【文章內(nèi)容簡介】 當堂 講評，減輕學生的課業(yè)負擔。同時注意培養(yǎng)學生的學習興趣，關(guān)注學生參與學習的情況。尤 其是一些學習有困難的學生，經(jīng)常給予關(guān)心和為其提供發(fā)言機會，進行成功教學與賞識教學 相結(jié)合，讓他們積極主動地參與到課堂教學中來。通過改變傳統(tǒng)的評價方式，實行延緩評價： 一次考試學生沒有考好，可以不公開其成績，不當眾批評，允許學生自己提出建議和努力措 施，直到學生認為自己考試成績滿意了，再作出相應的評價。這樣就可以較好的保護學生的 自尊心、自信心，使學生感到自己是有能力學好的，自己是有用之人。發(fā)展性評價觀的實施 發(fā)展性評價觀的實施發(fā)展性評價是新一輪課程改革倡導的評價體系，體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育對課程評價的要 求，符合國際評價發(fā)展的方向和趨勢，它的功能是促進和激勵學生的發(fā)展，提高和改進教師 的教學。教師對學生的評價，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個學生，要在保護學生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護的前提下進行評價，同時還應該關(guān)注學生個體的處境和需要，注重 發(fā)展和變化的過程，這就要求教師多用激勵、鞭策的語言，少用簡單、生硬、粗暴、結(jié)論性 的語言。對優(yōu)秀的學生，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認識自 我，掃清前進路上的障礙，更上一層樓。對學習和表現(xiàn)不是很好的學生的評價，應該更加慎 重，教師必須用誠懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因，提出切實可行的方法和通過努 力可以達到的目標。只有不斷創(chuàng)新評價機制，才能激勵學生全面發(fā)展。追求和諧的課堂。、追求和諧的課堂。和諧的課堂現(xiàn)在，課堂濫用、合作學習的，不給學生足夠的機會和科學的，使課堂流于。在教學過 程中，教師設計組織的、科學的活動應從幾個入手：問題情境貼近學生的生活，活動內(nèi)容與 學生已知識結(jié)構(gòu)和認知同步； 要讓學生有獨立思考的過程，讓帶著的觀點去整理完整的知識 體系；還有同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、的過程中將知識優(yōu)化組合，篩選，判斷。三．積極主動參與課改實踐，不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)。積極主動參與課改實踐，不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)。教師應打破課堂教學與學生課外生活的壁壘，采取有效措施把國內(nèi)、國外、校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外各種有用的知識資源調(diào)動起來，利用社會的大課堂去增加學生的社會見識，力求 課內(nèi)與課外活動相結(jié)合。作為課改的一線教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至 終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育 的鑰匙。學無止境、教無止境、研無止境，在今后的教學工作中，我將不斷總結(jié)已有的成功 經(jīng)驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時俱進、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作，為成為一 名有魅力的教師而不懈努力。第五篇：走進新課程心得體會走進新課程心得體會走進新課程心得體會一：《走進新課程》讀書筆記這一場變革的核心任務是促進每一個學生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學模式來轉(zhuǎn)變學生的學習方式，為學生構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習的平臺。這對教師的教育理念、教學習慣、教學方式、現(xiàn)有的知識儲備、信息技術(shù)等來說無疑是一種挑戰(zhàn)，因此，要求教師改變教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，否則，將會在課程改革中感到茫然不知所措。在新課程改革中，教師角色正發(fā)生著新的變化。學習了《走進新課程》這本書，對如何做新時期的教師進行了反復思考，故有感而發(fā)，作以隨筆。一、善于吸收 做學習型教師 新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲 問，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。二、長于研究 做反思型教師 從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程，《走進新課程》讀書筆記》上完課后，及時反思自己的教學實踐：今天這節(jié)課，學生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。如果教師能做到長此以往、堅持不懈，我相信每個人都會形成自己個性的教育教學風格，每節(jié)課都會有新意，有亮點。三、勇于奉獻 做敬業(yè)教師 敬業(yè)精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當作職業(yè)來看，更要把它當作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻著自己的愛心、真心、熱心，讓每個學生得到最好的發(fā)展，讓家長放心，讓社會滿意。這才不愧為人師。四、敢于探索 做創(chuàng)新型教師（一）具有高尚的道德修養(yǎng) 首先，要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業(yè)上走進新課程心得體會二：走進新課程，學習《新課程標準下的課堂教學把握》心得體會（1197字）2013年1月3日，是元旦休假的最后一天。從走親訪友中后，感覺還是來學習一下，充實自己。進入邱老師的工作室，細讀子專題二《新課程標準下的課堂教學把握》。的確，新課程拉近了教師與學生的距離，拉近了學生與生活的距離，自主學習、合作學習、探究性學習已成為主要的學習方式。在課改的形式下，我盲目追求一種形式主義的自主、合作、探究的學習方式，特別是上公開課都組織學生進行自主、合作、探究的學習，好像沒有了這些，一堂公開課就算不上好課，課堂教學方式把握有點暈。深思了一下，主要是以下三方面做得很不夠：。探究學習的本質(zhì)是：教師在教學過程中不直接把有關(guān)學習內(nèi)容的結(jié)果、結(jié)論以及方法告訴學生，而是在教學中創(chuàng)設一種的情境，讓學生通過探索獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而我一上課就要求學生進行探究，這實際上是對新課程的一種曲解。就知識的分類來看，有陳述性知識與程序性知識兩種。陳述性知識是有關(guān)“是什么”的知識，這類知識通過教師的講授就可以掌握；程序性知識是有關(guān)“為什么”和“怎么辦”的知識，這類知識需要學生通過自己的操作、運算、探究、體驗等具體活動才能自主內(nèi)化和占有。由此可見，講授式學習和探究式學習方式各有其適用的知識類型，各有其存在的必要。本次課程改革，盡管提倡自主的、合作的、探究的學習方式，但并未因此而否定講授式學習的價值。新課程倡導的學習方式既有創(chuàng)新也有繼承，那種片面推崇自主探究學習，視學生的主動探索為學習的最為重要甚至是唯一的途徑，從而將探究式學習與講授式學習絕對地對立起來的做法是錯誤的。學生自主變成“自流”。在所上公開課上，我都用小組式的合作學習。這說明，我已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂，但是仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。]有問題合作，沒問題也合作，場面看起來很熱鬧，其實里面有價值的教學行為并不多。合作目的不明確，小組內(nèi)沒有明確的分工，合作學習停留在表面。在這個形式里，學生要么對一些沒有必要合作探究的目標進行討論，要么優(yōu)生霸占發(fā)言權(quán)，后進生則充當了聽眾。合作學習停留在表面，學生的團體意識、發(fā)展交往與審美能力，合作動機和個人責任都得不到發(fā)展。3．自主學習變成自由學習，忽視對學生的監(jiān)控與指導。通過對新課程理解：什么是真正的自主學習呢？自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，自我決定、自我選擇、自克調(diào)控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性的的學習模式或過程?？梢娮灾鲗W習并不等同于自由學習。自由學習在目標和方法上選擇的空間更大。自主學習在目標的選擇上則要受到總體教學目標的宏觀調(diào)控。教師的工作首先是要制定教學目標，然后要對學生自主學習的全程進行監(jiān)控、指導。教師要深入到學生當中，共同探討學習方法，交流學習體會和學習材料，充當學生自主學習的催化劑。以上一點體會，望老師給予批評指正！走進新課程心得體會三：《走進新課程》讀后感（3037字）把《走進新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，有種豁然開朗的感覺，《走進新課程》讀后感。以前也在相關(guān)的教育教學書籍中看到過關(guān)于課堂教學方面的理論知識，強調(diào)教學的藝術(shù)性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓