【正文】 色色的問題，這就需要教師儲備相關學科領域的知識，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學會（用教材）而不是（“教教材”）。20．校本教學研究的基本理念：（學校）應該是教學研究的基地；（教師）應該是教學研究的主體；（促進師生共同發(fā)展）應該是教學研究的直接目的。它不把考試置于課程體系的核心，而把每一個學生發(fā)展的獨特性置于核心——（“為了每一位學生的發(fā)展 ”）。25．高中教育培養(yǎng)目標的定位：（社會化）、（素質化）、（個性化）26．普通高中新課程結構的價值取向是：重視課程實質結構的變革，加強（藝術課程）和（技術課程）；整體關注課程結構的調整，力求（學科結構）的新突破；加強課程的（選擇性），真正促進學生的多樣化發(fā)展；體現基礎性，加強（課程整合）。30．新課程中教師行為將要發(fā)生以下的變化：（教育理念）的變化，（教學方式）的變化，（教學情境）的變化，（學校生活）的變化，（教師職業(yè)）的專業(yè)化。34．建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整（課 程內容）、改進（教學管理），形成課程不斷革新的機制。教師應對每位學生的考試情況做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績排列名次。39．學生畢業(yè)的學分要求：學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年中獲得（116）個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分），在選修Ⅱ中至少獲得（6）學分，總學分達到（144）方可畢業(yè)。41．研究性學習的特點是：（開放性）、（探究性）、（實踐性）、（自主性）、（重過程）。普通高中的任務是發(fā)展變化的。三是（價值觀念）的社會化。對教師來說，具有（診斷）和（決策）的功能。其次，學校課程中各具體科目之間的比重失衡，（語文）、（數學）、等科目所占的比重過高，擠占了其他學科的時間，從而直接影響了學生的身心健康和全面發(fā)展。49．校外課程資源主要包括（校外圖書館）、（科技館）、（博物館）、（網絡資源）以及（鄉(xiāng)土資源）等。53．當前課程改革評價發(fā)展的基本特點是：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現評價（功能）的轉化；重綜合評價，關注個體差異，實現評價（指標）的多元化；強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價（方法）的多樣化；強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價（主體）的多元化；注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價（重）的轉移。57．學校教學管理制度的重建要特別強調和致力于以下幾個方面：建立（以校為本）的教學研究制度；建立（民主科學）的教學管理機制；建立旨在促進教師（專業(yè)成長）的考評制 度。（2）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。（4）農村中學課程要為當地社會經濟發(fā)展服務，4．實施綜合實踐活動必須遵循哪些原則？（1）正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來（2）恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系各學校應對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃但不能限制其生成性，而應當使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。（2）開設信息技術必修課程，迅速全面地提高學生的信息技術素養(yǎng)即幫助學生掌握基本的信息技術知識與技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學生形成對信息技術積極的態(tài)度和價值觀，進而使學生能有效利用信息技術作為支持其他學科的學習和終身學習的工具。（2）課程目標著眼于學生素質的全面提高現行的教學大綱關注的是學生在知識和技能方面的要求，而課程標準著眼于未來社會對國民素質的要求。8．新教材有什么特點？（1）新教材注重引導學習方式的變革（2）新教材強調與現實生活的聯系（3）新教材體現學生的身心特點（4）新教材為創(chuàng)造性教學留有余地（5）新教材把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內容的編排中9．本次教學改革的的主要任務是什么？（1）要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，本次課程改革要把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。（3）要致力于教學管理制度的重建教育思想觀念的更新、教學與學習方式的轉變需要相應的教學管理制度為其保駕護航。（2）學生是獨特的人。11．如何建立新型的師生關系？（1）樹立教育民主思想民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。12．新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉變？（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者（4）從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師是社區(qū)型的開放教師13．在落實自主學習、合作學習與探究學習中教師有哪幾方面職責？（1）幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么（2）幫助學生尋找、搜集和利用學習資源（3）幫助學生設計恰當的學習活動（4）幫助學生發(fā)現他們所學東西的個人意義（5）幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍（6）幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化14．新課程中教學方式發(fā)生了哪些變化？教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。將量化評價方法與質性評價方法相結合，如：成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等（6）評價主體多元化：學生、教師、家長、管理 者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展（7）關注發(fā)展過程使學生、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據的手段。包括教師的職業(yè)道德、對學生的了解和尊重、教學實施與設計以及交流與反思等。課堂教學評價的關注點轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學過程中的具體表現，使“教師的教”真正服務于“學生的學”。反思性教學的目的在于有效解決教學中的問題并提高教學質量，它首先關注教學的目標和結果是否達到，具有明確的目的性和指向性。（3）反思性教學需要積極的教學態(tài)度。對教學方法的創(chuàng)造性運用以及創(chuàng)造性地解決問題顯然信賴于教師的專業(yè)判斷。23．校本課程開發(fā)的目的與價值是什么？（1）提高課程的適應性，促進學生的個性成長（2）提升教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展（3）實現學校的課程創(chuàng)新，促進學校特色的形成24．新課程需要什么樣的教學觀念？（1）整合教學與課程（2）強調互動的師生關系（3）構建素質教育課堂教學目標體系。（4）關于升學考試與招生制度，倡導改變將分數簡單相加作為惟一錄取標準的做法，應考慮學生綜合素質的發(fā)展，建議參考其他評價結果（如學校推薦性評語、特長、成長記錄袋等），將形成性評價與終結性考試結合起來。③教師要引導學生質疑、調查探究、在實踐中學習。靈活地選擇和組織教學形式?！蹲哌M新課程》中指出：“學習方式的轉變是課程改革的顯著特征。學生學習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務和理念之一。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。同時我們還要認識到，作為一名教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間，并在教學過程中向學生潛移默化的把這些方向和價值觀傳給學生，幫助孩子形成正確的世界觀，讓孩子學會在歡樂中生活，在愉快中學習?！蹲哌M新課程》真的帶我進一步走進了新課程，也使我認識到了新課程的深刻性，確實，要想真正讀懂新課程，成功成為新課標下的優(yōu)秀教師，我還需要更多的努力。一、積極開展綜合實踐活動，注重學生學習過程的體驗綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術等領域，并滲透信息技術教育。一是學習開展各種活動，在高一開展的經典詩文朗誦比賽、happy english英語歌曲比賽，高二作文競賽，培養(yǎng) 鍛煉了一大批學生的演講能力和寫作能力；二是充分利用《平涼五中報》、《當代五中》、平涼五中校園廣播等平臺，一方面調動學生寫作熱情，提高了學生的寫作能力，同事豐富了校園文化生活，提升了校園文化品位。我校發(fā)給記錄卡《平涼五中學生社區(qū)服務活動記錄表》，要求必須蓋有服務單位及社區(qū)的章子，學生完成了社會實踐活動和社區(qū)服務活動，學習都予以認定學分并存檔。英語學科目前開設“英語6”，以后開設“英語7”和“英語8”。歷史學科將來文科文科在“歷史上重大改革回眸”等4個模塊中至少選2個模塊學習。1音樂開設選修模塊的“唱歌”和校本選修的“舞蹈”。我校還充分發(fā)掘教師資源，技術設計課程，如我校教師郭銳設計開發(fā)的《家電維修與校發(fā)明》目前已經形成教材并用于課堂教學，在郭銳老師的帶動下，在高二學生中開展了小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動弓收集到作品120多件，學校結果評比對有創(chuàng)意的20位學生進行了表彰獎勵，雖然我們目前還沒有建設通用技術實驗室，一些時間活動無法進行，但是我們將努力最終開全所有的通用技術課程。每節(jié)課前老師把自己編寫的導學案印發(fā)給學生，對本節(jié)課的目標予以展示和說明，讓學生帶著問題自主學習，然后合作探究，初步解決導學案中設計的練習，形成合作結果。為了對新課程的課堂教學進行督察，特別是對“七環(huán)節(jié)”教學法的督察，我們由課改督察小組負責，實行包級、包組、包科目的辦法，對每一個高一老師的課堂教學進行了聽評，發(fā)現亮點及時推廣，發(fā)現問題及時糾正，同時對不過關的老師進行多次的督導，直至完全能夠使用新課改理念教學。單位時間內，緊扣任務，周密安排，整堂課要求充滿師生互動。我們要求每一位教師，每一學期上好一堂能體現新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會。六、精心組織校園活動，著力提高學生學習興趣為了進一步強化我校的特色教育，我校成立了體育訓練隊、啟航美術訓練隊、樂之藝美術訓練班，小百靈合唱團、書法培訓班等各種學術社團共8個，開展各類活動達20次之多，充分培養(yǎng)學生的全面發(fā)展的素質。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領域的課題）、實施階段（包括組織學生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結等）、結題階段和總結反思階段。雖然我們?yōu)樾抡n改作了大量的工作，但是與兄弟學校相比我們還有很大的差距，今后我們將繼續(xù)學習新課程理念和兄弟學校的先進經驗。它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉變。因此，社會政治經濟發(fā)展的客觀需要，不僅決定了一定社會中的教育是否要進行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標乃至規(guī)模。20世紀在政治、經濟、文化、科技等各個方面的發(fā)展，是人類歷史上最為迅猛的一個世紀。清朝末年學堂的興辦，癸卯學制的頒布，辛亥革命以及南京國民政府期間的教育改革姑且不論，僅以1949年新中國成立以后的五十多年的時間而言，除了幾次重大的學制調整之外，在基礎教育課程和教材領域，至少進行了七次較大規(guī)模的改革。由于它對于工業(yè)經濟時代各國經濟、社會等方面的發(fā)展發(fā)揮過重要的作用，所以各國政府對于教育都給予了越來越多的關注，而且越來越自覺地把教育作為實現國家目的的重要手段，以至于許多有識之士都形成了這樣的共識，即國家間的競爭歸根到底是教育的競爭。其專注于經濟增長、不顧人的發(fā)展的教育模式在歷史上曾經發(fā)揮過積極作用。２．當前整個時代發(fā)展具有哪些特征?對基礎教育提出了哪些新的要求?對當代社會發(fā)展的特征做出準確的概括并非易事，在這里，我們只談對當前世界各國教育發(fā)展產生重要影響的幾個時代發(fā)展的特征。知識經濟是相對于人類曾經經歷過的農業(yè)經濟、工業(yè)經濟而言的，是人類生產方式的又一次重大變革。所謂知識勞動者，主要是指從事知識、信息收集、處理、加工和傳遞工作的勞動者。第二次世界大戰(zhàn)以后的所謂“冷戰(zhàn)”時期，發(fā)生過150余場戰(zhàn)爭，而因戰(zhàn)爭造成的死亡人數多達2000萬左右。第三個特征是人類的生存和發(fā)展面臨著困境。應該特別指出的是，除了人與自然和諧關系被破壞之外，由于工具理性對價值理性的長期壓制，人類生存和發(fā)展的困境還表現為人的精神力量、道德力量的削弱或喪失，而這恰恰是任何現代科學技術或物質力量都無能為力的事情?？傊?，為了人類的生存和可持續(xù)發(fā)展，在21世紀，除了必須對人類既往的所作所為進行客觀的評價之外，我們還必須妥善處理物質文明和精神文明之間的關系問題。3．為什么說當前的基礎教育課程改革是我國政治、經濟發(fā)展的客觀需要?中國是一個具有悠久歷史的文明古國，對于人類文明的發(fā)展曾做出過舉世公認的、不可磨滅的偉大貢獻。如果我們能夠很好地抓住人類生產方式轉變這一歷史性的機遇，我們就可以盡快地縮小與發(fā)達國家的差距，甚至超越它們。其他如德國、意大利、俄羅斯等所謂“后發(fā)型國家”，在19世紀后半期的迅速崛起，同當時正在進行的產業(yè)革命都有著密切的關系。換言之，同過去時代發(fā)展主要依賴于為數不多的精英人物相比較，當前我們更需要與現代化要求相適應的致以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。歷史經驗已經證明，教育在把握人類自身命運、促進社會發(fā)展方面能夠發(fā)揮巨大的作用。為了更好地擔負起這一光榮而艱巨的歷史使命，教育工作者應該深刻地反思我國教育的現狀，并認真地思考究竟應該如何擔負起這一歷史重任。第一，固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。對于知識而言，人們惟一能夠做的事情，就是“發(fā)