事容易，處理無數(shù)件小事不易，身為教師，你必須做好每天處理成百上千件小事的準備，不能忽視任何一件小事的存在，因為每件小事里可能都寫有孩子成長的足跡?！蹲哌M新課程》真的帶我進一步走進了新課程，也使我認識到了新課程的深刻性，確實，要想真正讀懂新課程，成功成為新課標下的優(yōu)秀教師，我還需要更多的努力。我想閱讀和學習也會成為我職業(yè)生涯的一部分。第三篇：走進新課程走進新課程第一章課程改革的背景和目標第一節(jié)課程改革的背景和動因是否要進行如此大規(guī)模的改革2當前整個時代發(fā)展具有哪些特征？對基礎教育提出了哪些新的要求？35A、所謂具有高度科學文化和人文素養(yǎng)的人具備條件5為什么說當前的基礎教育課程改革是我國政治、經濟發(fā)展的客觀需要？5為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？7各個國家的課程改革有什么特點？對我們有什么啟示？9第二節(jié)課程改革的目標這次課程改革的任務是什么？11如何理解本次課程改革的六項具體目標？1215A、三級課程管理的影響15第二章課程結構第一節(jié)課程結構的調整為什么要對現(xiàn)行的課程結構進行調整？（我國課程結構的不足）17下18A、課程類型有4種17新課程結構的主要內容是什么？18新課程結構的均衡性、綜合性和選擇性體現(xiàn)在哪里？20A課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出，體現(xiàn)在3方面20怎樣整體設置九年一貫制的義務教育課程的？ 22第二節(jié)分科課程與綜合課程新課程體系中現(xiàn)行的分科課程有什么變化發(fā)展？分科的優(yōu)缺點及分科課程的特點 25本次課改設置了哪些綜合課程？實施綜合課程要注意哪些問題？2628第三節(jié)綜合實踐活動綜合實踐活動的性質、特征是什么？29綜合實踐活動的主要內容是什么？3031A綜合實踐與各學科領域存在三方面的聯(lián)系 32實施綜合實踐活動須遵循哪些原則？3234作為學習方式的研究性學習與作為課程的研究性學習，二者是什么關系？3435A、各門學科有效滲透“研究性學習方式，也有必要設置“研究性學習”課程，這時因為：351實施研究性學習課程要注意哪些問題？36381社區(qū)服務與社會實踐的基本目標和主要內容是什么？38401如何理解新課程中的勞動與技術教育？4042A、勞動與技術教育具有特點：421信息技術教育的主要任務是什么？4345第四節(jié)綠色證書教育1農村中學試行綠色證書教育及其其他技術培訓的指導思想和基本原則是什么？4647第三章新課程標準第一節(jié)新課程標準的意義和功能課程標準的意義和功能是什么？49A、課程標準包括以下內涵： 49課程標準與教材的關系如何？5051為什么本次課改將教學大綱改成課程標準？（有何區(qū)別）5153第二節(jié)新課程標準的結構課程標準的基本框架是什么？53義務教育階段各門課程標準是怎樣制定的？5758新頒布的課程標準有哪些主要特點？6164第三節(jié)新課程標準與現(xiàn)行大綱的比較新課程標準與現(xiàn)行大綱在目標和內容框架上有什么區(qū)別和突破嗎？66109第四章新課程與教學改革第一節(jié)教學改革的意義本次教學改革的特點和主要任務是什么？111112第二節(jié)教學觀與學生觀教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程？113114教學是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程？115教學重結論還是重過程？116教學關注學科還是關注人？118119新課程倡導什么樣的學生觀？120121A學生是發(fā)展的人B學生是獨特的人如何建立新型的師生關系？122123A如何創(chuàng)造新型的師生情感關系？124第三節(jié)教師角色與教學行為新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉變？124127A為什么說教師是學生學習的促進者？125新課程中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化？128129A教師要學會尊重學生，如何尊重學生？128B在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導，教如何促進學呢？128第四節(jié)學習方式為什么要致力于轉變學生的學習方式？130A轉變學習方式究竟意味著什么？130131現(xiàn)代學習方式的基本特征是什么？131133A主動性獨立性獨特性體驗性問題性第五節(jié)學校教學管理制度的重建面對新課程，學校教學管理制度應如何重建？136137A現(xiàn)在學校管理存在的弊端 135136第六節(jié)現(xiàn)代教學技術為什么要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用？138139第五章新課程評價第一節(jié)課程評價的發(fā)展與改革重點當前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？141144當前我國基礎教育課程評價中存在的主要問題和新課程評價改革重點是什么？145148A學生評價改革重點教師評價改革重點對課程實施評價改革重點146147新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內涵是什么？實施發(fā)展性評價的建議有哪些？148149A課程評價改革中還應該注意以下問題150B課程評價改革中工作突破口151第二節(jié)學生評價建立促進學生全面發(fā)展的評價體系？151155A評定學生全面發(fā)展的基本素質的指標體系151152B、建立促進學生全面發(fā)展的評價體系還需要的注意點 154作為主要的質性評價方法，如何運用成長記錄袋這種質性的學生評價方法？156157A使用成長記錄袋，面臨的一些實際問題？158159B對成長記錄袋如何進行評分？159多元智力理論對學生評價有什么樣的啟示？160161第三節(jié)教師評價建立促進教師不斷提高的評價體系 162167A創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系具體包括？ 162如何開展教師自評？167169學生家長如何共同參與教師評價？170A學生和家長參與教師評價時掌握一些原則170171新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？ 174第四節(jié)加強對新課程實施的評價課程實施評價的主要內容是什么？176A對課程實施情況做出整體的綜合的判斷，需要注意：177如何通過學校評價促進新課程的實施與發(fā)展？學校評價體系177178第五節(jié)考試改革評價改革就是考試改革嗎？考試改革的方向是什么？181184如何看待這樣一種說法：考試不改，課程改革寸步難行？185187如何完善初中升高中的考試管理制度？187189第六章新課程的管理第一節(jié)：課程管理的基本趨勢為什么一些發(fā)達國家基礎教育課程管理的權力在強化集中的時候，我們還要推行權力下放的課程管理政策？192193課程管理權力的下放會不會出現(xiàn)“一放就亂”的局面？194195第二節(jié)課程管理政策與制度怎樣理解國家課程、地方課程和校本課程？196197三級課程管理主體各自的職責是